高考生物解題技巧及方法

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載高考生物解題技巧及方法、選擇題審題、解題方法和技巧1. 提倡“兩遍讀題”（主語、條件、要據(jù)圖分析正確的第一遍，快速閱讀，抓關(guān)鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍。限定 求、特征等）。例1、（2007天津卷理綜卷第4題）下圖表示玉米種子的形成和萌發(fā)過程。 敘述是（）A. 與細(xì)胞的基因型可能不同B. 結(jié)構(gòu)由胚芽、胚軸、胚根和胚柄四部分構(gòu)成C. 結(jié)構(gòu)會(huì)出現(xiàn)在所有被子植物的成熟種子中D. 過程的初期需要添加必需礦質(zhì)元素解析：讀第一遍，明白、所表示的意思，代表胚，代表胚乳，代表 珠被，代表種子的形成和萌發(fā)。如果我們不讀第二遍，在考場緊張的氣氛中，一般不太明白題意。讀第二遍，明白答案的四個(gè)選項(xiàng)

2、是對、所表示的意思的表述。 B選項(xiàng),沒有胚柄，而應(yīng)該是子葉；C選項(xiàng)，胚乳只出現(xiàn)單子葉植物成熟種子中；D選項(xiàng)，過程的初期主要是種子的萌發(fā)，這個(gè)時(shí)候種子不能吸收利用礦質(zhì)元素；A選項(xiàng)，存在于受精作用中，基因型由精子和卵細(xì)胞組合而來，的基因型直接來自于親本，可能不同。答案：A技巧詮釋：有些選擇題表述、邏輯等方面稍微復(fù)雜一點(diǎn)，讀第一遍一般不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題， 通過抓關(guān)鍵詞，從題干的主語、條件、要求、特征等方面進(jìn)行限定， 在結(jié)合答案選項(xiàng)，就能比較準(zhǔn)確地明確試題所要考查的知識點(diǎn)、目的及能力要求等。轉(zhuǎn) 載請注 明出處：天 星教育 試題 調(diào)研考前 搶分必備2. 掌握“錯(cuò)誤原理”“知識錯(cuò)誤”排第一

3、，“邏輯錯(cuò)誤”排第二，“表述錯(cuò)誤”排第三，“與題干要求不吻合”。排第四。例2、（2008四川理綜卷第3題）下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述，錯(cuò)誤的是（）A。在一塊牧草地上播種雜草形成雜草地后，其抵抗力穩(wěn)定性提高B。在一塊牧草地上通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量后，其抵抗力穩(wěn)定性提高G在一塊牧草地上栽種喬木形成樹林后，其恢復(fù)力穩(wěn)定性下降0 塊牧棄耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力穩(wěn)定性提高解析：一般地說，生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越小，抵 抗力穩(wěn)定性就越低。 相反，生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)營養(yǎng)級的 生物種類越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越大，抵抗力穩(wěn)定性就越高。抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力

4、穩(wěn)定性一般呈相反的關(guān)系。牧草地上通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量，可能會(huì)使雜草等其他植物的種類和數(shù)量減少，導(dǎo)致抵抗力穩(wěn)定性降低。B選項(xiàng)，提高了牧草的產(chǎn)量，并未豐富其物種，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)、群落結(jié)構(gòu)等并沒有變復(fù)雜。屬于知識性錯(cuò)誤，當(dāng)然，也涉及表述性錯(cuò)誤。答案：B技巧詮釋：在近幾年的 高考生物試題中，這類“正確的是”、“不正確的是”、“錯(cuò)誤的是”試題將近了選擇題的一般以上。其實(shí)，對這類試題來說，只要我們掌握“錯(cuò)誤原理”，明確“知識錯(cuò)誤”是不可原諒的錯(cuò)誤，“邏輯錯(cuò)誤”、“表述錯(cuò)誤”的迷惑性較大，有些答案選項(xiàng)是正確的，但是與題干要求無關(guān)，也就能輕松作答了。3. 啟用“對比思維”，有時(shí)候用“已知”推導(dǎo)“未知”采取先對

5、比、后排除思維，表格、圖表以及選擇題的四個(gè)選項(xiàng)常常存在對比關(guān)系，通過對比后，一般都可以剔除有的選項(xiàng)。 如果出現(xiàn)一些未知的知識或者選項(xiàng)，采取用已知的知識對比、排除后，推導(dǎo)出未知的知識或者選項(xiàng)正確或是錯(cuò)誤。例3、（2007天津理綜卷卷第6題）某植株成熟葉正常，部分幼葉出現(xiàn)病態(tài)，用Ca（NO3）2根部施肥后幼葉恢復(fù)正常。下面是施肥后根尖成熟區(qū)細(xì)胞吸收Ca2+、NO-3和H2O的示意圖，正確的是（）解析：從題干描述來看，“部分幼葉出現(xiàn)病態(tài)，用Ca（NO3）2根部施肥后幼葉恢復(fù)正常。 說明植株缺乏 Ca,而不缺乏 N元素。所以，施肥后根尖成熟區(qū)細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的情況應(yīng) 該為：Ca2+的吸收逐漸增加后達(dá)到

6、平衡 （載體有限），去掉D選項(xiàng)；NO-3的吸收基本不變，去 掉B選項(xiàng)；H2O的吸收由于收濃度的影響，吸收情況應(yīng)該是先減少后增加，在趨于平衡，去 掉A選項(xiàng)。答案：C技巧詮釋：圖表類，特別是表格和坐標(biāo)圖類選擇題，常常需要我們啟用“對比思維”，注意橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ龋踔炼喾较驅(qū)Ρ?，進(jìn)而找出合適的選項(xiàng)。而針對有的選擇題涉及到新材料、新情景、新知識等新內(nèi)容的情況，我們要用“已知”推“未知”，即，如果三個(gè) 已知選項(xiàng)都是錯(cuò)誤的，那那個(gè)未知的選項(xiàng)就應(yīng)該是正確的；如果兩個(gè)已知的選項(xiàng)是錯(cuò)誤的， 那個(gè)未知的選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，那另一個(gè)選項(xiàng)就是正確的。4. 注意一些生物學(xué)科特有的“潛規(guī)則”每個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)科特點(diǎn)，都有

7、一些特有的“潛規(guī)則”。當(dāng)然，生物學(xué)科也有一些特有的“潛規(guī)則”。 比如，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)試題的結(jié)論一般要求與教材上的正面知識一致；課本上出現(xiàn)過的遺傳性狀（遺傳?。┮罁?jù)課本書寫和推導(dǎo)；“遺傳類型”沒有特別指明的情況下 指的是“表現(xiàn)型”；遺傳系譜圖推導(dǎo)中沒有說明“有病”指的就是“正?！钡鹊?。不能使0.01%亞甲基藍(lán)溶液褪色， 其合理。亞甲基藍(lán)溶液濃度太低。溶解氧太多例4、用放置太久的洗碗水做水質(zhì)污染實(shí)驗(yàn)時(shí)， 解釋是A。溶解氧太低，好氧細(xì)菌已死亡BG好氧細(xì)菌大量繁殖D解析：0.01%亞甲基藍(lán)溶液是活體染色劑，不影響生物（細(xì)菌）的正常生理活動(dòng)。好氧性細(xì)菌可以在洗碗水中大量繁殖，將藍(lán)色的亞甲基藍(lán)陽離子吸收到細(xì)

8、菌細(xì)胞內(nèi)，從而使0.01%亞甲基藍(lán)溶液的藍(lán)色褪去。 故人們常利用亞甲基藍(lán)作為指示劑，根據(jù)藍(lán)色的褪色程度來鑒定 水質(zhì)的污染（檢測好氧性細(xì)菌的相對數(shù)量）程度。當(dāng)洗碗水放置時(shí)間過長時(shí)，水中溶解氧太低,好氧性細(xì)菌死亡，就不能進(jìn)行有效地鑒定。同學(xué)們應(yīng)該掌握指示劑變色的原理，注意水污染可能產(chǎn)生的影響及水體自身凈化所發(fā)生的變化。這些實(shí)驗(yàn)知識都要求與課本的正面知識(原理、操作、現(xiàn)象、結(jié)果、結(jié)論等 )一致。答案：A技巧詮釋：在解答一些特殊選擇題的時(shí)，我們除了掌握相關(guān)知識外，還要注意一些學(xué)科特有的或者某些知識點(diǎn)特有的“潛規(guī)則”。只有在考慮了這些“潛規(guī)則”和知識陷阱的前提下選擇出來的答案才能不被某些選項(xiàng)的迷惑。當(dāng)然

9、，有些同學(xué)或許會(huì)問：“那有那些潛規(guī)則呢？”，這個(gè)需要同學(xué)們慢慢去收集和整理。只有這樣，你們才能達(dá)到真正的理解和掌握。5. 幾種常見的選擇題解題技巧I .認(rèn)真審閱題干，確定解題思路。選擇題的題干屬于已知提示部分，它規(guī)定了選擇的內(nèi)容及要求?，F(xiàn)今高考注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，題干的設(shè)置更復(fù)雜更隱晦更難把握，而此類試題一旦審題失誤，必錯(cuò)無疑。故認(rèn)真審閱題干，清除干擾，挖掘隱含，明確題目要求，就顯得尤為重要。審題應(yīng)本著以下幾個(gè)方 面：(1) 審限定條件。限定條件的種類很多，如時(shí)間、原因、影響等。限定的程度也不同，如根本、直接、最 終等。選擇的方向也有肯定否定之分，如是、不是，正確、錯(cuò)誤等。描述的對象也有不同，

10、 如植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞，C3植物、C4植物，葉肉細(xì)胞、根尖細(xì)胞，細(xì)菌、真菌，原核生物、真核生物等。這些限定條件，其設(shè)問指向不同，往往提示了解題的思路。故應(yīng)注意相關(guān)概念 的區(qū)別，掌握相關(guān)概念的內(nèi)涵。(2) 審隱含條件。隱含條件是指隱含于相關(guān)概念、圖形和生活常識中， 而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，是解題成敗的關(guān)鍵。故應(yīng)仔細(xì)閱讀題干，從多角度、多層次、多方面 挖掘隱含，補(bǔ)充題干。(3) 審干擾因素。干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與題無關(guān)的信息，干擾考生的解題思路， 增加試題難度。故應(yīng)有過硬的基礎(chǔ)知識、敏銳的洞察力，分析題干，排除干擾。例5、(2008理綜全國卷I第1題)為

11、了驗(yàn)證用胰島素具有降低血糖含量的作用，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，如果以正常小鼠每次注射藥物前后小鼠癥狀的變化為觀察指標(biāo)，則下列對實(shí)驗(yàn)組注射藥物的順序，正確的是 ()A先注射胰島素溶液，后注射葡萄糖溶液B. 先注射胰島素溶液，再注射胰島素溶液C. 先注射胰島素溶液，后注射生理鹽水D. 先注射生理鹽水，后注射胰島素溶液解析：通過審題易知，本題主要考查自身對照的運(yùn)用。由于實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖恰盀榱蓑?yàn)證用胰島素具有降低血糖含量的作用”，故能確定實(shí)驗(yàn)變量為：“胰島素”。實(shí)驗(yàn)組應(yīng)先注射胰島素溶液。審題時(shí)注意，觀測指標(biāo)設(shè)置為“小鼠癥狀的變化”，如何進(jìn)一步確定相關(guān)癥狀與葡萄糖有關(guān)，故應(yīng)“后注射葡萄糖溶液”。給正常小鼠注射胰島素

12、溶液會(huì)使鼠體內(nèi)的血糖濃度迅速降低而出現(xiàn)休克等癥狀，而此癥狀可通過補(bǔ)充血糖來恢復(fù)。注射胰島素出現(xiàn)癥狀只 能說明胰島素與癥狀的相關(guān)性； 用注射葡萄糖溶液使癥狀消失說明了此癥狀與葡萄糖濃度的 相關(guān)性。答案：An .根據(jù)題型特點(diǎn)，采用不同方法(1) 淘汰排除法根據(jù)題干所給的條件和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐個(gè)淘汰排除，達(dá)到去偽存真，以獲得正確的答案。這種方法適合于多種形式的選擇題。(2) 比較篩選法將題目所提供的備選答案進(jìn)行比較，將與題目要求不符者分步篩選掉，以求得正確答案。對于所提供的備選答案具有二重以上的前提條件或正確答案和錯(cuò)誤答案彼此相似的題目宜 用此法。(3) 直選法對考查生物基本概

13、念、原理、過程、規(guī)律的記憶型單選題，可利用已有知識信息，直接 選出正確答案。(4) 推理法解題時(shí)，從已知條件出發(fā)，正確運(yùn)用有關(guān)的生物概念和原理進(jìn)行步步逼近的邏輯推理， 進(jìn)而求得正確答案。對于比較集中考查生物基本概念和理論的題目宜用此法。(5) 綜合分析法對于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常要進(jìn)行細(xì)致分析、 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、正確的判斷才可能得出正確答案。 這樣的方法稱為綜合分析法。 解答復(fù)雜的選擇題、 及多選題多用 此法。例6、(2008北京理綜卷第2題)人被犬咬傷后，為防止狂犬病發(fā)生， 需要注射由滅活狂犬 病毒制成的疫苗。疫苗在人體內(nèi)可引起的免疫反應(yīng)是()A。刺激效應(yīng)T細(xì)胞分化成為記憶細(xì)胞B

14、。刺激吞噬細(xì)胞產(chǎn)生抗狂犬病毒抗體G可促進(jìn)效應(yīng)B細(xì)胞釋放出淋巴因子0產(chǎn)生與狂犬病毒特異性結(jié)合的抗體解析：注射由滅活狂犬病毒制成的疫苗(抗原)，刺激人體免疫系統(tǒng)產(chǎn)生特異性的抗體，從而把可能侵入人體內(nèi)的狂犬病毒清除掉。這是被動(dòng)免疫，也是體液免疫(如果狂犬病毒侵入細(xì)胞內(nèi)，主要是神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)，就很難預(yù)防和治療了)。抗體是由效應(yīng) B細(xì)胞產(chǎn)生的，淋巴因子是由效應(yīng) T細(xì)胞產(chǎn)生的，抗原再次刺激記憶細(xì)胞時(shí)會(huì)分化增殖形成大量效應(yīng)細(xì)胞。答 案：D總之，選擇題的解法形式多種多樣，有時(shí)同一題目可以用各種不同方法來進(jìn)行解答。因此，我們解答選擇題時(shí)，可以“不擇手段”來進(jìn)行選擇，即根據(jù)題型的要求，靈活、熟練地 運(yùn)用各種不同的解題

15、方法與技巧，達(dá)到快速、準(zhǔn)確求解的目的。二、非選擇題審題、解題方法和技巧1. 學(xué)會(huì)尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”例7、(2007廣東生物卷第41題)香蕉原產(chǎn)熱帶地區(qū)，是我國南方重要的經(jīng)濟(jì)作物之一。廣東省冬季常受強(qiáng)寒潮和霜凍影響，對香蕉生長發(fā)育影響很大。由香蕉束頂病毒（BBTV,單鏈環(huán)狀DNA病毒）引起的香蕉束頂病，對香蕉生產(chǎn)的危害十分嚴(yán)重。當(dāng)前香蕉栽培品種多為 三倍體，由于無性繁殖是香蕉繁育的主要方式，缺少遺傳變異性，因此利用基因工程等現(xiàn)代科技手段提高其種質(zhì)水平，具有重要意義。請根據(jù)上述材料，回答下列問題：（1）簡述香蕉大規(guī)?？焖俜敝臣夹g(shù)的過程。（2）脫毒香蕉苗的獲得，可采用的方法，此方法的依據(jù)是和。

16、（3）建立可靠的BBTV檢測方法可以監(jiān)控脫毒香蕉苗的質(zhì)量，請問可用哪些方法檢測病毒的存在？（列舉兩種方法）（4）在某些深海魚中發(fā)現(xiàn)的抗凍蛋白基因af p對提高農(nóng)作物的抗寒能力有較好的應(yīng)用價(jià)值，該基因可以從這些魚的 DNA中擴(kuò)增得到。試述在提取和純化 DNA寸影響提純效果的因素 及其依據(jù)。（列舉兩點(diǎn)）（5）如何利用af p基因，通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)獲得抗寒能力提高的香蕉植株？在運(yùn)用轉(zhuǎn)基因香蕉的過程中，在生態(tài)安全方面可能會(huì)出現(xiàn)什么問題？（列舉兩點(diǎn)）（6）從細(xì)胞工程的角度出發(fā)，簡述一種培育抗寒香蕉品種的方法及其依據(jù)。另外，抑制果膠裂解酶的活性可以延長香蕉果實(shí)儲藏期，請描述采用蛋白質(zhì)工程技術(shù)降低該酶活性的一

17、般過程。解析：本題屬于材料分析問答題。材料中的關(guān)鍵詞有：香蕉、束頂病、三倍體、無性繁殖、基因工程?？梢钥隙?，一般出題者都會(huì)依據(jù)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行試題的編制。（1）小題就只能靠記憶，也就是組織培養(yǎng)的過程?？梢杂梦淖只卮?，也可以用過程簡圖回答。（2）小題，還是靠記憶，要求回答組織培養(yǎng)的特點(diǎn)。（3）小題也是靠記憶，要求回答生物鑒定中最常用的基因檢測、蛋白質(zhì)檢測方法。（4）小題要求對課本實(shí)驗(yàn)DNA的粗提取和鑒定掌握并作適當(dāng)擴(kuò)展。（5）小題考查基因工程及其操作。（6）小題考查細(xì)胞工程和酶（蛋白質(zhì)）變性的原理。技巧詮釋：在做非選擇題時(shí)，一定要注意材料、題干、設(shè)問、圖表中的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞常常也就是題目的題眼

18、。它將告訴我們試題要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識。關(guān)鍵詞能否準(zhǔn)確找到是能否正確解答試題的第一步，也是關(guān)鍵的一步。2. 能準(zhǔn)確定位題目所要考查的“知識點(diǎn)”例8 （同上例7）解析：如果我們能準(zhǔn)確找到題目的關(guān)鍵詞，點(diǎn)破試題的題眼。 那么我們也就能準(zhǔn)確定位試題所要考查的知識點(diǎn)。通過對關(guān)鍵詞的分析，我們可以知道。本題引導(dǎo)考生關(guān)注對科學(xué)、 技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重要意義的生物學(xué)新進(jìn)展；考查考生對細(xì)胞工程、基因工程及蛋白質(zhì)工程等現(xiàn)代生物科技內(nèi)容的掌握；考查考生對轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題的理解；考查合理運(yùn)用現(xiàn)代生物科技手段解決自然界和社會(huì)生活中的生物學(xué)問題。當(dāng)然，其實(shí)許多時(shí)候，關(guān)鍵詞的尋找、題眼的識破、知識點(diǎn)的定位

19、是同時(shí)完成的。答案：（1）選取香蕉外植體，通過誘導(dǎo)脫分化產(chǎn)生愈傷組織，然后通過調(diào)整植物激素比例，再分化形成芽和根，獲得大量試管苗（或通過誘導(dǎo)大量形成胚狀體，制成人工種子，適宜條件下萌發(fā)長成幼苗）。（2）莖尖（分生組織）組織培養(yǎng)；莖尖不帶病毒 （或病毒在植物體內(nèi)分布不均勻 ）；植物細(xì) 胞全能性。（3）BBTV病毒基因的檢測（DNA分子雜交技術(shù)）:BBTV病毒蛋白的檢測（獲得抗血清，利用抗原一抗體的雜交反應(yīng)，判斷病毒是否存在）。（4）選擇NaCI溶液的合適濃度，利用 DNA和其它雜質(zhì)在不同 NaCI溶液中溶解度不同的特性，達(dá)到分離目的；加人一定量酒精，使部分蛋白質(zhì)雜質(zhì)溶解于酒精，與DNA分離；加人

20、蛋白酶，除去蛋白質(zhì)雜質(zhì)的干擾； 控制DNA提取的溫度，使大多數(shù)蛋白質(zhì)雜質(zhì)變性。（5）將afp基因插入土壤農(nóng)桿菌的質(zhì)粒，構(gòu)建表達(dá)裁體，通過農(nóng)桿菌的轉(zhuǎn)化導(dǎo)入香蕉受 體細(xì)胞，成功轉(zhuǎn)化的香蕉細(xì)胞通過組織培養(yǎng)形成植株。生態(tài)安全問題包括：外源基因擴(kuò)散到其他物種（外源基因漂移）；轉(zhuǎn)基因植株擴(kuò)散影 響生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；轉(zhuǎn)基因植株擴(kuò)散對生物多樣性的影響； 轉(zhuǎn)基因植物殘?bào)w分泌 物對環(huán)境的影響。（6）體細(xì)胞雜交育種，其依據(jù)是將不同品種的香蕉體細(xì)胞利用細(xì)胞融合技術(shù)融合成雜種細(xì)胞后培育出抗寒香蕉品種（或體細(xì)胞誘變育種，其依據(jù)是利用誘變劑等方法使香蕉離體培 養(yǎng)細(xì)胞發(fā)生基因突變，然后篩選培育出抗寒品種）。蛋白質(zhì)工程方法

21、的步驟為：果膠裂解酶蛋白的功能分析，果膠裂解酶蛋白的結(jié)構(gòu)預(yù)測和設(shè)計(jì)，果膠裂解酶基因的改造。技巧詮釋：一道試題，如果我們能找到關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確定位知識點(diǎn)，也就意味著取得了一半的成功。如果我們連知識點(diǎn)都定位錯(cuò)誤了，可想而知，就會(huì)答非所問，文不對題。要注意 的是，一道試題常常不僅僅考查一個(gè)知識點(diǎn)。有的試題，每個(gè)小題都考查兩三個(gè)知識點(diǎn)，一道答題考查了多個(gè)知識點(diǎn)，這要求我們不單單是對每一個(gè)小題，甚至對每一個(gè)設(shè)問都要能定位清楚所要考查的知識點(diǎn)。從近年高考命題分析來看，如果一道大題只考查一兩個(gè)知識點(diǎn)， 常常難度較大，需要進(jìn)行深入的擴(kuò)展和發(fā)散；如果一道大題考查多個(gè)知識點(diǎn)，常常難度不大，許多時(shí)候都是要求用課本上的原

22、話作答。3. 答案的尋找遵循“從題干和課本原話”去尋找和組織例9、（2007全國理綜卷H第30題）回答下列I、II小題：I、下圖表示光照強(qiáng)度對 A、B 兩種C3植物光合作用強(qiáng)度的影響。據(jù)圖回答：（1）A、B兩種植物光合作用過程中對光能利用的差異是（2）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，與B植物相比，A植物應(yīng)種植在 條件下。解析：這種考查光合作用的坐標(biāo)圖試題，一般考查C3與 C4植物、陽性植物和陰性植物光合作用的區(qū)別及分析，或者考查某植物光合作用影響因素的分析等。如果考生不注意看題干，而誤認(rèn)為是考查 C3與 C4在光合作用上的差別， 那就錯(cuò)了。由于題干已說（右圖表示光照 強(qiáng)度對A、B兩種C3植物光合作用強(qiáng)度的影響）

23、，所以，試題考查的是陽性植物和陰性植物 光合作用的問題。然后在通過分析圖表、結(jié)合題干和設(shè)問，從題干或者課本原話組織答案。本題主要是考查學(xué)生的識圖、析圖能力，照著曲線解答（看圖說話）就可以了，沒有必要弄得很復(fù)雜。技巧詮釋：從這么多年高考生物試題的命制情況分析來看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是來自相關(guān)內(nèi)容在課本上的原話，或者題干、設(shè)問中詞語、語句組合而成。如果考生能具備這種“從課本原話和題干”去尋找和組織答案的能 力，那我們也就真正做到了“魚漁皆授”的教學(xué)目標(biāo)了。4. 答案的整理采取“逆向推導(dǎo)，順向作答”的思維模式例10、（同上例9）解析：就試題所給圖而言，很容易

24、看出，橫坐標(biāo)表示：光照強(qiáng)度，縱坐標(biāo)表示：光合作 用強(qiáng)度，坐標(biāo)圖中有兩條曲線A B,兩條曲線都反映的是：隨橫坐標(biāo)變化縱坐標(biāo)跟著怎么變化。曲線 A B有一個(gè)交點(diǎn)P,所以，要描述“ A B兩種植物光合作用過程中對光能利用 的差異”，不外乎是 P點(diǎn)之前怎么樣？ P點(diǎn)之后怎么樣？P點(diǎn)之前：B植物光能利用率比 A植物的高-光照強(qiáng)度低于 P;P點(diǎn)之后：A植物光能利用率比 B植物的高-光照強(qiáng)度高于 P。要有利于A植物的生長，光照強(qiáng)度應(yīng)在高于P,整理為“較強(qiáng)光照”。答案：I . （1）在低于 P光照強(qiáng)度下B植物光能利用率比 A植物的高，在高于 P光照強(qiáng) 度下A植物光能利用率比 B植物的高。（2）較強(qiáng)光照技巧詮釋

25、：“逆向思維”是一種很重要的邏輯思維，無論是在數(shù)學(xué)上、 物理學(xué)上，還是生物學(xué)上，都有著廣泛的應(yīng)用。 就生物非選擇題答案的形成分析，如果答案是一句話， 這句話一般包括主語（名詞）、過程、原因、結(jié)果；如果答案有幾句話組成，一般包括三句話，第 一句話銜接題設(shè)，第二句話闡述原因，第三句話表述結(jié)果。如果我們采取：結(jié)果（結(jié)論）t原因t題設(shè)（條件）進(jìn)行推導(dǎo)，就容易找到他們的內(nèi)在聯(lián)系，然后在反過來進(jìn)行： 題設(shè)（條件）t原因t結(jié)果（結(jié)論）描述，就會(huì)得到比較科學(xué)、合理和完整的答案。5. 答案要求“科學(xué)、合理、規(guī)范、簡潔”例11、（2008四川理綜卷第30題第II小題）為確定人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)呼出氣體中的CO濃度是否比靜

26、止時(shí)高，某同學(xué)進(jìn)行了如下探究：作出假設(shè)：人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)呼出氣體中CO2濃度比靜止時(shí)高。實(shí)驗(yàn)過程：在3個(gè)燒杯中，分別注入100ml蒸餾水，測定其 PH實(shí)驗(yàn)者在安靜狀態(tài)（靜坐2min）、中度運(yùn)動(dòng)（步行2min）以及劇烈運(yùn)動(dòng)（跳繩2min）后，立 即分別向上述3個(gè)炎黃子燒杯的水中吹入等量氣體，測定PH經(jīng)多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，所得平均數(shù)據(jù)如下表：請回答：（1）作出上述假設(shè)。的依據(jù)是(2)該實(shí)驗(yàn)的原理是O(3) 從表中數(shù)據(jù)可以看出 越大，下降幅度越大，由此可以得出結(jié)論：，從而可以驗(yàn)證上述假設(shè)。(4) 人體代謝產(chǎn)生的C02正常情況下來自三大類有機(jī)物的分解，這三大類物質(zhì)是 。人體糖代謝產(chǎn)生 C02勺細(xì)胞器是 。解析：

27、實(shí)驗(yàn)假設(shè)的正確與否并不影響實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，但實(shí)驗(yàn)假設(shè)的提出是在已有知識的基礎(chǔ)上對某種現(xiàn)象所提出的一種解釋，所以還是需要一定科學(xué)依據(jù)的。要注意實(shí)驗(yàn)原理中知識的相關(guān)性。如運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同，呼吸強(qiáng)度不同，產(chǎn)生的C02濃度不同，最終導(dǎo)致水中的pH的不同。人體通常情況進(jìn)行的是有氧呼吸，在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)骨骼肌可通過無氧呼吸來彌補(bǔ) 供能的不足。但人體無氧呼吸產(chǎn)物是乳酸而沒有 C02且題目中強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)生 C02勺細(xì)胞器。 通過審題，定位知識點(diǎn)、找出關(guān)鍵詞、結(jié)合答案、整理答案，得出符合要求的答案。答案要 遵循科學(xué)、合理、規(guī)范、簡潔的原則，對答案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砗托揎?。答案?1)由于人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)耗能增加，呼吸作用加強(qiáng)，產(chǎn)

28、生C02的量增加，所以呼出C02的濃度增加。(2) C02在水中溶解后使水的 pH下降，人在不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下產(chǎn)生的C0環(huán)同，溶于水后也會(huì)導(dǎo)致pH不同，通過測定水 pH的變化可以推測呼出氣體中C02濃度的變化。(3) 運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度；pH ;隨著運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的增加，呼出的C0濃度增加。 糖類、脂肪和蛋白質(zhì)；線粒體。技巧詮釋：生物學(xué)屬于自然科學(xué)，所以，生物試題的答案如果不科學(xué)，那就肯定不對。如果答案僅僅是符合生物科學(xué)，而不合理，與已有知識矛盾，已目前所知道的現(xiàn)象、結(jié)論矛盾，那也將是錯(cuò)誤的。而且答案要求用比較規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語 (關(guān)鍵詞)進(jìn)行描述，如不這樣， 那我們簡直就是在“寫散文”了。最后形成的答案盡量簡潔，

29、做到簡單而不簡約， 如果答案拖沓繁雜，改卷老師那有那么多時(shí)間、那有那份心腸去給你慢慢推敲。所以，同學(xué)們平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練和歸納，盡量做到答案科學(xué)、合理、規(guī)范、簡潔。6. 遺傳題的解答，很講究做題步驟和規(guī)范例12、(2008全國理綜卷1第31題)某自花傳粉植物的紫苗(A)對綠苗 為顯性，緊穗(B) 對松穗(b)為顯性，黃種皮(D)對白種皮(d)為顯性，各由一對等位基因控制。假設(shè)這三對基 因是自由組合的?，F(xiàn)以綠苗緊穗白種皮的純合品種作母本，以紫苗松穗黃種皮的純合品種作父本進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果 F1表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮。請回答：(1) 如果生產(chǎn)上要求長出的植株一致表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮，那么播種F1植株所結(jié)的全部種子后，長出的全部植株是否都表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮？為什么？(2) 如果需要選育綠苗松穗白種皮的品種，那么能否從播種 F1植株所結(jié)種子長出的植株中選到？為什么？(3) 如果只考慮穗型和種皮色這兩對性狀，請寫出F2代的表