高三作文周記高三訓(xùn)練初探1500字

1、高三作文周記高三訓(xùn)練初探_1500字高三作文訓(xùn)練不同于高一、高二階段的訓(xùn)練，高一、高二側(cè)重培養(yǎng)寫作習(xí)慣和熟悉各種文體的寫作，高三則需要培養(yǎng)綜合寫作能力，培養(yǎng)應(yīng)試作文的能力。前幾年，高三作文訓(xùn)練一般以給材料寫議論文為主，但是1999年高考作文假如記憶可以移植為高三作文訓(xùn)練敲響了警鐘-不能再讓材料議論文的寫作模式禁錮學(xué)生的思想。習(xí)慣于模式作文指導(dǎo)的老師，習(xí)慣于模式寫作的學(xué)生，如何在高三作文訓(xùn)練中改變原來的文風(fēng)，確實是一個值得深思的問題。筆者在這里結(jié)合作文訓(xùn)練實際，對高三階段作文指導(dǎo)做一些探討。?首先，高三作文訓(xùn)練應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，進行必要的思維訓(xùn)練?假如記憶可以移植已經(jīng)傳遞給我們作

2、文指導(dǎo)的信息，即在培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力上下功夫。未來社會對人才創(chuàng)新能力的要求是毋庸置疑的，作文本身又是學(xué)生思想和認識水平的體現(xiàn)，如果作文訓(xùn)練不符合社會對人才的客觀要求，不能說不是作文教學(xué)的失誤。只要教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是解決不好的教學(xué)難題。?我認為，在對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的過程中，教師首先要合理設(shè)置引發(fā)學(xué)生思考的材料，明確訓(xùn)練目標(biāo)。具體操作時，教師要充當(dāng)一個點火者，讓學(xué)生自己去燃燒思想的火焰。既然是思維訓(xùn)練，就應(yīng)注意引發(fā)學(xué)生思考，解決寫什么而不是怎么寫的問題。學(xué)生插上了想象的翅膀，然后才能在文字的天空飛翔。我曾經(jīng)用一組幾何圖形訓(xùn)練學(xué)生的想象力。材料是從直線、曲線

3、、等腰三角形、梯形、不完整的圓中任意選擇一個圖形，展開聯(lián)想，聯(lián)系實際，自擬題目作文。在學(xué)生討論之前，我提示學(xué)生由圖形到擬題的思維程序是：圖形象征意義聯(lián)想人事確定觀點擬題。比如，由直線想到無盡的人生之路，生活中每個人都要在人生路上留下足跡，擬題為路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。學(xué)生有了思維樣本，思路就打開了：有的把曲線想象成波峰浪谷，想到人生有輝煌也有失意，擬題為平平淡淡才是真；有的把倒立的三角形想象成古代計時用的沙漏，擬題為莫等閑白了少年頭；有的把梯形想象成人生的舞臺，每個人都是舞臺上的角色，主張扮演好生活的角色；有的把不完整的圓說成是人生的缺憾，想到古代四大美人雖有各自的缺憾，但并沒有影響她

4、們的美，擬題為缺憾也是一種美；有個同學(xué)把所有的圖形都考慮進去，認為每個圖形都代表一種人生，認為人生有平凡、有波折、有輝煌、有缺憾，但只要充滿信心，就能活出生活的色彩，擬題為活出生活的色彩。由此可見，通過思維訓(xùn)練，學(xué)生對事物有了深刻認識，能夠抓住事物的本質(zhì)，文章的立意就不會流于俗套。而我們一直在向?qū)W生強調(diào)的中心思想問題也就得到了落實。?第二，高三作文訓(xùn)練應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)作主體意識，讓他們寫出真情實感反思高考作文之所以出現(xiàn)新式八股文，是因為長期以來模式化訓(xùn)練湮沒了真情實感的表達。有一本新概念作文非常受學(xué)生歡迎，里邊的文章選材涉及父母離異、中學(xué)生早戀、文理選擇、師生眾相、成人感受等各個方面，充分表現(xiàn)

5、了當(dāng)代中學(xué)生的理想人格和人生追求。這本書給我的啟發(fā)是應(yīng)該把高中生看成是一個特殊的創(chuàng)作群體，允許他們以他們的視角去關(guān)注社會和人生，讓他們的作文與文學(xué)創(chuàng)作接軌，變被動寫作為主體創(chuàng)作，這樣才能樂于寫，寫出真情實感。一個同學(xué)在他的習(xí)作啊，語文中寫道：以前，一提到語文，我就頭痛，尤其怕作文。老師強調(diào)真實才能感人，我就寫了我是一個笨小孩，寫出我笨的苦惱，老師還把我的作文當(dāng)了范文呢。我認為高三階段雖然要接觸各種類型的作文材料，寫各種體裁的文章，前提也離不開學(xué)生對真善美、假丑惡的真實感受。第三，高三作文訓(xùn)練應(yīng)該多一些不限體裁的材料作文訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的寫作優(yōu)勢1999年高考作文不限體裁，預(yù)示著今后對學(xué)生作文要求要側(cè)重文學(xué)水平。高三學(xué)生經(jīng)過幾年的寫作實踐，一般能形成自己的寫作風(fēng)格。有的同學(xué)看問題深刻，胸懷古今，喜歡寫議論文；有的同學(xué)閱歷豐富，擅長描摹萬象，編織故事，喜歡寫記敘文；有的同學(xué)多愁善感，即物詠懷，即景生情，喜歡寫散文。不限文體，才能讓學(xué)生如魚得水，發(fā)揮出應(yīng)有的寫作水平。?但是學(xué)生由文體明確的寫作要求到文體不限，還有一個適應(yīng)過程。學(xué)生突然失去了文體框框，往往不知所云。從我們模擬考試的作文來看，寫出來的文章四不像，說不清屬于哪種體裁，只是把