英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）（PEP）教材整體介紹

1、義務(wù)教育教科書(shū) 英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)） （PEP）教材整體介紹,樹(shù)立科學(xué)的教材觀 理解教材整體結(jié)構(gòu)體系 主體結(jié)構(gòu)體系 板塊設(shè)計(jì)與銜接,綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略,文化意識(shí),語(yǔ)言技能,語(yǔ)言知識(shí),國(guó)際視野祖國(guó)意識(shí)合作精神自信意志興趣動(dòng)機(jī),交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略,跨文化交際 文化理解 文化知識(shí),話題功能語(yǔ)法詞匯語(yǔ)音,寫(xiě)讀說(shuō)聽(tīng),英語(yǔ)課程總目標(biāo),實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本要素,教材研發(fā),教師發(fā)展,教學(xué)研究,評(píng)價(jià)與測(cè)試,課堂教學(xué),課程,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)） 確立具體目標(biāo)（教材內(nèi)容） 實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)（教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施,課標(biāo)對(duì)PEP教材編寫(xiě)的指導(dǎo),總目標(biāo) 教材體系基礎(chǔ) 分級(jí)目標(biāo)描述 總體框架

2、指標(biāo) 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 年級(jí)綜合指標(biāo) 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、 語(yǔ)言素材選擇、難度的確定 課標(biāo) 教材,教師應(yīng)具備的教材觀,教材是學(xué)習(xí)資源、課程資源的核心內(nèi)容，但不是唯一的內(nèi)容 教材對(duì)教學(xué)具有重要的引導(dǎo)作用，但不是決定作用。 教材編寫(xiě)及改編要以國(guó)家課標(biāo)為基礎(chǔ)。 教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用教材，超越教材。 完美的教材并不存在,教材編寫(xiě)如何體現(xiàn)課標(biāo)所要求的,語(yǔ)言技能： 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩、演、做、唱 語(yǔ)言知識(shí)： 詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)言結(jié)構(gòu) 綜合運(yùn)用： 玩、演、做、唱、故事、娛樂(lè),一、主體結(jié)構(gòu)體系,話題與功能體系 語(yǔ)音體系 聽(tīng)說(shuō)體系 讀寫(xiě)體系,一）、話題與功能體系：學(xué)以致用,二）語(yǔ)音體系旨在培養(yǎng)自然拼

3、讀能力,在教材必學(xué)板塊A部分的第3頁(yè)專設(shè)了語(yǔ)音學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用自然拼讀法（Phonics），學(xué)習(xí)一些基本的發(fā)音規(guī)律,各冊(cè)語(yǔ)音內(nèi)容安排,三上Unit 3,三下Unit 1,四年級(jí)上冊(cè)Unit 1,四年級(jí) 下冊(cè)Unit 1,五年級(jí)上冊(cè)Unit 1,五年級(jí)下冊(cè)Unit 1,六年級(jí)上冊(cè)：語(yǔ)音知識(shí)安排在讀寫(xiě)板塊之后，“Tips for pronunciation”： 朗讀技巧（重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、停頓等）與閱讀結(jié)合在一起學(xué)習(xí)更有效。學(xué)生在文本學(xué)習(xí)后運(yùn)用朗讀技巧朗讀課文，通過(guò)實(shí)踐了解簡(jiǎn)單的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等知識(shí)； 課程標(biāo)準(zhǔn)只要求“了解”“朗讀技巧”，故只是采用小貼士的方式，輔以簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。 六年級(jí)下冊(cè)：總復(fù)習(xí)

4、單元復(fù)習(xí)所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí),六年級(jí)語(yǔ)音內(nèi)容安排,六年級(jí)上冊(cè),六年級(jí)下冊(cè)Recycle,三）聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)體系重視技能發(fā)展過(guò)程,聽(tīng)說(shuō)體系,各冊(cè)板塊銜接說(shuō)明,讀寫(xiě)體系,讀寫(xiě)要求,三上Unit 2,三下Unit 1,2021/1/25,四年級(jí)是過(guò)渡階段，學(xué)生通過(guò)閱讀組句或小短文復(fù)習(xí)所學(xué)語(yǔ)言，體驗(yàn)較長(zhǎng)文段的閱讀過(guò)程，為小學(xué)高年級(jí)真正意義上的完整閱讀打下基礎(chǔ),四上Unit 1,智能機(jī)器人Robin貫穿二個(gè)年級(jí)，與教材主線人物互動(dòng)； 增強(qiáng)了文本的真實(shí)性與實(shí)用性，閱讀理解活動(dòng)設(shè)計(jì)滲透閱讀技巧的培養(yǎng)。 六年級(jí)閱讀版面由原來(lái)的一頁(yè)內(nèi)容增加到兩頁(yè)內(nèi)容，完整呈現(xiàn)閱讀過(guò)程：讀前讀中讀后,五、六年級(jí)閱讀：故事線,五上Unit

5、4,五下Unit 3,六上Unit 2,寫(xiě)的體系,2021/1/25,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)： 三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始書(shū)寫(xiě)字母 三年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始描紅單詞 四年級(jí)在有意義的語(yǔ)境中抄寫(xiě)單詞、仿寫(xiě)句子 五年級(jí)仿寫(xiě)句子 六年級(jí)補(bǔ)全文本信息（單詞或句子）、仿寫(xiě)描 述性小短文。 增加了個(gè)性化與情境化寫(xiě)作的內(nèi)容,三上Unit 3,三下Unit 3,四上Unit 1 在有意義的語(yǔ)境中抄寫(xiě)單詞,四下Unit 3 在有意義的語(yǔ)境中仿寫(xiě)句子,五上Unit 1 仿寫(xiě)句子,五下Unit 3 仿寫(xiě)句子,六上Unit 5 個(gè)性化內(nèi)容,六下Unit 4 描述性小短文+個(gè)性化內(nèi)容,六下Unit 2 轉(zhuǎn)換不同視角敘述同一件事,各體系綜合框

6、架,各體系綜合框架,二、板塊設(shè)計(jì)與銜接,各冊(cè)單元基本結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)單元體例說(shuō)明 各年級(jí)單元板塊銜接說(shuō)明 復(fù)習(xí)單元體例說(shuō)明,一）各冊(cè)單元基本結(jié)構(gòu),三年級(jí)上冊(cè)至六年級(jí)上冊(cè): 6個(gè)學(xué)習(xí)單元（Unit） 2個(gè)復(fù)習(xí)單元 （Recycle） 六年級(jí)下冊(cè): 4個(gè)學(xué)習(xí)單元（Unit） 1個(gè)總復(fù)習(xí)單元 （Recycle,二）學(xué)習(xí)單元結(jié)構(gòu)說(shuō)明 三年級(jí)為基本體例，以后各冊(cè)板塊隨著階段重點(diǎn)變化而有所增減,Unit 4 Book 1,PP. 1-2: 由對(duì)開(kāi)的兩頁(yè)組成。創(chuàng)設(shè)情景呈現(xiàn)本單元的主要詞匯與對(duì)話，學(xué)生可以通過(guò)觀察圖片感知語(yǔ)用環(huán)境，也可以根據(jù)圖的提示復(fù)習(xí)單元所學(xué)語(yǔ)言,主情景圖,p. 3 A部分：對(duì)話教學(xué) 必學(xué),教學(xué)1

7、-3個(gè)話輪的情景對(duì)話，要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō),通過(guò)趣味活動(dòng)鞏固、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言,Unit 4 Book 1,p. 4 A部分：詞匯教學(xué) 必學(xué),創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)4-5個(gè)生詞，要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀,通過(guò)趣味活動(dòng)或歌謠鞏固、運(yùn)用所學(xué)生詞,Unit 4 Book 1,p. 5 A部分：語(yǔ)音教學(xué) 必學(xué),教學(xué)4-6個(gè)字母，要求能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，了解字母在單詞中的讀音，幫助學(xué)生建立字母與音素之間的關(guān)系,Unit 4 Book 1,p. 6 B部分：對(duì)話教學(xué) 必學(xué),在復(fù)現(xiàn)A部分核心語(yǔ)言的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)習(xí)新語(yǔ)言,通過(guò)游戲、活動(dòng)鞏固學(xué)習(xí)所學(xué)語(yǔ)言,Unit 4 Book 1,p. 7 B部分：詞匯教學(xué) 必學(xué),創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)4-

8、5個(gè)生詞，要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀,通過(guò)趣味活動(dòng)或歌謠鞏固、運(yùn)用所學(xué)生詞,Unit 4 Book 1,p. 8 B部分：字母和單詞的認(rèn)讀 必學(xué),通過(guò)趣味活動(dòng)強(qiáng)化字母和單詞的認(rèn)讀，為高年級(jí)閱讀句子和文段打好基礎(chǔ),Unit 4 Book 1,p. 9 檢測(cè)+歌曲,通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)和單詞認(rèn)讀活動(dòng)檢測(cè)單元重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)歌曲鞏固學(xué)習(xí)單元重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,Unit 4 Book 1,p. 10 C部分：故事 選學(xué),通過(guò)趣味故事復(fù)習(xí)鞏固并擴(kuò)展所學(xué)新語(yǔ)言,Unit 4 Book 1,三）各年級(jí)單元板塊銜接說(shuō)明,各冊(cè)板塊銜接說(shuō)明,各冊(cè)板塊銜接說(shuō)明,各冊(cè)板塊銜接說(shuō)明,各冊(cè)板塊銜接說(shuō)明,四）復(fù)習(xí)單元體例,三上至六上：每

9、冊(cè)2個(gè)復(fù)習(xí)單元 Recycle 1：復(fù)習(xí)1-3單元的核心內(nèi)容Recycle 2：主要復(fù)習(xí)4-6單元的核心 內(nèi)容，同時(shí)綜合復(fù)習(xí)全書(shū)內(nèi)容 每個(gè)復(fù)習(xí)單元4頁(yè) 六年級(jí)下冊(cè)1個(gè)復(fù)習(xí)單元,復(fù)習(xí)單元結(jié)構(gòu),p. 1 Read aloud 通過(guò)趣味故事綜合復(fù)習(xí)前3單元的核心句型和詞匯，學(xué)生可以通過(guò)角色表演，在真實(shí)語(yǔ)境中復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流,Recycle 1 Book 1,復(fù)習(xí)單元結(jié)構(gòu),p. 2 通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱等各種活動(dòng)，復(fù)習(xí)、鞏固前面單元所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,Recycle 1 Book 1,復(fù)習(xí)單元結(jié)構(gòu),p. 3 通過(guò)游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)、鞏固前面單元所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,Recycle

10、 1 Book 1,p. 4 通過(guò)連線、讀讀寫(xiě)寫(xiě)和唱歌等各種活動(dòng)，復(fù)習(xí)、鞏固前面單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,復(fù)習(xí)單元結(jié)構(gòu)： Recycle 1 Book 1,六年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)單元：用Mike八天的生活串聯(lián)全套主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并滲透學(xué)習(xí)策略和情感、文化內(nèi)容,a, an, some 用法歸納,word sort 學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),思維導(dǎo)圖 學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),描述人物外貌特點(diǎn)的形容詞用法歸納,小結(jié)動(dòng)詞搭配,復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)、形容詞比較級(jí),運(yùn)用第三人稱轉(zhuǎn)述第一人稱事件，復(fù)習(xí)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的用法,對(duì)比復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的用法,對(duì)比復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的用法,語(yǔ)音知識(shí)復(fù)習(xí),文化介紹： 告別語(yǔ)的不同表達(dá)方式,復(fù)習(xí)連讀、失去爆破等朗讀技巧,通過(guò)小故事告別小學(xué)學(xué)習(xí)生活和小伙伴。為進(jìn)入初中學(xué)習(xí)埋