創(chuàng)新理念激發(fā)欲望走出寫作困境

1、創(chuàng)新理念、激發(fā)學(xué)生欲望，走出寫作困境 “讀”和“寫”歷來是初中語文教學(xué)的兩大內(nèi)容，但長期以來，語文教學(xué)注重課堂教學(xué)的改革，重視閱讀教學(xué)的革新，相比而言對寫作教學(xué)則不夠重視：一方面中小學(xué)語文教材沒有專門的寫作教學(xué)的內(nèi)容，這方面的研究也相對滯后，很少發(fā)現(xiàn)成功的、可供交流參考的教學(xué)模式，對于寫作教學(xué)的新理念學(xué)習(xí)也不夠深入，因此大部分老師教學(xué)常常是苦苦求索，但仍比較盲目，教學(xué)不夠正規(guī)、系統(tǒng)，教學(xué)效果當(dāng)然很難提高。另一方面學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望并沒有真正激發(fā)出來，大部分學(xué)生的畏難情緒嚴(yán)重，抄襲作文盛行，整體寫作水平提高十分有限。那么如何走出寫作教學(xué)的困境呢？新課標(biāo)明確規(guī)定：“寫作是運(yùn)用語言和文字進(jìn)行書

2、面表達(dá)和交流的形式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！边@段話告訴我們寫作并不是多么高深的事情，它是人們?nèi)粘１磉_(dá)和交流的重要形式之一，是生活的一部分。語文教學(xué)中一方面應(yīng)努力將課程和生活結(jié)合起來，將作文和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生懂得“語文即生活”，作文是生活的一部分，用我手寫我心，用作文反映真實(shí)生活，說真話、訴真情，反對假、虛、空，過分的追求形式和技巧只會使寫作陷入困境。另外，寫作也是提高學(xué)生認(rèn)識能力和創(chuàng)造能力的重要途徑，反映了學(xué)生心智和思維的成熟過程。作文即做人，寫作也是育人的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和人格修養(yǎng)的重要渠道。教學(xué)時(shí)向這方面的的引導(dǎo)是必須的也是有效的，而且認(rèn)識世界和探討

3、自我，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望，促使學(xué)生健康的成長。一、 全面拓展寫作領(lǐng)域，豐富學(xué)生的生活積累“問渠那得清如許，為有源頭活水來”寫作時(shí)要真正做到下筆如有神，必須要有豐富的寫作儲備。這一方面來自學(xué)生豐富的生活積累，另一方面來自于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的各門課程，參加的各種各樣的活動，師生、生生之間交流交往的切身體驗(yàn)，都可以是寫作的素材；同學(xué)友誼，父母親情，甚至平常人之間普通的感情都可以是抒情的基點(diǎn)；豐富多彩的課余生活、復(fù)雜多變的社會體驗(yàn)、神奇便捷的網(wǎng)上沖浪也處處閃現(xiàn)著學(xué)生的個(gè)性光輝。同時(shí)教師也應(yīng)有意識的引領(lǐng)學(xué)生走出校外，走向自然，去觀察春天的鳥語花香；去感受農(nóng)人的艱辛與喜悅；去

4、思考人類與環(huán)境的和諧相處的內(nèi)涵。這樣寫成的作文體驗(yàn)才更真實(shí)，感受才更豐富，思考才更深入。此外，還要努力拓展學(xué)生的閱讀面，建立圖書角，廣泛閱讀中外文學(xué)名著、名人傳記、優(yōu)秀的學(xué)生類報(bào)刊雜志，時(shí)事類焦點(diǎn)關(guān)注等書籍，并要求寫出讀書筆記，摘抄讀書札記，開展故事會、讀書成果交流等活動，學(xué)習(xí)知識、寫作技巧，豐富寫作技巧，感受文學(xué)對生活、人生的熏陶、教育意義。這樣寫作素材豐富了，作文內(nèi)容自然充實(shí)了，思想深刻了。三、訓(xùn)練形式多樣化，作文評價(jià)激勵(lì)化傳統(tǒng)作文常常注重大作文，新理念的寫作教學(xué)更應(yīng)重視小作文、即時(shí)作文、情景作文、網(wǎng)絡(luò)作文。課堂一次有趣的仿詞仿句，會迸發(fā)出許多好詞妙句；課后的續(xù)寫、仿寫練習(xí)，會有效的學(xué)習(xí)多

5、種寫作技巧；一篇網(wǎng)絡(luò)日志、郵件，其新穎的、圖文并茂的形式更能表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感另外修改病句、互改作文、口頭作文、寫日記、野外寫生等等，都是訓(xùn)練寫作能力的很好的方法。教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用，才能更大的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效提高寫作能力。無論是那種形式的作文，教師的評價(jià)都應(yīng)以正面激勵(lì)為主，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)通俗生動的句子，甚至一個(gè)用的好的標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)該提出表揚(yáng)鼓勵(lì)。這點(diǎn)對那些視作文為畏途的學(xué)生尤為重要。對優(yōu)秀生不妨多橫向比較，對后進(jìn)生則應(yīng)更多的縱向比較，以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)寫作興趣，即使是不足也應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨，語重心長的提出，這樣才能更大的保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)寫作的興趣。四、 目標(biāo)導(dǎo)向求效果，分層

6、教學(xué)存差異新課改提倡淡化作文要求，是淡化文體要求，而不是不提要求。作文訓(xùn)練中應(yīng)該提一些基本的要求，比如寫生活，就應(yīng)做到抒發(fā)真情實(shí)感；練習(xí)說明文，就應(yīng)基本掌握說明順序、方法、語言的特點(diǎn)等。初中寫作訓(xùn)練從七至九年級應(yīng)有一個(gè)整體的計(jì)劃，立足于學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過閱讀教學(xué)、寫作訓(xùn)練，有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)、掌握基本的構(gòu)思立意方法、詳略處理能力、過渡銜接技巧、一些常見的寫作技巧、文體知識等，這樣長此以往，才能有效提高寫作水平。但是由于學(xué)生的差異性，寫作教學(xué)又不能統(tǒng)一要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)、態(tài)度，將學(xué)生分成優(yōu)秀型、中間型、后進(jìn)型，因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。布置作文時(shí)，可提供三四個(gè)不同話題、難度有差別

7、的題目，讓學(xué)生有選擇的寫作，一方面能保證大部分學(xué)生有話可說，另一方面，又照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)了學(xué)生寫作的積極性。指導(dǎo)批改作文時(shí)，對優(yōu)秀型多鼓勵(lì)，對中間型多啟發(fā)，對后進(jìn)型多個(gè)別指導(dǎo)。這樣才能調(diào)動全部學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上健康發(fā)展。五、 優(yōu)劣互補(bǔ)來互動，靈活展評顯風(fēng)采一定程度上，好作文是改出來的。傳統(tǒng)的教師統(tǒng)一批改方式既費(fèi)時(shí)，而且反饋又不及時(shí)，效果并不好。新理念應(yīng)多提倡自改作文、互改作文。指導(dǎo)作文應(yīng)多訓(xùn)練學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)勤修改、多修改作文的習(xí)慣。并將學(xué)生分成若干組，每組既有優(yōu)秀型，又有中間型、后進(jìn)型，組織互改作文。這樣既鍛煉了學(xué)生的作文修改能力，又促進(jìn)了互相學(xué)習(xí)，并因?yàn)榧皶r(shí)的反饋，手把手的指導(dǎo)，更能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。教師不僅要組織好，而且要引導(dǎo)好，并要參與其中進(jìn)行討論。學(xué)生寫作最看重成就感，寫作教學(xué)應(yīng)有靈活方便的展示平臺。寫得好的句子，好的語段，可摘抄在學(xué)習(xí)園地、手抄小報(bào)上展覽，優(yōu)秀習(xí)作不妨寫成活頁作文，在學(xué)校報(bào)欄展出交流，還可組織在優(yōu)秀學(xué)生期刊上發(fā)表