教師人格魅力在教學(xué)中的作用芻議

1、教師人格魅力在教學(xué)中的作用芻議俄國教育家烏申斯基認(rèn)為，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格。理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師作為傳道授業(yè)解惑的代名詞，其人格魅力在很大程度上比偉人名人更能影響人。那么教師如何提升自己的人格魅力并用之于教育工作中，筆者認(rèn)為，應(yīng)具備以下幾點。一、豐富的文化底蘊給學(xué)生一滴水，老師要準(zhǔn)備一桶水。這句話常用來提醒教師在走上講臺前要問問自己是否已經(jīng)作好充分準(zhǔn)備，因而成為很多教師的座佑銘。隨著科技的普及和互聯(lián)網(wǎng)飛入尋常百姓家，學(xué)生對知識的吸取在不經(jīng)意中發(fā)生量變，學(xué)生在對這些信息的吸收、加工處理過程中所產(chǎn)生的新的問題往往令教師猝

2、不及防。即便一名語文老師回答不出地理題，學(xué)生依然會認(rèn)為那不是一名概念上的好老師，尤其是小學(xué)生，在他們看來，教師無所不能、無所不知。因而要在學(xué)生中樹立人格魅力，必須具備廣博的學(xué)識，豐富的經(jīng)驗，在育人之前先育己。適時地給自己加油充電，增強自身的文化素養(yǎng)。教師不但要熟悉本專業(yè)知識技能，還要掌握系統(tǒng)化、控制化、信息化知識技能。具體而言，教師提高文化底蘊常有三種方法。一是向同行學(xué)習(xí)，“三人行，必有我?guī)煛?，取人之長，補已之短，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。二是向?qū)W生學(xué)習(xí)。“師不必賢于弟子”，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，教學(xué)相長確實是發(fā)人深省的真理。三是向書籍報刊學(xué)習(xí)。讓自己隨時儲備一桶水的方法，很重要的一個

3、途徑就是向書本、雜志學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師具有一條流淌不斷的小河更好。不管是一桶水還是一條河，都要求教師不斷地充實知識更新知識。二、豁達(dá)健康的心靈孔子說：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。筆者認(rèn)為，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)校范圍內(nèi)，當(dāng)以教師最重要，教師是學(xué)生人生的引路人，是人類文明的傳遞者，教師就是學(xué)生成長的一面鏡子，就是學(xué)生做人做學(xué)問的榜樣。教師除做好學(xué)生的日常教育管理工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣外，更重要的是教師應(yīng)以自身健康的生活習(xí)慣，認(rèn)真的工作態(tài)度，勤勉的敬業(yè)精神，規(guī)范的執(zhí)教行為，扎實的工作作風(fēng)來引領(lǐng)學(xué)生，做到學(xué)為人師、行為示范、以身作則、為人師表。教師的一言一行，舉手投足，都無時無刻

4、不在潛移默化地影響著學(xué)生。但在現(xiàn)實教學(xué)中，部分教師存在有厭教情緒和工作惰性，工作中不思進(jìn)取，把對工作的不悅帶到生活中，或經(jīng)常把個人情緒帶到教學(xué)工作中，讓學(xué)生在心目中對教師的形象大打折扣，他不再認(rèn)為教師是圣人，是為人師表，或者是如父如母。更為嚴(yán)重的是，被懲罰的學(xué)生可能在自身的情感性格等方面形成自閉情緒和逆反心理，為以后的成長留下隱患。因而，教師必須具有豁達(dá)健康的心靈，把陽光的一面展示給學(xué)生，真正起到為人師表的作用。教師如果始終以一種教學(xué)方式甚至是一樣的口吻走上講臺，自然不會激起學(xué)生的興趣，教學(xué)成果也就可想而知。因而教師要想自己的教學(xué)別具一格，必須抓好幾個關(guān)鍵問題。一是抓好教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。二是抓好教師在備課中充分考慮學(xué)生的問題。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的實用性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。三是抓好課堂節(jié)奏的把握和管理問題。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅不能鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，還容