小學(xué)英語個性化的作業(yè)設(shè)計

1、小學(xué)英語個性化的作業(yè)設(shè)計這篇論文主要介紹的是小學(xué)英語個性化的作業(yè)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，本文作者就是通過對小學(xué)英語個性化的內(nèi)容做出詳細的闡述與介紹，特推薦這篇優(yōu)秀的文章供相關(guān)人士參考。關(guān)鍵詞小學(xué)英語;個性化;作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計的重要性不言而喻，因此，作為教師要結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際水平，積極創(chuàng)新，追尋個性化作業(yè)的設(shè)計。那么，如何進行作業(yè)設(shè)計，才有效呢?一、精心設(shè)計：探尋小學(xué)英語個性化作業(yè)類型興趣是最好的老師，在平時的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：只有學(xué)生對教師布置的作業(yè)感興趣，才能集中精力完成。因此，作業(yè)的精心設(shè)計是影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)設(shè)計一些既符合學(xué)生的心理年齡，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，又能結(jié)合教

2、學(xué)目標(biāo)、個性化的練習(xí)與活動。1.表演型作業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生個體，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與;。表演型的作業(yè)，既是表演;又是學(xué)習(xí);，玩中演，演中學(xué)。在完成此類作業(yè)的過程中，學(xué)生之間需要相互合作，無論成績好壞，都可以找到適合自己的角色，從而增強學(xué)習(xí)英語的自信心，提高表達能力、合作能力和運用能力等英語綜合素養(yǎng)。在譯林版小學(xué)英語的教材編排上，每個單元的第一篇課文都會圍繞一個情境展開，非常適合學(xué)生進行故事表演。在作業(yè)反饋的環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性空前高漲，效果遠遠超過讓他們機械地背誦課文。2.實踐型作業(yè)實踐型作業(yè)是指學(xué)生將英語口語運用到生活中去，并感受到運用英語交流的樂趣。這類作

3、業(yè)，一方面可以提高學(xué)生在實際生活中，運用英語表達的能力;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、交流的能力。小學(xué)英語教材上會有一些Doasurvey;Makeandsay;等板塊活動，這些活動都是學(xué)生非常感興趣，樂意去完成的?；诖耍處熆梢栽O(shè)計一些調(diào)查記錄、手工制作的作業(yè)，當(dāng)然僅僅這樣還是不夠的，最后環(huán)節(jié)還需要學(xué)生在課堂上運用簡單的英語交流、匯報自己的作業(yè)。如在新授完Howmuch;這個話題后，可以布置讓學(xué)生去商場、超市實地調(diào)查商品的種類、價格等信息，然后創(chuàng)編一些簡單的英語對話，課堂上進行匯報表演。3.創(chuàng)意型作業(yè)創(chuàng)意型作業(yè)主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點設(shè)計形式多樣的各類作業(yè)。每一個學(xué)生都是極富個

4、性的生命體，他們對英語語篇的理解也富有獨特性和創(chuàng)造性。尤其是高年級的學(xué)生，經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，教師可以嘗試布置一些創(chuàng)造型作業(yè)。例如，在教完Christ-mas;(圣誕節(jié))這一內(nèi)容時，布置學(xué)生查閱資料，了解中西方文化的差異，圍繞Christmas;完成一篇簡單的英語小作文，并讓學(xué)生設(shè)計一張關(guān)于圣誕節(jié)的賀卡。這種作業(yè)口筆兼顧，且有查閱資料、手工制作等其他學(xué)科的活動，使得英語學(xué)科與其他學(xué)科相互融合，既鞏固了所學(xué)，又把所學(xué)的知識綜合運用，起到了事半功倍的效果。4.拓展型作業(yè)拓展型的作業(yè)，是對課堂教學(xué)的延展，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的進一步深化。在設(shè)計拓展型作業(yè)的時候，教師可設(shè)計單獨

5、一人完成的作業(yè)，也可根據(jù)學(xué)生的能力、水平進行分組，設(shè)計需小組合作共同完成的作業(yè)。如：英語繪本創(chuàng)編。圍繞課文中的句型或者單詞，創(chuàng)編簡單的英語繪本。學(xué)生們?yōu)橥瓿勺鳂I(yè)，查資料、繪畫、設(shè)計，各顯神通。學(xué)生以英語繪本為載體將課文中的重點、難點進行消化、吸收，一個個難關(guān)在團隊合作的過程中迎刃而解。二、多元評價：發(fā)揮小學(xué)英語個性化作業(yè)實效傳統(tǒng)的英語作業(yè)評價都是用等地或分數(shù)來判定的，由教師一人做主，評價形式一成不變，缺乏個性化，在一定程度上影響了學(xué)生的作業(yè)積極性。評價應(yīng)是一種師生進行情感溝通、教學(xué)相長的過程。教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，用放大鏡捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點。1.評價主體多元精心設(shè)計的作業(yè)也需要教師

6、精心的評價。評價也是教師作業(yè)個性化設(shè)計的一部分。作業(yè)評價的主體可以是教師本身，更應(yīng)讓學(xué)生參與到作業(yè)的評價中去，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、家長評價等多元多向評價。例如，在評價表演型作業(yè)時，可以采用小組互評加教師評價的形式，以最大限度激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。通過互相評價，學(xué)生有機會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并能發(fā)現(xiàn)自己的不足。此外，也可以讓家長參與到評價中來，我校制作了英語作業(yè)家校聯(lián)系單，采用家長在聯(lián)系單上簽字的方式來監(jiān)督學(xué)生在家聽錄音，朗讀課文等作業(yè)，從而達到更好的評價作用。2.評價方式多元在評價學(xué)生的作業(yè)時，也可采用分層的評價方式。如對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們可以采用積極評價方式，不放過他們?nèi)魏蔚囊稽c進步，放大他們作業(yè)中的亮點。對處于中等的大部分學(xué)生，采用鼓勵評價，在肯定他們的優(yōu)點外要指出他們的不足，讓他們找到前進的目標(biāo)。對這一部分學(xué)生來說，教師的評價還要教授學(xué)習(xí)的正確方法。對優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)采用競爭式評價，堅持最高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求他們。正是因為處于不同層次的學(xué)生在作