小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升對(duì)策

1、小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升對(duì)策這篇論文主要介紹的是小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升對(duì)策的相關(guān)內(nèi)容，本文作者就是通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的方式方法等內(nèi)容做出詳細(xì)的闡述與介紹，特推薦這篇優(yōu)秀的文章供相關(guān)人士參考。小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)交流;表達(dá)能力一、學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的意義隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，全球日益交流頻繁，信息技術(shù)所帶來(lái)的紅利充分惠及全球每一位學(xué)生。借助互聯(lián)網(wǎng)信息手段，學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，這就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鞏固他們所學(xué)到的知識(shí)。尤其是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)方式的普遍流行，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了便捷的條件，這對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)是質(zhì)的創(chuàng)新。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這些方式，教師能為學(xué)生學(xué)習(xí)打下

2、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高和促進(jìn)其口語(yǔ)表達(dá)能力的形成。這于提高小學(xué)教師的教學(xué)效率具有重要作用。二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題英語(yǔ)作為世界第一大通用語(yǔ)言，在國(guó)際貿(mào)易交流中發(fā)揮著重要的作用。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上，并不是一帆風(fēng)順。應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，高分低能，不能徹底擺脫啞巴式英語(yǔ)的教學(xué)弊端。受日常條件的限制，在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生沒(méi)有便利的條件練習(xí)口語(yǔ)。身邊沒(méi)有外教，小學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的機(jī)會(huì)接觸到日常英語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)不純正，發(fā)音存在偏差，學(xué)生不敢說(shuō)英語(yǔ)，不愿意說(shuō)英語(yǔ)。雖然隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力獲得提高，但與現(xiàn)實(shí)需求相比，還有一定差距

3、。如何采取有效的口語(yǔ)教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的新課題，需要英語(yǔ)教師不斷探索新的方式方法。三、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策(一)通過(guò)學(xué)習(xí)音標(biāo)單詞打牢基礎(chǔ)良好英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)，離不開(kāi)大量詞匯的積累。基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此，只有單詞發(fā)音正確了，英語(yǔ)句子才能發(fā)音正確。然而，很多學(xué)生都沒(méi)有扎實(shí)的音標(biāo)基礎(chǔ)作為保障，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)自然很困難，發(fā)音就會(huì)錯(cuò)誤。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重視音標(biāo)和單詞，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音，通過(guò)借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生偏重實(shí)踐性質(zhì)的口語(yǔ)練習(xí)，熟讀熟記，反復(fù)練習(xí)，才能輕輕松松學(xué)會(huì)音標(biāo)和單詞，為英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要通

4、過(guò)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)安徒生童話等外國(guó)故事原聲，來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境，這有助于鞏固英語(yǔ)的口語(yǔ)發(fā)聲和單詞記憶。與此同時(shí)，家長(zhǎng)還要為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)的家庭環(huán)境，借助英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)軟件工具，在家庭中創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能受到熏陶，在潛移默化之中提升英語(yǔ)聽(tīng)力和表達(dá)能力。需要注意的是，市場(chǎng)上各種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的軟件良莠不齊，對(duì)于學(xué)習(xí)的對(duì)象、學(xué)習(xí)的方式也各不相同。家長(zhǎng)應(yīng)為學(xué)生選擇適合的應(yīng)用軟件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，才能讓他們參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。(二)設(shè)置問(wèn)題情境，提升口語(yǔ)水平設(shè)置問(wèn)題情境是創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境的重要途徑。小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡時(shí)期，是促進(jìn)學(xué)生大腦語(yǔ)言能力形成的重要階段。因此

5、，教師要善用問(wèn)題這個(gè)教學(xué)方式，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)多樣化，通過(guò)問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)生的印象，豐富他們的語(yǔ)言空間，進(jìn)而轉(zhuǎn)化形成學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。教師要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和課程安排，設(shè)計(jì)靈活多樣、啟迪思維智慧的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的提問(wèn)，進(jìn)入到情境之中，進(jìn)而開(kāi)口表達(dá)說(shuō)英語(yǔ)。例如，教師在講到問(wèn)路課程的時(shí)候，就可以從網(wǎng)絡(luò)上找出天安門(mén)、故宮、長(zhǎng)城等我國(guó)名勝古跡的照片，讓學(xué)生們用英語(yǔ)表達(dá)自己最想去的地方，如果有人不認(rèn)識(shí)路，作為當(dāng)?shù)鼐用袢绾螢橛慰椭嘎贰W(xué)生通過(guò)這樣密切聯(lián)系生活實(shí)際的例子，課堂氣氛可以被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手發(fā)言。在討論問(wèn)題之中，情感得到升華，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升。(三)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂創(chuàng)造英語(yǔ)交流環(huán)境科學(xué)技

6、術(shù)的進(jìn)步為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件和便利。而英語(yǔ)聊天軟件就成為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的平臺(tái)，能夠消除學(xué)生口語(yǔ)交流的尷尬，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口大聲練說(shuō)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)聘請(qǐng)的都是美國(guó)、英國(guó)、加拿大等歐美教師，這些教師發(fā)音純正，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，學(xué)生可以選擇與外教直接對(duì)話。教學(xué)平臺(tái)還為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了全球化的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生不僅僅可以與外教隨時(shí)互動(dòng)，學(xué)到純正的英語(yǔ)，而且還能學(xué)習(xí)到外國(guó)人的思考方式，了解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化道理，與世界接軌，接受最為前沿的教育理念，讓學(xué)生在全球化英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式的提高?？偠灾瑢W(xué)習(xí)英語(yǔ)，口語(yǔ)是關(guān)鍵。而口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并非一朝一夕之功，需要長(zhǎng)期不斷持之以恒的努力。教師只有借助良好的外力，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，