如何成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任

1、教育管理如何成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任1、 何謂班主任是班主任？”這兩個(gè)問題的區(qū)別。這個(gè)問題是我在參加一次班主任培訓(xùn)，一位專家提出來的問題。當(dāng)時(shí)，我聽到這個(gè)問題時(shí)，我覺得兩個(gè)問題是同一個(gè)問題，沒有區(qū)別。不知道大家是否有同感呢？但是，專家卻說這兩個(gè)問題有本質(zhì)的區(qū)別。他是這樣說的：“誰是班主任？”這個(gè)問題很好解答，XXX（某個(gè)人）就是哪個(gè)班的班主任。但是，“班主任是誰？”這個(gè)問題就比較難解答，這個(gè)問題強(qiáng)調(diào)的是班主任應(yīng)有的角色和實(shí)然工作。班主任是學(xué)校里最小的官，某一階段中學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)人生師。韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這是教師最重要的角色；除此之外，還是某一學(xué)科或者多學(xué)科的教師；還是學(xué)生成長(zhǎng)的引

2、路人、人生導(dǎo)師。不過，班主任的實(shí)然工作：早操、早讀、課間操、上課、批改作業(yè)、協(xié)調(diào)學(xué)科教師、處理違紀(jì)學(xué)生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生、整合家校工作、課外活動(dòng)、晚自習(xí)、晚就寢、學(xué)生評(píng)語、開會(huì)、教研活動(dòng)。日復(fù)一日、年復(fù)一年=學(xué)生保姆。聆聽了專家的教誨，此時(shí)的我，頓時(shí)豁然開朗，感同身受。確實(shí)，我們班主任工作能夠用三個(gè)字來概括就是“雜、亂、難”，同時(shí)，也感受到班主任的工作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)的重要性。 沒有愛就沒有教育。著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”對(duì)于我們教育者來說，我們的言行起著多大的作用呀！所以，教師要當(dāng)愛的使者給學(xué)生愛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛。凡得到班主任愛的學(xué)生，他

3、們對(duì)生活總是充滿信心、力求上進(jìn)；反之，往往產(chǎn)生悲觀、對(duì)立的消極情緒。這種情緒往往會(huì)影響著他們一生的發(fā)展。那班主任應(yīng)該怎樣愛自己的學(xué)生呢？我從培訓(xùn)中我知道班主任應(yīng)賦予學(xué)生理解、平等、尊重、信任、民主的愛。 1、愛是理解 何謂愛？愛就是理解，“理解萬歲”沒錯(cuò)。只有相互理解，才能達(dá)成共識(shí)。而教師對(duì)學(xué)生的理解，意義就更加長(zhǎng)遠(yuǎn)了，作為班主任要多抽時(shí)間和他們談心交流，共同活動(dòng)，縮短師生距離。要從實(shí)際出發(fā)，理解學(xué)生的思想、生活和立場(chǎng)。 2、愛是尊重與信任 愛學(xué)生，還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重和信任。作為班主任應(yīng)充分的信任學(xué)生，給學(xué)生充足的空間，相信學(xué)生有獨(dú)立處理事情的水平。在我的班級(jí)里，很多事情我都大膽地交給學(xué)生去

4、做，結(jié)果他們都做得比我還好。人無完人，老師也會(huì)犯錯(cuò)，何況是學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們對(duì)學(xué)生實(shí)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)以尊重為前提，諄諄教導(dǎo)，才能取得良好教育的效果。反之，一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師對(duì)學(xué)生尊重、信任，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。 3、愛是民主與平等 每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要一視同仁。不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，并能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。不能偏愛好學(xué)生，冷落學(xué)困生，如果這樣，時(shí)間一長(zhǎng)便會(huì)形成兩種極端的學(xué)生。班主任要在教育教學(xué)體現(xiàn)民主，能夠?qū)W習(xí)魏書生的“商量”法，為學(xué)生提供最適合的教育。 三、班主任-榜樣力量 車爾尼雪夫斯基說：“教師要把學(xué)生造成什么人，自己就理應(yīng)是

5、這種人?！笔前?，榜樣的力量是無窮的，身教重于言教??！學(xué)生都具有向師性，而小學(xué)生的向師性就更明顯了。所以，古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，班主任的言行、道德品質(zhì)直接影響著學(xué)生的言行和道德品質(zhì)。 四、班主任-善于思考1、善于觀察 班主任要了解學(xué)生的思想、知道他們的學(xué)習(xí)和生活情況。就要善于觀察，觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，并從中發(fā)現(xiàn)問題，知道問題的所在，有針對(duì)性地去教育學(xué)生，達(dá)到百分的效果。只有善于觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，只有善于觀察才能準(zhǔn)確地把握個(gè)性不一的學(xué)生?？傊?，善于觀察，會(huì)觀察，是做好

6、班主任工作的重中之重。 2、善于反思 我們老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，反思班級(jí)管理的方式是否合適，反思自己的言行是否得體，并從中得到教育教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。 3、善于總結(jié) 班主任要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)的班主任班里的事事都會(huì)總結(jié)：大事情要總結(jié)，小事情也要總結(jié)；失敗的教育要總結(jié)，成功的教育也要總結(jié)。善于總結(jié)的班主任眼光特準(zhǔn)，觀察事物可以做到同中求異，異中求同；善于總結(jié)的班主任思想敏銳，能夠做到思路清晰，少走彎路；善于總結(jié)的班主任較為成熟，可以做到遇事不慌，處事不驚。 五、班主任-創(chuàng)新能力 創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心;當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說是人的創(chuàng)造力

7、的競(jìng)爭(zhēng)。同樣班主任工作也要與時(shí)并進(jìn)，班主任老師更應(yīng)把創(chuàng)新放在首位。在教育教學(xué)實(shí)踐中，感受創(chuàng)新的新能量。我們當(dāng)代的班主任不在是苦干型班主任，而要做科學(xué)型的班主任、學(xué)者型的班主任。 六、班主任-善用賞識(shí) 班主任在教育學(xué)生的時(shí)候，往往不由自主的批評(píng)多于鼓勵(lì)，殊不知這樣做效果恰恰適得其反。正如美國心理學(xué)家威譜詹姆斯說的：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。是呀！沒有賞識(shí)，何談教育呢？賞識(shí)可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，賞識(shí)可以建立良好的師生關(guān)系，賞識(shí)可以發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，賞識(shí)可以讓教育教學(xué)更加融洽。七、班主任-知識(shí)海洋 要做好班主任，首先我們要提高自己的理論水平和教育能力，以廣博的知識(shí)和高超

8、的能力做好班主任工作。 1、專業(yè)知識(shí) 班主任要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。要對(duì)自己對(duì)所教學(xué)科有深入透徹的了解和掌握。因?yàn)檫@是做優(yōu)秀班主任的必備條件。正如馬卡連柯說的：“如果教師在工作上、知識(shí)上、和成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，那你就自然會(huì)看到：所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一面了。相反的，如果教師表現(xiàn)出無能和平庸，那么不論你如何溫柔，在說話時(shí)如何耐心，如何善良殷勤，不管如何體貼關(guān)心學(xué)生，仍然不會(huì)博得學(xué)生真正的尊敬。”是呀，得不到尊重的班主任，何談教育呢？ 2、教育理論 現(xiàn)在的孩子每天都在變化，他們的思想認(rèn)識(shí)、行為標(biāo)準(zhǔn)、理想追求、心理狀況等方方面面都有這樣那樣的問題。我們班主任要想科學(xué)育人，就要努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等基本理論。用理論聯(lián)系實(shí)際，智慧的應(yīng)對(duì)新時(shí)期的新一代。 3、科研能力 教育科研對(duì)于班主任來說，又多了個(gè)班級(jí)德育的研究。我們班主任要多研究學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。通過研究學(xué)生了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、個(gè)體差異等等，竟而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，達(dá)到理想的效果。 作為新時(shí)