荷塘月色微課教案

1、荷塘月色微課教案一、教材分析1、荷塘月色是我國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清的代表作。這是一篇寫景抒情的散文，在這篇散文里，作者給我們描繪了一幅月色下荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。新的語文課程標準在閱讀上的要求是“感受文學形象，品位文學作品的語言和藝術技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學作品?！北疚氖菍W生進入高中后學習的第一篇散文，所以要引導學生去鑒賞文學作品，為今后的閱讀打下良好的基礎。2、課文第四段主要寫的是月光下的池塘，作者描寫荷花使用了生動的修辭，有助于提升學生的鑒賞水平和寫作水平。二、學情分析1、 學生在初中時已學過朱自清的匆匆春背影，對朱自清的優(yōu)美的

2、語言、真摯細膩的感情有了一定的了解和感受。朱自清的這篇美文可能會激起他們對寫景抒情散文的興趣，甚至會激起他們模仿的欲望。2、在微課開始前，已經對文章內容實行了詳細的梳理，生字詞等閱讀障礙已經排除。三、教學目標1、體會本段對月色下的荷塘的描寫，感受突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美，培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的水平。2、學習本文的語言和藝術技巧的表現(xiàn)力，能夠判斷什么是通感，體會本文比喻的妙處所在，能恰當?shù)厥褂帽扔?、通感的修辭手法。四、教學重難點1、通過4賞析，欣賞荷塘的幽美，品味文章語言美，對學生實行文學審美教育。2、通感的恰當使用。五、課時：15分鐘六、教學方法誦讀法、設疑討論法等。七、教學用具多媒

3、體設備、PPT等八、教學過程（一） 導入從古至今，很多的文人墨客都贊美過荷花例如王昌齡采蓮曲中寫的：“荷葉羅裙一色裁, 芙蓉向臉兩邊開?！庇秩纾瑮钊f里曉出凈慈寺送林子方中的：“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”今天，我們一起來看看朱自清筆下的荷塘和月色又是什么樣的呢。（二） 內容分析提問并誦讀第四段1提問：這個段寫什么景，是從哪些方面來寫的？2.指明一個學生朗讀。并讓學生們思考回答。明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面3.提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的？清找出這些句子，閱讀品味它的妙處。明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”使用比喻手

4、法寫出荷葉的風姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不但相似，而且寫出其動態(tài)美。（第2組）荷花：“層層的葉子中間，?又如剛出浴的美人”使用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，能夠激發(fā)讀者的想象。（第3組）荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學生參看“練習二”）由嗅覺向聽覺轉移“縷縷清香

5、”與“渺茫的歌聲”在很多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍“清香”。與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，?這便宛然有了一道凝碧的波痕”使用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了”作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地

6、用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。（三）修辭講解（借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美，品味文章的語言）。經過剛才對文章的具體分析，我們能夠看出作者描寫景物時的巧妙的手法。我們著重看看第四段中修辭的使用。（1） 比喻和擬人例如：第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個比喻效果：這個比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營造出一種純美的非現(xiàn)實的境界。月光如流水一般，靜靜地瀉在這個片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。效果：

7、用流水喻月光，一個“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。小結：比喻句加強了描寫對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受。擬人句更添景物靈秀動人的氣質。（2）通感的運用教師向學生：（出示課件）人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。（回顧文中的通感句，再引出第5、6段中“通感”的句子，并多舉例子來讓學生體會通感句，體會其表達效果。）小結：通感的運用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動神搖。讓學生在課堂上寫幾個例句，學習文中的修辭手法。九、板書設計荷 塘 月 色朱自清景優(yōu)雅朦朧靜美高潔巧用修辭 月下荷塘靜態(tài)： 葉：田田、亭亭 疊字花：零星點綴