世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案

1、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學設計【設計理念】這是一篇略讀課文， 在教學中要著力體現(xiàn) “觀察和發(fā)現(xiàn)” 這個訓練重點，一切教學活動 都要圍繞“幫助學生認識觀察的重要性、 學會觀察的方法、形成觀察的能力和習慣”這個目 的去展開。 持久的觀察力需要熱愛自然、 熱愛生活的濃烈情感來支持， 這一點一定要讓學生 深切的體會到， 同時還要通過教學促使學生在感受上與作者產生共鳴， 從而進一步激發(fā)他們 觀察自然、 體味生活的興趣。 讓學生邊讀書邊思考： 魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了 這個想法后，他做了些什么？學生充分讀書后，同桌之間或小組內相互交流。最后，要求學 生用自己的語言簡要地復述故事，并能把讀后的感受與同

2、學進行交流?！窘虒W目標】 ：1、認識 7 個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流?！窘虒W重點】 ： 了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識?！窘虒W準備】 ：世界地圖，地球儀，幻燈片【教學課時】 ：一課時【教學過程】 ：一、引入： 法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著昆 蟲記。那么德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么 呢？二、自讀課文，感知內容 1邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內

3、可進行交流、探討。 2簡單的說一說文章的主要內容。（設計意圖 ：在本單元前三課學習的基礎上，運用學過的方法，自行解決基本問題，并標注質疑 。）三、默讀導讀和課文，質疑問難 1通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。 2師生共同歸納問題，老師指導解決。問題： （ 1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的？有了這個想法之后，他做了些什么？（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？ （3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（ 設計意圖 ：疑難問題，先同學之間互相討論解決，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，然后老師指導解決，達成共識 。）四、細讀課文，解決問題，交流所得 1老師指導學生觀察世界地圖，找到

4、巴西和幾內亞灣的位置，由此體會魏格納產 生這種想法的原因。2 反復讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是 如何仔細端詳?shù)貓D的。3默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。4師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。（設計意圖：重點段落重點分析，從中體會出魏格納成功的原因，以及觀察的重要性。）五、總結課堂，課外延伸1、交流學習了課文，有什么感受和啟示：圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓 學生體會到：仔細觀察， 認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個 因素。2、從魏格納身上我們能學到什么： 從魏格納的發(fā)現(xiàn)到提出大陸漂移的假說， 不放棄 自

5、己的想法，努力克服困難找證據(jù)， 我們體會到他是一個仔細觀察認真思考， 反復論 證，是他獲得成功的不可缺少的因素，他的這些品質也正是我們學習的地方。（設計意圖：讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不 可缺少的幾個因素。）六、交流地理知識相互交流展示自己了解的、搜集的有關“大陸漂移”的知識。七、布置作業(yè)：1 摘錄課文中的好詞。2 課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。（選作） 【板書設計】&世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)無意發(fā)現(xiàn) 尋找證據(jù)產生奇想 引起震動【習題設計】一、寫出下列詞語的近、反義詞。近義詞：靜謐一一（）豪放一一（）鼓勵一一（）反義詞：嶄新一一（）靜謐一一（）二、難句解析“

6、他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩瀚如海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)?！睆纳暇渲心泱w會出魏格納是一個怎樣的人？從本課的學習中，你體會到“觀察”在學習和生活中有什么作用?8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學設計教學目標：1、認識 7 個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2、2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。4、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興 趣和學習能力。5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。 教學重點： 了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過

7、程。教學難點： 理解有關的地理知識教學過程一、提出學習目標（約 3 分鐘）1、談話導入，引出課題 同學們，法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文 學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事,一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。板書課題世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) （齊讀） （師拿出世界地圖 ,讓學生觀察 ）2、提出學習目標（1）把課文讀通順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。（2）抓住重點詞、 句、 段來體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。（3）課外資料收集展示。（4）能結合對課

8、文的理解，展示自己的學習成果。二、展示學習成果（全員參與） （約 30 分鐘） （給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8 分鐘）（一）基礎知識展示（小組內完成）1、我會讀、寫生字新詞。 靜泌、精神大振、枉費心機、浩如煙海、資料、召開、起源等。2、我懂得“靜泌、不可思議、浩如煙?！钡仍~語的意思。3、我會用詞語說一句話。 （如：不可思議、浩如煙海）4、我會流利讀課文。5、我會自主完成每課一練中的題目。（二）學文悟情展示1、了解課文的主要內容。 本文生動地講述了德國地球物理學家魏格納創(chuàng)立大陸漂移學說的故事,贊揚了魏格納善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索的科學精神。2、我會悟。（1）悟文本。生 1：從“ 1910

9、年的一天，年輕的魏格納因病住進了醫(yī)院。病房潔白寧靜，就連穿著白大褂的醫(yī)生也是腳 步輕輕?！敝?，我知道這兩句交代了事情發(fā)生的時間、地點、人物，并著力渲染了一個潔白寧靜的環(huán)境，為 下文的展開埋下了伏筆。生 2 ：從“魏格納性格豪放，天性好動，在靜泌舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般?！敝惺刮殷w會到魏格納好動的性格不能適應病房的 寧靜與舒適的生活。生 3、從“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較，結果發(fā)現(xiàn)，從海岸線的相似情形看，地球 上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。 ”中，使我知道了這一自然段講魏格納仔細觀察世界地圖， 發(fā)現(xiàn) 地球上所有的大陸都能夠較好的吻合在一起。生 4

10、 ：從“他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。 ”中，我知道這句寫魏格納如大海撈針般搜集資料，并沒有被困難嚇倒。從“浩如煙?！边@個詞語中可以推想出他為了取證所經歷的艱辛與 挫折。（2）悟寫法。 這篇課文是按照事情發(fā)展順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是 , ”魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人“等過渡句。使文章渾然一體。（三）創(chuàng)作性展示（以小組的形式全班展示）1 、小組聲情并茂地朗讀課文的一段話。2、小組展示自己仿寫的一段話。3、展示心得體會。三、激發(fā)知識沖突（約 5 分鐘） 怎樣巧妙地使用過渡句？四、知識拓展延伸 （約

11、 2分鐘 ）1、展示自主收集的資料。2、同學們，魏格納的故事是不是讓你很受啟發(fā)呢？你在玩耍過程中有哪些發(fā)現(xiàn)和收獲？告訴大家吧！世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學設計 1【教學目標】1、認識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學交流。【教學重點難點】 從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要?！窘虒W過程】 一、初讀課文，了解內容1、導語： 師：同學們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，

12、讓我們一起去了解了解吧！師：就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學習一篇略讀課文一一（板書課題，生讀課題。）2、分小組學習課文： 請同學們嘗試用五分鐘時間想辦法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的部分可以再反復地讀一 讀，看誰最會利用時間。 自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。 看到同學們的認真勁兒，我想把課文讀通肯定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會有一段話提示我們怎么讀懂課文， 這段話又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀， 劃一 劃。交流。 同學們互幫互助學

13、得可認真了！ 剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學讀第二段課文有困難， 確實這一段真的很難！ 現(xiàn) 在你再去讀一讀一定會感覺順暢許多！快，開始吧！ 理解第二自然段的重點詞語：魏格納性格豪放，天生好動在靜謐舒適的病里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般?！办o謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放” “好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應病房 的生活，就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。 小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考： 魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？3、用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。二、探究課文，領悟道理1、指導學生觀察世界地圖，

14、找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹 進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。2、反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么？3、理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上 的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。4、讀第7自然段：理解重點詞語：他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)?！昂迫鐭熀！毙稳菸墨I資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個輕易改變自己想法的人，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學說的證據(jù)。從“

15、浩如煙?！边@個 詞語中我們可以推想出他所經歷的艱辛與挫折。引導學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)， 證明他的假想是正確的： 可以引導學生在閱讀中 理解作者是如何推理的中龍既見于巴西東部， 也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。 中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。三、總結課堂，課外延伸1、交流學習了課文，有什么感受和啟示：圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得 成功的不可缺少的幾個因素。2、從魏格納身上我們能學到什么：從魏格納的發(fā)現(xiàn)到提出大陸漂移的假說，不放棄自己的想法，努力克服困難找證據(jù)，

16、我們體會到他是一個仔細觀察認真思考，反復論證，是他獲得成功的不可缺少的因素，他的這些品質也正是我們學習的地方。3、學生可以繼續(xù)交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學設計【教學目標】1、認識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學交流。【教學重點難點】從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。【教學過程】一、初讀課文，了解內容1、師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？

17、現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！2、分小組學習課文自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，學習生字新詞。利用媒體資源中課件中的泛讀動畫，讓學生聽范讀，更正生字讀音，感知課文內容：利用媒體資源中課件中的讀一讀內容檢查學生對生字的掌握情況：小組內交流不懂的問題，再讀課文：思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？（教師提示：他住院時，用食指在地圖上畫著各個大陸的海岸線，結果發(fā)現(xiàn)地圖上一塊塊陸地的比較中，地球上所有的大陸塊都能很好地吻合在一起，于是請教教授，實地考察，搜集資料，做了很多考證工作。） 3、用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。二、探

18、究課文，領悟道理1、指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進 去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。2、反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會 魏格納的這一假想是怎樣得出來的。（教師提示： 魏格納的這一假想是在反復地、 仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后 得出來的。）3、讀第7自然段，要讓學生理解：魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的？ （可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的。 ）（教師提示：中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是 生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）4、教師通過課文中詞句解析，幫助學生學習生詞，同時更深入的了解課文：魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。 解釋：“靜謐”是寧靜的意思。分析：寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放” “好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應病房的生 活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生