楊氏之子教學(xué)設(shè)計

1、楊氏之子教學(xué)設(shè)想楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對水平。本課教學(xué)的目的，一是讓學(xué)生接觸文言文，對文言文有一個初步的理解；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀。本次教學(xué)是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講。所以，本課的教學(xué)我安排了齊讀、大聲讀、指

2、名朗讀、自由朗讀等不同讀的形式，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而豐富學(xué)生的語文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，我主要從以下兩方面實行：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內(nèi)容。在讀懂的基礎(chǔ)上，采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式展開誦讀比賽，讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。楊氏之子教學(xué)設(shè)計課文分析：楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生

3、把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)目標(biāo)1.流利地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。教學(xué)重點參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。課時安排2課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、我們每天都要用語言實行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語言，有時會協(xié)助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心今天我們就來理解一個小孩，他是一個什么樣的孩子呢？學(xué)完課文之后，我要問問大家。、板書課題。二、初讀，讀通順1.打開課本翻到48頁，自讀第十課，說說本課語言有什么特別的地方？2.

4、學(xué)生自由讀課文。學(xué)生可能回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短3.教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。4.出聲朗讀課文，有什么困難做上標(biāo)記，一會兒我們共同解決。5.質(zhì)疑解難。（出示課件）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣“為”這個字在做“給”的時候讀第四聲?！皟簯?yīng)聲答曰”中的“應(yīng)”讀四聲。6.要讀好文言文，只讀準(zhǔn)字音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要停頓得當(dāng)，請大家看好提示，聽老師讀。7.（出示課件）教師范讀。梁國/楊氏之子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。” 8.根據(jù)老師

5、的提醒自己試一試吧。（再找學(xué)生讀書，然后齊讀。）三、再讀：讀明白1. 同學(xué)們讀得很流利也很準(zhǔn)確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認(rèn)真讀一讀，能夠結(jié)合注釋，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，一會兒我們來交流。2. 出示課題“楊氏之子”。 這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個意思：（師出示） （1）在有特長或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。 （2）舊時放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。（比如嫁給了姓張的人就叫張氏，嫁給姓李的人就叫李氏） 師：讀一讀，在這個句子中，你該選擇哪一種意思呢？能說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

6、3.教師重點指導(dǎo)：“為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。 4.“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。夫子在這里指誰？把孔君平稱為夫子，那夫子就是指孔君平嗎？（自言自語地）如果來得不是孔君平，而是張君平，李君平，還能稱夫子么？如果來的是一個阿姨呢？如果來的是一個小男孩呢？（是的，夫子一般指年齡比較大的男士。）如果來的是一個沒有文化，不識字的老農(nóng)，我們能夠稱他為夫子么？我們來推測一下孔君平的身份。你認(rèn)為，他應(yīng)該是一個什么樣的人？我相信你能從文章中找到依據(jù)。是啊，士大夫階層都是為官之人，都是有文化的人，所以他們的朋友也一定是有學(xué)問的人。所以，能夠稱為夫子。再比如孔子我們就稱為

7、？孟子我們就稱為？5. 為什么“父不在，乃呼兒出”？這個孩子才九歲，怎么能照顧客人呢？怎么不叫他的媽媽出來呢？（在我國古代，重男輕女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來招待客人。母親呢？只能呆在后堂，只有丈夫孩子請他出來見客人的時候他才能出來。）課文的意思：梁國有一戶姓楊的人家，家中有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平去看望他的父親，父親不在家，孔君平就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你家的水果。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是先生您的家鳥呀?！彼摹⑷x，品精妙1. 同學(xué)們，在這篇課文

8、中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么？2. 這兩句話精妙在什么地方呢？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住

9、腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。）3. 現(xiàn)在你能說說楊家的孩子是一個什么樣的孩子呢？（聰明機(jī)智）文中是怎樣稱贊這個孩子的？4.那么這句話可以稱為全文的（總起句）五、四讀，讀味道1. 同學(xué)們，讀古文不僅要讀正確讀流利，讀明白，還要讀出古文的味道！自己試一試，品味品味古文該怎么讀？2. 如果我再給你們配上音樂，那種感覺會更美。原意試一試么？3. 我們先來聽音樂，自己試著跟著音樂朗讀。4. 誰愿意配樂讀給大家聽？5. 讀得真好！這個小故事簡單、有趣，我相信，我們能在很短的時間內(nèi)把它背下來。六、五讀，習(xí)運(yùn)用1.同學(xué)們在讀書學(xué)習(xí)的過程中肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個問題：在這一篇文章中有一些詞我們現(xiàn)

10、在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到這些詞語么？（“詣”“乃”“兒” “曰”“氏” “之”“其”）教師把相關(guān)的字寫在黑板上。2. 這些字的意思同學(xué)們都懂了，我相信你們也很想試著用一用?？催@幾句話： (教師出示)這是你家的小貓。2我班的張月十分聰明。3一個學(xué)生說：李娟，你的家在哪里？（此乃君（爾）家貓。吾班張月甚聰慧。一生曰：李娟，爾家安在？或一生曰：李娟，君家何在？）七、拓展文言文是很有意思的，課下找一篇自己感興趣的古文讀一讀，我相信你會有更多地發(fā)現(xiàn)。第二課時一、想象情境，感情朗讀1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？2.出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子

11、家禽。”讀讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。二、討論交流，領(lǐng)悟幽默1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？板書：楊氏之子楊梅孔君平孔雀（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，

12、也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。）三、延伸拓展生活中不乏精妙的語言，同學(xué)們，你們聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流課外搜集的資料）四、朗讀課文五、布置作業(yè)1.背誦課文。2.課外搜集（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。楊氏之子教學(xué)反思西街學(xué)校張玉平楊氏之子是一篇古文，雖短，但是對于第一次接觸文言文的學(xué)生

13、來說，它是很新奇的。面對這第一次，該讓孩子學(xué)到什么？首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學(xué)會借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道，但是，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要，但初學(xué)后仍未明白的，應(yīng)當(dāng)點撥。因為這是第一次。其次，我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時停頓朗讀。此時，學(xué)生沒有

14、讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時間很長，但是，我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對讀