教育故事一本圖書引發(fā)的沖突

1、一本圖書引發(fā)的沖突早餐后，孩子們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)自由活動(dòng)，亮亮拿著自己新帶來(lái)的迷宮書和周圍的小伙伴們看著，他們一邊看一邊用手在書上畫著，嘴里還不停的議論著“走這兒，走這兒”。也許是他們說(shuō)的有趣，引起了最后一組皓皓的注意，他湊到亮亮的對(duì)面，一條腿跪在地上歪著頭看上面的迷宮圖，亮亮用手捂住書說(shuō)：“你不是我們組的，不給你看?！闭f(shuō)著將書扭向另一側(cè)，皓皓也伸出手拽住書的一角說(shuō)：“給我看看不行嗎？”這時(shí)只聽(tīng)“刺啦”一聲，書的一頁(yè)被撕了下來(lái)，皓皓看看手里的半頁(yè)書說(shuō)：“看看都不行，給你。”說(shuō)著把那半頁(yè)書扔到了地上回自己座位了。亮亮一看自己的新書被撕破了，馬上哭了起來(lái)，旁邊的旭旭跑到我跟前說(shuō)：“老師，皓皓把亮亮的書撕

2、壞了?！蔽覇?wèn)皓皓為什么撕了亮亮的書，他顯得有點(diǎn)委屈的說(shuō)：“我就是想看看，可是亮亮不給我看。下次我也讓媽媽給我買新書不給他看。”我沒(méi)有馬上提出建議，而是問(wèn)周圍的孩子，“如果你想看小朋友的書，怎樣做才能得到同意？”晨晨說(shuō)：“和小朋友商量商量?！避庈幷f(shuō)：“和小朋友交換著看”。我繼續(xù)問(wèn)道：“如果小朋友沒(méi)同意看能把書撕壞嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“不能，撕壞了就更不讓看了。”聽(tīng)到這皓皓趴在桌子上把頭埋起來(lái)?？磥?lái)他知道錯(cuò)了，不好意思抬頭了。我坐在他身邊摸著頭說(shuō)：“亮亮的新書被撕壞了，心里可傷心了，如果咱們一起幫他把書修補(bǔ)好，他一定會(huì)很開(kāi)心的”。在我的引導(dǎo)下，皓皓主動(dòng)拿來(lái)了修補(bǔ)工具，把亮亮的書粘好并對(duì)亮亮說(shuō)

3、：“對(duì)不起?！绷亮梁蹨I說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！彪S著教育活動(dòng)音樂(lè)的響起，孩子們都搬小椅子回到座位上。第二天早餐后，我一邊掃地一邊觀察孩子們看書的情況，亮亮和幾個(gè)小朋友又在一起看那本書，邊看邊講很是熱鬧，坐在一邊的皓皓手里雖然拿著書，可是眼睛卻看著亮亮這邊，還不時(shí)的站起來(lái)看看。一會(huì)兒，他把書放回櫥中，輕輕地走到亮亮的面前說(shuō)：“亮亮，我能和你一起看書嗎？”亮亮頭也沒(méi)抬的說(shuō)：“那你還撕我的書嗎？”皓皓說(shuō)：“我保準(zhǔn)不在撕你的書了，我明天也帶一本新的書和你換著看?！绷亮琳f(shuō)：“行，你把椅子搬過(guò)來(lái)咱們一起看吧?！别┛筛吲d了，搬著椅子座到亮亮的對(duì)面和亮亮一起看城堡迷宮戶外活動(dòng)時(shí)，我問(wèn)皓皓，“亮亮的書好看嗎？”皓皓

4、說(shuō)：“那本書上的迷宮特別難走，一不留神就會(huì)被妖怪吃掉?！蔽艺f(shuō)：“那你這次是怎么看到書的。”他有點(diǎn)不好意思的說(shuō)：“我先跟亮亮商量了一下，等到他同意了才去看的?！蔽夜膭?lì)的說(shuō)：“一會(huì)兒回到教室，把你與亮亮商量的好辦法介紹給大家，讓小朋友學(xué)會(huì)怎樣與同伴協(xié)商，并得到同伴的同意?！彪S后我組織了“我的好朋友”、“大家一起玩”、“圖書一起看”等談話活動(dòng)，使幼兒懂得將自己喜愛(ài)的玩具、圖書、物品與同伴分享、交換，懂得友愛(ài)、互助，學(xué)會(huì)與同伴溝通交流的方法，并引導(dǎo)幼兒在交往中嘗試分析、解決同伴間的糾紛等等。區(qū)玩，美工區(qū)里的材料可多了，只見(jiàn)跳跳拿起一張正方形的紙，對(duì)其他孩子說(shuō)：“你知道正方形有幾個(gè)角嗎？”家寶說(shuō)：“4個(gè)

5、角啊?！碧謫?wèn)：“那你知道如果剪掉一個(gè)角還有幾個(gè)角啊？我知道的，你們知道嗎？”“還有3個(gè)?！薄斑€有4個(gè)?！焙⒆觽兊拇鸢付疾灰粯?。這時(shí)家寶問(wèn)我：“邵老師，到底還有幾個(gè)角??？”我笑笑說(shuō)：“那你們用剪刀去剪剪看，自己試試不就知道了嘛?！庇谑窃捯魟偮?，孩子們便動(dòng)手剪了起來(lái)。家寶說(shuō)：“你看，還有3個(gè)?！北f(shuō)：“你看，有5個(gè)呢?！蔽疫B忙說(shuō)：“你們的答案都是對(duì)的，正方形剪一角有3個(gè)的，也有5個(gè)的。”我的反思：通過(guò)此次的區(qū)域活動(dòng)，讓我知道當(dāng)孩子發(fā)生疑問(wèn)時(shí)，提供給孩子充分的親身探索的機(jī)會(huì)是最好的方法，比教師的生硬的灌輸要好的多。因此在這次的美工活動(dòng)中對(duì)于這樣的事情，我采取了讓孩子自己在發(fā)現(xiàn)，自己去找答案，效果不錯(cuò)。