《母雞蘿絲去散步》說課稿件

1、.母雞蘿絲去散步說課稿件 各位老師好，我執(zhí)教的是繪本作文母雞蘿絲去散步。一、設(shè)計理念：“繪本作文”指以繪本作為教學(xué)的主要媒介形式。強(qiáng)調(diào)繪本閱讀后的寫作，是學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造、實現(xiàn)再提升的過程。本設(shè)計根據(jù)三年級兒童的特點，抓住繪本這種獨特的習(xí)作介質(zhì)，挖掘這則繪本故事獨特的寫作價值，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面、借用支架的引領(lǐng)，通過描述畫面，情節(jié)想象，習(xí)得寫作和修改的方法，激起兒童充分的表達(dá)沖動。因此我說課的內(nèi)容包括以下五個方面：下面就逐一進(jìn)行說明二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材和學(xué)生特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):1.閱讀繪本，發(fā)現(xiàn)故事中有趣的地方，選擇其中的一個場景，學(xué)習(xí)把故事寫得具體。2.根據(jù)量標(biāo)，嘗試修改

2、故事。3.激發(fā)兒童的表達(dá)欲望和寫作興趣。在教學(xué)過程方面,我主要設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié).(逐一說出),下面就這五個環(huán)節(jié)做以詳細(xì)說明.二、學(xué)情分析：小學(xué)三年級的學(xué)生，由于生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫出佳篇的高手并不多，每班應(yīng)應(yīng)該有近三分之二同學(xué)寫話水平偏低，主要表現(xiàn)在：題材不夠新穎，對火熱的生活熟視無睹；課外閱讀中接觸的好詞佳句不會靈活運用；內(nèi)容空洞；字跡不夠美觀；寫完了不能主動檢查修改，但他們普遍喜歡看繪本，喜歡口頭表達(dá)。因此本設(shè)計根據(jù)三年級兒童的特點，抓住繪本這種獨特的習(xí)作介質(zhì)，挖掘這則繪本故事獨特的寫作價值，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，借用支架的引領(lǐng)，通過描述畫面，情節(jié)想象，習(xí)

3、得寫作和修改的方法，充分激起兒童急于表達(dá)的欲望，培養(yǎng)觀察、表達(dá)及評價的能力。三、教學(xué)重點難點 及解決策略教學(xué)重點：選擇其中的一個場景，嘗試把故事寫具體。教學(xué)難點：根據(jù)量標(biāo)，修改故事。解決策略： 為了引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖畫的基礎(chǔ)上展開想象，將情節(jié)寫具體、寫生動。利用EN5白板的各種功能設(shè)置多種趣味活動，層層深入，步步為營，引導(dǎo)學(xué)生從看到說，從說到寫，從寫到該，從片段到整本書，再到后面的拓展延伸，不斷深入，不斷激發(fā)他們的表達(dá)欲望。四、教學(xué)流程（ 一 ）引話題，熟故事1.看視頻，引課題由于繪本不屬于正常教材， 我在備課時了解了一下，班上只有個別孩子以前見過這本課外讀物，大多數(shù)人都是聞所未聞。于是，我開課

4、時先播放了關(guān)于這個故事的英文視頻，對于讀過的孩子來說是另外一種形式的回顧，對于沒讀過的學(xué)生來說就充分吸引了他們的注意力，邊觀看邊了解故事。而老師在視頻播放的過程中根據(jù)情節(jié)將狐貍跟著母雞去了的幾個地方及時截圖，為后面的教學(xué)活動做好鋪墊?？赐旰笠簿秃茏匀坏匾隽苏n題，一邊板書一邊引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.趣分類，知形象為了初步檢測看視頻的效果，了解學(xué)生對兩個形象特點的把握，我設(shè)計了一個趣味分類練習(xí)，把故事中母雞和狐貍的形象特點用一些詞語概括出來， 請兩名學(xué)生根據(jù)將詞語歸類，幫助學(xué)生在游戲活動中積累詞語的同時準(zhǔn)確把握母雞和狐貍的特點，以便后面寫作時能夠大膽的想象和具體的描繪。3.看截圖，說地點根據(jù)剛

5、才播放視頻時的截圖引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊說說母雞都去了哪些地方，一邊幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，一邊完成板書，為后面的選擇片段埋下伏筆。4.聽故事，理情節(jié)我將繪本書上的圖片組合并設(shè)置成不同的動畫，一邊播放一邊完整地講述故事，這一講述，是對故事的重溫，更是在創(chuàng)設(shè)整節(jié)寫作課的故事情境，把兒童帶進(jìn)故事中去，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊聽邊想，理順故事情節(jié)，幫助他們打開表達(dá)的欲望之門， 從而為整節(jié)課的寫作做好鋪設(shè)。5.巧搭配，用動詞為了幫助學(xué)生熟練掌握動詞，為后面的準(zhǔn)確表達(dá)打好基礎(chǔ)，我利用課堂活動中的“詞語搭配”功能，請學(xué)生上板將母雞經(jīng)過的六個地方和六個動詞進(jìn)行合理搭配， 使學(xué)生在輕松的活動中學(xué)會準(zhǔn)確用詞。6.移圖片，深印象為

6、了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察圖畫，加深對故事的印象，為后面的寫作服務(wù)。我利用思維導(dǎo)圖將六個情節(jié)的文字嵌入后，插入打亂順序的六幅情景圖，請一學(xué)生將圖片移動到相應(yīng)文字下面，之后老師操作插入的相應(yīng)的下一幅大圖進(jìn)行對照檢查， 加深了對圖片的印象，無形中激發(fā)了他們想象和表達(dá)的欲望。（二）說片段，學(xué)寫法1.說片段，引寫法利用白板的動畫功能，引導(dǎo)學(xué)生講講自己最喜歡的一個片段，其他人認(rèn)真聽后說說他抓住了狐貍（母雞）的什么來說的。老師根據(jù)根據(jù)學(xué)生自由選擇的結(jié)果，將對應(yīng)的圖片置頂并放大，幫助學(xué)生一邊看圖一邊說（聽）故事， 一方面為學(xué)生降低了講述難度，另一方面照顧到了每一個學(xué)生，進(jìn)一步為寫作打基礎(chǔ)。2.再看圖， 滲寫法引導(dǎo)

7、學(xué)生再次跟隨課件的播放，仔細(xì)觀察最喜歡的片段圖片想一想人物在做什么，會說些什么，想什么，使故事變得具體“妙趣橫生”3.再次說，用寫法 引導(dǎo)讓學(xué)生習(xí)得抓住“語言”“動作”“神態(tài)”“心理活動”把故事寫具體的方法，問題習(xí)作的“幫助”讓學(xué)生從作者換位于讀者，指向方法的應(yīng)用，深化學(xué)生如何把故事寫得具體的方法。修改是寫作中一個獨立的階段，也是最難掌握的階段。經(jīng)過完善后的量標(biāo)，提供給初學(xué)寫作的兒童一個自我修改和互相修改的支架，對照項目逐條修改，讓修改變得有據(jù)可依，更扎實到位。 4.分詞語，學(xué)應(yīng)用 利用EN5的“超級分類”功能，請學(xué)生將描寫狐貍的四類詞語進(jìn)行分類，在幫助主動積累詞語的同時引導(dǎo)其學(xué)會恰當(dāng)應(yīng)用,

8、同時也幫助了不會用詞或“沒詞可用”的習(xí)作困難生,降低了寫作難度。5. 聽片段，固習(xí)得利用互動反饋器引導(dǎo)學(xué)生聽老師的范本片段朗讀錄音,進(jìn)行選擇測試和練習(xí)，進(jìn)一步鞏固習(xí)得的寫作方法,并根據(jù)反饋情況進(jìn)行講解，努力做到了面向全體，了解并照顧到了每一個學(xué)生。（三）寫片段，助修改提出要求，小組合作，每人選擇一個喜歡的片段用剛才學(xué)到的寫作方法生動具體地寫在老師下發(fā)的作文紙上。同時出示本次作文的評價量標(biāo)，要求學(xué)生對照量標(biāo)進(jìn)行寫作，就克服了盲目性，使其在寫作過程中有意注意到了提示的方面，為后面的評改做好了鋪墊。學(xué)生寫完后借助授課助手將作品拍照上傳至白板，方便了其他同學(xué)的觀看和評改。這個環(huán)節(jié)中，從說喜歡的故事，再

9、過渡到寫喜歡的故事，從言語到文字表達(dá)，順應(yīng)兒童的心理發(fā)展特點。老師提供的“小秘密”“悄悄話”，為孩子說和寫提供的“支架”，指明了說與寫的方向，降低了兒童表達(dá)的難度，為兒童的寫作做好準(zhǔn)備。修改是寫作中一個獨立的階段，也是最難掌握的階段。經(jīng)過完善后的量標(biāo)，提供給初學(xué)寫作的兒童一個自我修改和互相修改的支架，對照項目逐條修改，讓修改變得有據(jù)可依，更扎實到位。引導(dǎo)學(xué)生對照量標(biāo)評價時我利用克隆功能根據(jù)具體情況將星星拖動到相應(yīng)位置，快捷高效，很好地激發(fā)了學(xué)生的展示欲望和主動評價、修改的意識。在掌握了評價方法后，我進(jìn)一步提出要求，對照量標(biāo)評價請組內(nèi)同伴對自己的作品評價打星，之后再行修改。（四）展成果，促合作在

10、獨立的片段展示后，請整組的6個學(xué)生按故事發(fā)展上臺逐一展示場景的小故事，呈現(xiàn)給孩子的是一個完整的故事情節(jié)，讓學(xué)生對篇章有感性的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書和創(chuàng)作整本書的興趣。展示后繼續(xù)借助評價量標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。在各個小組都迫切想要展示的時候，適時利用班級優(yōu)化大師抽選小組進(jìn)行展示，然后對該組進(jìn)行合作展示的評價加分，極大地激發(fā)了學(xué)生樂于分享的積極性和成就感，進(jìn)一步培養(yǎng)和促進(jìn)了他們合作意識，交流意識和評價能力。接著老師繼續(xù)引導(dǎo)， ，通過將小組的創(chuàng)作成果加上封面裝訂成冊讓他們明白合作的力量之大和創(chuàng)作整本書的完整意識。之后我又借助多發(fā)的一張白紙因此新話題，母雞蘿絲還去了哪里？狐貍又遭遇了什么，意在繼續(xù)激發(fā)

11、他們的想象力和創(chuàng)作欲望和合作意識。 （五）續(xù)話題，促提高 寫作是一個螺旋式上升的過程。一個故事的結(jié)束又是另一個故事的開始，通過為了延伸本節(jié)課的教學(xué)效果，我利用白板的動畫功能，播放眨著眼睛的狐貍動態(tài)圖，再次吸引了學(xué)生興趣的同時，老師繪聲繪色的語言引導(dǎo)，和狐貍在夜色下逐漸消失的動畫情景，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考,乘著夜色出發(fā)的狐貍又遭遇了些什么？讓孩子想象接下來的故事，再次激活他們的想象力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作新的故事，將本節(jié)課中習(xí)得的寫作方法用之于下一個故事，又是一個提升的起點， 使他們在興致盎然中結(jié)束本課的教學(xué)。五、教學(xué)反思：本堂繪本作文課能夠順利、高效地完成，離不開希沃白板5等軟件的