小學(xué)生“聽課易懂做題難”的成因

1、小學(xué)生“聽課易懂做題難”的成因一、從“教”的方面分析。1. 從認(rèn)識論看。小學(xué)生的認(rèn)識水平還基本停留在感性認(rèn)識階段，他們對抽象的概念的理解基本上依賴于感性直觀材料，判斷常常帶有具體性和片面性。思維處于形象思維為主向抽象思維過渡時(shí)期。教師與學(xué)生的認(rèn)識水平往往存在很大反差，就學(xué)生而言，接受新知識需要一個(gè)過程，絕不能用教師的水平來衡量學(xué)生的能力。因此，教師要充分了解學(xué)情，深入鉆研教材，把握住教學(xué)內(nèi)容的核心與本質(zhì)來進(jìn)行有效教學(xué)。2. 從方法論看。很多數(shù)學(xué)知識的習(xí)得是通過學(xué)生的操作感知、猜想驗(yàn)證、分析歸納總結(jié)得出的。而學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問題的思維方法，主要是運(yùn)用演繹推理的方法。教師授課用歸納法，學(xué)生做題用演

2、繹法，這就造成獲得知識與運(yùn)用知識之間思維方法的脫節(jié)。因此，如果教師只是就題論題，不詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生如何審題、析題、答題，缺少思維方法的指導(dǎo)，學(xué)生就難于提高解題的能力，更難體驗(yàn)解題的樂趣。3. 從教學(xué)論看。教的核心是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)的核心是獨(dú)立思考。很多教師總怕學(xué)生聽不懂，從課頭講到課尾，講得認(rèn)真而詳細(xì)，而教師的講卻包辦了學(xué)生的觀察、思考與分析，學(xué)生是在被動情況下被“灌”懂的。并沒有經(jīng)過自己的大腦將其想懂，抑制了學(xué)生思考的積極性。這樣的教學(xué)過程不能充分暴露學(xué)生的思維過程，教師無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生在課堂上聽懂了，但課后解題特別是遇到有“陷阱”的題便錯(cuò)誤百出了。【以上的論述包括一些具體的案例，都是老生常

3、談，似乎不同的文章中都見過，但這樣系統(tǒng)化：認(rèn)識論、方法論和教學(xué)論，就讓自己有了一個(gè)整體的認(rèn)識了，也意識到了問題的嚴(yán)重性】二、從“學(xué)”的方面分析。從學(xué)的方面來說，學(xué)生做題如同學(xué)習(xí)游泳，聽教練講游泳的要領(lǐng)是易懂的，要學(xué)會游泳還需要到水中去練習(xí)，把游泳要領(lǐng)跟水中動作結(jié)合起來。經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐體驗(yàn)，才能獲得在水中的“自由”。做題也是如此，需要學(xué)生自己下功夫去反復(fù)練習(xí)和體味。會不會做題跟學(xué)生掌握的知識質(zhì)量、思維能力的高低、意志的堅(jiān)強(qiáng)程度密切相關(guān)?！緦τ谶@一段與游泳相關(guān)的論述，以前只是似懂非懂，但經(jīng)歷了前面近兩個(gè)星期每天的“學(xué)游泳”之后，已經(jīng)明顯能體會：兩個(gè)教練兩種截然不同的教法，聽著都有道理半抱球下壓水，

4、給自己一個(gè)向上的力，抬頭換氣；半抱球，手往兩側(cè)推，動作要慢，像魚一樣，給自己一個(gè)向前的力等等，真的讓自己這個(gè)立志“做到最好，以后教兒子”的“好學(xué)生”無所適從，最后，還是先游了再說，而且那么多游泳的愛好者，有幾個(gè)是像我們這樣，一個(gè)教練從零起步學(xué)游泳的：）】1. 從認(rèn)識上看。有的學(xué)生覺得聽懂了，可是一做題就發(fā)現(xiàn)并沒有真正理解。七主要原因是學(xué)生不求甚解，不去深入的領(lǐng)悟所學(xué)知識，更不重視對探索過程、發(fā)現(xiàn)過程的反思。部分學(xué)生在傳統(tǒng)模式的培養(yǎng)下已習(xí)慣了老師“灌”，只求知道最終結(jié)果和基本套路，這樣“懂”是經(jīng)不起考驗(yàn)的，一旦題型變化或深化，就會感到束手無策。2. 從能力上看。運(yùn)用知識去解決問題，有個(gè)獨(dú)立思考過程。問題能否解決，很大程度決定于學(xué)生的思維能力的高低。有的學(xué)生不能根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，做題易受思維定勢的消極影響，而使解題陷入困境。3. 從意志上看。做題并不是輕而易舉的事，常常會遇到困難，能否用堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服困難，這關(guān)系到做題的成敗。成功地希望在于再堅(jiān)持一下的努力之中，失敗的教訓(xùn)在于放松對自己的要求。所以，知識、能力、意志是學(xué)生會不會做題的三個(gè)重要因素，知識理解不深，思維能力不強(qiáng)，克服困難的意志力薄弱是學(xué)生做題難的內(nèi)在因素。在教