思辨性作文導(dǎo)寫課堂

1、何為思辨型作文,一般，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)或短語(yǔ),并列組合而成的一種作文內(nèi)容，具體操,作的過(guò)程中必須兼顧材料構(gòu)成的各個(gè)要,素，清楚地點(diǎn)明其間關(guān)系,如：“失去與獲得”、“感情的親,疏,與對(duì)事物的認(rèn)知,“我,與地壇,思維點(diǎn)睛,思辨性作文材料的特點(diǎn),構(gòu)成思辨型材料的各要素間的,關(guān)系大多,呈現(xiàn)出一種開(kāi)放性,其思維方向、價(jià)值取向都不是,唯一的,思辨性材料審題要旨,關(guān)系型材料作文，重在考查考,生的思辨能力。故構(gòu)思作文之前,最重要的是要用辯證思維的方法,辨清構(gòu)成材料的詞和詞、短語(yǔ)和短,語(yǔ)之間的特定關(guān)系,辨明關(guān)系型作文材料要素間的關(guān)系,關(guān)系型作文材料要素之間幾種主,要的關(guān)系,1,對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,各要素單一來(lái)看

2、是對(duì)立矛盾的，但,實(shí)質(zhì)上它們又相互依存、相輔相成、和,諧統(tǒng)一,如“自由與紀(jì)律,平凡與偉,大,磨礪與成功”，“大與小,2,并列共存關(guān)系,即指材料諸要素之間存在著一種平等,并列的關(guān)系，幾個(gè)要素可以同時(shí)共存,如“謙虛與表現(xiàn)”，對(duì)此就可詮釋,為“既要謙虛待人，又要善于表現(xiàn)自己,成人與成才,學(xué)與問(wèn),言與行”，“說(shuō)與做”，“山與水,3,是非取舍關(guān)系,即指關(guān)系型材料的諸要素之間是一,是一非、一對(duì)一錯(cuò)的關(guān)系，對(duì)它們只,能有所取舍選擇。也可稱之為有此無(wú),彼式,如“偏見(jiàn)與關(guān)愛(ài)”：我們只能理,解為“要消除偏見(jiàn)，勇于關(guān)愛(ài)”，若,作其他理解則是不科學(xué)的,再如：“自信,自滿,自負(fù)”,向前看與向錢看”,卑鄙與高尚,如“痛苦

3、與成功,可理解為“成,功來(lái)自痛苦的磨礪”。但痛苦之后不全,是成功，成功也并非全部源自痛苦,4,并非絕對(duì)關(guān)系,即指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著某,種關(guān)系，但這種關(guān)系不是一成不變的,再如“名師與高徒,要從不同層面解讀構(gòu)成話題的諸,個(gè)要素,有些話題的構(gòu)成要素，從何種層面解,讀較為簡(jiǎn)單，一目了然。如,文憑與水平,談的是學(xué)歷與能力；,名師與高徒,談的,是條件與結(jié)果；,痛苦與成功,談的是過(guò),程和結(jié)果；,我與地壇,談的是人與空間,平凡與偉大,往往指具體的言行與抽象,的精神品質(zhì),有的話題則比較復(fù)雜，即使是同一個(gè)話題,若從不同層面去解讀，那么其關(guān)系類型也就會(huì)隨,之變化,如“冷與熱,若從,待人態(tài)度,冷漠與熱情的,角

4、度，其關(guān)系就是典型的“是非取舍關(guān)系,若從,處事,的冷靜與待人待事的熱情上看，其,關(guān)系就成了“相容并存關(guān)系,若從一般意義的,天氣溫度,或?qū)?人愛(ài)憎感情,的,角度理解，其關(guān)系則又成了“對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,另外，針對(duì)這個(gè)話題要素的本義和比喻義,其關(guān)系又可衍生出肉體的冷（熱）與心理的熱,冷）、過(guò)程忍辱負(fù)重甘受清貧的冷與結(jié)果成就,斐然聲名鵲起的熱,假如你要寫記敘類文章，你就得先將,關(guān)系具體化，再將具體化的關(guān)系化為一個(gè),具體生動(dòng)的故事進(jìn)行描述，文章一定要注,重以細(xì)節(jié)傳情,假如你要寫議論文，你也要先將關(guān)系具,體化，再把具體化了的關(guān)系作為論點(diǎn)展開(kāi)論,證，文章一定要符合“是什么，為什么，怎,么樣”的結(jié)構(gòu)模式，并注意論

5、證的層次，切,忌平面化展開(kāi),文體寫作須知,思辨性作文的誤區(qū),1,顧此失彼，只談一面。如“彎路與直路,應(yīng)該兩方面都談，不能只談一個(gè)方面,2,態(tài)度曖昧，中心不明。如“相信自己與聽(tīng),取別人的意見(jiàn)”，有位考生結(jié)尾拋出一句：“到底,是要相信自己還是要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)呢？請(qǐng)你評(píng),定?！辈槐砻髯约旱挠^點(diǎn)，左右為難,3,缺乏材料，內(nèi)容空洞。這是不少考生的通,病，一旦話題范圍比較小，學(xué)生就束手無(wú)策，不會(huì),借用一般材料,4,題目隨意，不明關(guān)系。不少考生題目太,時(shí)尚”，而扣不準(zhǔn)關(guān)系話題本身,顯得不倫不類,走”與“?！笔巧钪谐Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象，其內(nèi)涵十,分豐富，可以引起我們對(duì)自然、社會(huì)、歷史和人生,的種種感受、聯(lián)想和思考,要

6、求：所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。題目,自擬。立意自定。除詩(shī)歌外，文體不限。不,少于,800,字。不得抄襲,例如,你如何審題,14,立意一,思辨生活見(jiàn)功力,走”可以理解為移動(dòng)、旅行、探索,運(yùn)轉(zhuǎn)、上升、提高,停”可以理解為上,述狀態(tài)的停止。物質(zhì)世界是按照它本身所固,有的規(guī)律運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的，任何事物的,運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)，靜止是相對(duì)的、有條件的,推薦文章：記敘文、敘事性散文、抒情性散,文、議論性散文,15,人生就像旅游，越是危險(xiǎn)的地方，越有好,風(fēng)景，人就越想往前走，但是人的精力有限,需要停息片刻，才能更好地前進(jìn),是一場(chǎng)馬拉松賽跑，需要中途補(bǔ)充能量，才能,現(xiàn)實(shí)生活中，很多人在工作之后，感到自,己的知識(shí)跟不

7、上發(fā)展，于是又要去進(jìn)修，這種,學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種停頓，但是這種停頓是為了,今后的工作做得更好而做的短暫歇息，是為了,今后發(fā)展得更快而做的短暫停留,走與停,16,回顧歷史，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的游說(shuō)家蘇秦，第一次游說(shuō)沒(méi),有成功，他的嫂子見(jiàn)他沒(méi)有出息，整天刁難他，但是蘇,秦知道自己的觀點(diǎn)不能打動(dòng)國(guó)王，一定是自己的知識(shí)水,平不夠，于是他忍受哥嫂的刁難，開(kāi)始“頭懸梁，錐刺,骨”，后來(lái)終于成功游說(shuō)秦王，成為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期偉大的策,劃家。蘇秦在家的隱忍學(xué)習(xí)，正是人生路上的暫時(shí)停頓,這停頓，就好比花兒含苞待放，這停頓，就好比蓄積力,量的馬兒吃草，這停頓是為了實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)，而,做的短暫歇息。這停頓，正是為了今后的向前邁進(jìn)而

8、做,何止蘇秦一個(gè)呢,三國(guó)時(shí)期的劉備，為了興復(fù)大漢天下,在無(wú)路可走的情況下，他只好屈辱在曹操的兵營(yíng)中種菜,他的短暫停留就是為了“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒,正是因?yàn)樗４鎸?shí)力，才有后來(lái)的東山再起。這種停頓,17,人生的旅程不可能總是一帆風(fēng)順，總會(huì)有坎坷不,平的荊棘，要想繼續(xù)行走，就要拔掉荊棘，要拔掉荊,棘就有可能停頓，從這個(gè)意義上來(lái)講，停頓就是調(diào)整,停頓就是為了后面走得更好。我們知道，歷史上有不,少文人墨客都遇上過(guò)人生的荊棘：屈原、司馬遷、嵇,康、阮籍、李白等文豪都曾經(jīng)在人生的路上停歇過(guò),但是這并沒(méi)有影響他們追求自己的理想，追求自己的,人生目標(biāo)，他們的停頓，是因?yàn)樾∪说募雍?，?guó)君的,昏庸，他們的停頓

9、，是為了自己和他人走得更好，但,是他們的歇息、他們的停頓，是為了實(shí)現(xiàn)更加遠(yuǎn)大的,因此，我們可以說(shuō)人生路上的停頓就是為了走得,好，走得遠(yuǎn)，走得更加冠冕堂皇,18,文章開(kāi)頭連用兩個(gè)比喻，將人生比作“旅,游”“馬拉松賽跑”，指出“需要停息片刻，才能更,好地前進(jìn)”“需要中途補(bǔ)充能量，才能夠跑到終點(diǎn),巧妙扣題，再聯(lián)系現(xiàn)時(shí)議論，然后引用大量事例加以,論證，最后辯證指出走與停的關(guān)系,停是為了更好的,走，是為了實(shí)現(xiàn)更加遠(yuǎn)大的理想目標(biāo),文中事例豐富，有很強(qiáng)的說(shuō)服力，蘇秦、劉備,屈原、司馬遷、嵇康、阮籍、李白，一個(gè)個(gè)歷史文化,名人，正反對(duì)比，顯示作者的文化底蘊(yùn)豐厚，而且詳,略得當(dāng)，觀點(diǎn)明確，立意高遠(yuǎn),19,立意二

10、,解讀人生多樣性,樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，地球看似停止實(shí)際在飛,速運(yùn)轉(zhuǎn)、不停運(yùn)動(dòng)，人生的火車如果不停就失,去了走的意義，壟斷者希望停留在最有利的狀,態(tài)而競(jìng)爭(zhēng)者則迫使其向前走。沒(méi)有行千里路的,人生歷練就沒(méi)有運(yùn)籌帷幄的瀟灑，人生的行走,朝向高處留下了堅(jiān)實(shí)的腳印，而停下腳步來(lái)欣,賞風(fēng)景依然是最美的享受,要注意精選材料,凸現(xiàn)中心,所用材料要作必要的解釋和闡發(fā),以免言之無(wú)物,20,懂得節(jié)奏的生命最美好,生命是一部樂(lè)章，需要激昂，也需要休止符的,撫慰。樂(lè)章因節(jié)奏而動(dòng)聽(tīng)，有節(jié)奏的生命才最美好,人生是海，我們需要不斷斬浪前行，也需不時(shí),找個(gè)港灣?？?；人生是山，我們需要不斷向上攀登,也需不時(shí)找片綠陰休憩；人生是天，我們

11、需要不斷,振翅高飛，也需不時(shí)找朵云彩依偎,人生的道路,上，我們需要不斷前行，更要不時(shí)停下，為下一次,的前行蓄勢(shì)，走走停停，停停走走，懂得節(jié)奏的生,命最美好,悲情逸飛，我為你落淚,大概有一年了吧，至今我都不愿接受，一個(gè)天,才藝術(shù)家已經(jīng)從我們的生命中遠(yuǎn)去,21,你知道你是多么令人驚嘆嗎,畫油畫，你至今仍,保持著中國(guó)畫家的最高身價(jià)；搞藝術(shù)設(shè)計(jì)，你的作,品件件堪稱極品；拍電影，沒(méi)想到理發(fā)師竟成,了你的訣別之作,天妒英才啊,更讓人難以接受的是,你是因?yàn)檫^(guò)度勞累病倒而憾離人世,逸飛啊，你已經(jīng)有了那么多的成就，為什么不,懂得要活得從容一些呢,你不停向前趕路，卻最終倒,在了路途中,你的逝去，為,2005,年度

12、中國(guó)“過(guò)勞死,的名單上又增添了一個(gè)令人悲痛的名字，那給多少,人的生活蒙上陰霾，給整個(gè)中國(guó)藝術(shù)界造成多大的,災(zāi)難哪,淚濕衣襟，我的淚，為你而流，也為那些只顧,前行不懂停下休息的人們,22,瀟灑王石，我為你喝彩,也許中國(guó)企業(yè)界再也找不出一個(gè)比你更讓人嘆服的,榜樣了吧。作為,CEO,你領(lǐng)導(dǎo)的企業(yè)是行業(yè)翹楚，這已,經(jīng)令多少人艷羨不已了，而你工作之余生活的精彩絕倫,更令人贊嘆,你一年只有三分之一的時(shí)間用于處理公司的事務(wù),其余的時(shí)間，都用于養(yǎng)精蓄銳的休閑上。于是，我們看,到你勇攀七大洲高峰王者的留影；看到你在摩托羅拉手,機(jī)廣告中精彩的演出；看到你攜自傳道路與夢(mèng)想在,全國(guó)簽售的大受追捧,王石，你用自己人生的

13、精彩演出為我們證明，生命,中的走與停可以如此和諧完美,掌聲雷鳴，我的掌，為你拍響，也為那些懂得生命,節(jié)奏的人們,生命漫長(zhǎng)而艱辛，我們何不從容走過(guò)，在走與停中,盡享生命的美好，畢竟，懂得節(jié)奏的生命最美好,23,簡(jiǎn)評(píng),本文標(biāo)題新穎，緊扣話題，統(tǒng)率全篇,文章開(kāi)頭一、二段巧妙地扣住“走與停”的話題,富有詩(shī)意地亮出了鮮明的觀點(diǎn)：懂得節(jié)奏的生命最美,好！特別是第二段排比、比喻等修辭手法的綜合運(yùn)用,生動(dòng)形象富有表現(xiàn)力，充分展示了考生駕御語(yǔ)言的功,底，深得閱卷老師的青睞,接著文章采用添加兩個(gè)小標(biāo)題的方式，選取當(dāng)代,兩個(gè)名人為典型材料闡明了“人生的道路上，我們需,要不斷前行，更要不時(shí)停下，為下一次的前行蓄勢(shì),走

14、走停停，停停走走，懂得節(jié)奏的生命最美好！”的,道理,24,立意三,挖掘歷史知興亡,關(guān)系型話題作文，重在對(duì)考生的思辨能力,的考查，必須揭示出兩者存在的關(guān)系，不可偏,廢，則就會(huì)跑題?！白摺笔菫榱饲斑M(jìn)，為了接,近目標(biāo)，“?！笔菫榱烁玫厍斑M(jìn)，更快地接,近目標(biāo)，直行而,不走彎路。這就是“走”與,?！钡谋孀C關(guān)系,推薦文體：議論文、記敘文、議論性散文,25,走與停的選擇,以史為鏡，可以知興亡,題記,面對(duì)困境有兩種選擇：走與停,走即是努力，用辛勤的汗水繪就天邊那道絢麗的彩,虹；停即是放棄，一步步地墮入失敗的深淵,歷史的烽煙把我們帶回了那個(gè)兵荒馬亂的年代,年輕的越王勾踐站立在城樓上，看著強(qiáng)大的吳軍沖,入越都，

15、看著自己身后的國(guó)土一點(diǎn)地淪陷。聞著隨風(fēng)撲,面而來(lái)的血腥味，勾踐拋舍錦衣玉食臥薪嘗膽。二十年,如一日的辛苦，二十年如一日的付出換來(lái)了吳軍的節(jié)節(jié),敗退，換來(lái)了越軍在吳都城樓上的歡呼。勾踐以其堅(jiān)忍,不拔的毅力走出了困境，創(chuàng)造了“三千越甲可吞吳”的,奇跡,歷史的長(zhǎng)河依舊不停地向前流動(dòng)著,26,戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。阿,房宮的漫天大火宣告了秦王朝的滅亡，也宣告了,又一個(gè)群雄并起年代的到來(lái)。項(xiàng)羽以其西楚霸王,的雄姿站立在了歷史的最前沿,造化弄人，天意誠(chéng)難測(cè)。縱使項(xiàng)羽有一夫當(dāng),關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)之勇，軟弱與猶豫仍然使他陷入四,面楚歌之中。面對(duì)濤濤的烏江水，項(xiàng)羽回想起當(dāng),年破釜沉舟的豪情壯志，手中利劍

16、劃破長(zhǎng)空，給,英雄的一生畫上了句號(hào)，項(xiàng)羽選擇了停，也選擇,了失敗，縱然還有富饒的江東，還有翹首以待的,八千子弟,27,歷史的車輪勢(shì)不可檔，滾滾前行，多少英雄豪杰在,走與停中做出了選擇。有的人忍辱負(fù)重，如勾踐一樣看,到了風(fēng)雨后的彩虹，更多的卻墮入失敗的深淵。假若項(xiàng),羽不是自刎烏江，而是養(yǎng)精蓄銳，卷土重來(lái)，那勝負(fù)之,數(shù)，存亡之理，或未易量。但歷史是殘酷的，沒(méi)有走下,去的勇力又何來(lái)成功，山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一,村，不面對(duì)那嶙峋的山石，又怎能看到困境之后美麗的,風(fēng)景,滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。歷史上英雄人物的走與停已,成過(guò)往，然而，以史為鏡，可以知興亡，如今且看我們,如何選擇自己的走與停，意義重大，影響深遠(yuǎn),28,簡(jiǎn)評(píng),本文扣題緊密，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全文緊緊扣,住“走與?！钡脑掝}，闡明了面對(duì)困境，不同選擇的,走與