如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1、如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 1.合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維 新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動”起來，即使用計算機輔助教學或幻燈片顯示，那么課堂會大容量、多信息、多趣味和高效率。為了拓展學生的思維，可采取合作互動的方法，即在老師的指導(dǎo)下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演。在合作制圖中，鼓勵學生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件，充分發(fā)揮學生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。在制作插圖時，要求：制作靈活。美育教育。廣泛參與。在課堂教學中，學生按教師指令擺放小拼圖到指令位置，進行大量的聽說，

2、有益于啟發(fā)學生的思維和開發(fā)學生的智力。 2.立足雙基，精心設(shè)置學案，激發(fā)創(chuàng)新思維 眾所周知，只有量達到一定的程度，才會有質(zhì)的飛躍。學生學習英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎(chǔ)知識學好，奠定知識基礎(chǔ)，因為基礎(chǔ)知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學中，要立足于雙基教學和訓練，力求做到學生學有發(fā)展、學得活、學得透。要求學生在聯(lián)系應(yīng)用中學知識，要求充分理解而不是死記硬背。把掌握知識的重點放在思考力上，根據(jù)學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點撥，引導(dǎo)學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時訓練思維方

3、法，用思維方法指導(dǎo)知識學習。 學生要掌握好基礎(chǔ)知識，與教師的指導(dǎo)是分不開的。由于學生在高中起始階段的自學能力較差，筆者所在的備課組全體教師深入開展“建立學生主動學習機制，培養(yǎng)學生自學英語能力”的課題研究，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，促進學生主動學習習慣的鞏固和自學能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。針對此課題，筆者與備課組全體成員一起協(xié)商，為學生精心設(shè)置學案，對每單元的課文閱讀采取“自學”、“共學”和“練習”的方法。 實踐證明，這樣做，學生不是學少了，而是學多了、學活了。在教師指導(dǎo)學生自學時，教師結(jié)合目標教學，要求學生針對目標，做到讀思相結(jié)合，激發(fā)了學生積極

4、思考，提高了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。課題的實施也無疑使學生自學英語的能力得以明顯提高。 3.課堂中巧設(shè)疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維 在教學中，筆者注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學的知識，結(jié)合已學知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。在課文教學時，常采用多種思維訓練法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，引導(dǎo)學生對課文內(nèi)容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。只要教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問，對學生進行多種思維訓練，那么，學生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。

5、4.不斷改進教法，開發(fā)創(chuàng)新思維 隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，開拓未來學生的教育，必須立足于精選的教材和科學的教法。要實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計地拓寬學生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激學生的好奇心，才能刺激學生的創(chuàng)造思維。因此，激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效率，要從改革教學方法入手。 4.1 創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過程實際上就是用大腦思維的過程，它可以訓練學生的各種思維能力。因此，筆者在課文教學上讓學生進行創(chuàng)造性的復(fù)述，學生在把握原文主題、故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進行大膽、合理的想象，在對原文內(nèi)容和形式加工、歸納、改寫后進行復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述可分為三種：變更復(fù)述。續(xù)篇復(fù)述。概括性復(fù)述。 4.2

6、 發(fā)揮性演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己，爭取說話的機會。 綜上所述，復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學生各種語言能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的有效教學方法。因此，在教學中，教師應(yīng)該合理運用，因材施教，根據(jù)學生的實際水平、不同層次，選用適當方法，靈活使用，使教學達到理想的效果。 5.進行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維 中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會直接影響到學生求知欲的產(chǎn)生，以及學生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學中，學生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法。這時候，教師如果給以嚴厲的批評、指責、訓斥，就將

7、會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學生只有處于一種和-諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學生的學習行為及學習結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在評價中，筆者注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用?？刹扇∫韵路绞竭M行評價：鼓勵性評價。分層次評價。對于不同程度的學生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。 教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷信心地相信他們會取得進步，同時注意給予積極的評價，學生才能處于輕松、愉悅的教學環(huán)境中，他們的

8、創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展，并最終使學生發(fā)展成為勇于思考、勇于創(chuàng)新的新時代的接-班人。 在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力xx-03-21 11:27 | #2樓 英語教學是以培養(yǎng)人文精神、人文素養(yǎng)為主的學科。但長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，英語教育學中在不少遺留的問題:一是教學中以教師為中心的.觀念仍然存在；二是教學方式仍以“翻譯式”、“灌輸式”為主，禁錮了學生思維的發(fā)展；三是外語實踐的機會少。因此，在倡導(dǎo)提高學生自主學習和運用英語能力的同時，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力值得廣大教師探討。 在英語課堂教學中，除了加強對學生聽說讀寫等基本技能的培養(yǎng)外，英語教師還應(yīng)使學生在掌握其基本英語知識的同時，

9、能夠進行思維發(fā)散和聯(lián)想，從不同層面和角度審視英語文化。 一、創(chuàng)建富于情感的教學氛圍 單一不變或過于呆板的課堂教學方式，容易造成沉悶的課堂氣氛，難以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。為此，寬松、和-諧的教學氣氛，使學生身心愉悅有安全感，學生才會自由地，敏捷地去探索，創(chuàng)造火花。對此，教師要根據(jù)英語教學的特點，充分運用圖片、模型、幻燈片等教具，加強教學的直觀性、形象性，并采用靈活新穎的授課方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學氣氛，讓學生感到上英語課是一種享受，富有魅力，使學生學得輕松，愉快。 二、教師創(chuàng)新理念的轉(zhuǎn)變 首先，要樹立新型的人才觀。轉(zhuǎn)變那種以分數(shù)高低，知識多寡為唯一標準的僵化觀念，樹立勤勞樸實，基礎(chǔ)扎實，

10、能力實用的人才觀。 其次，要樹立科學的教育觀。轉(zhuǎn)變那種把學生當作知識倉庫，以獲取知識為目的的陳舊觀念、強調(diào)知識的優(yōu)化，提高綜合素質(zhì)，正確處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，在加強雙基的同時培養(yǎng)學生的自學能力，研究能力、表達能力、創(chuàng)新能力等。 最后，要樹立民-主和-諧的教學觀。轉(zhuǎn)變那種教師主宰課堂、學生被動學習的傳統(tǒng)觀念。確立學生主體的觀念，把教學重點放在提高學生總體素質(zhì)上，以點燃學生的創(chuàng)新之火。 課堂作為教學的主旋律，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主渠道。在英語課堂教學中，小組合作、交流學習、快樂學習、師生互動學習等新模式正在形成，教師把學生分成各種小組進行角色表演、游戲、唱歌、跳舞及演講等，在課堂上讓出幾分鐘讓學生聽幾首英語歌曲，說一會兒繞口令，背幾個英語單詞，展幾幅英語畫。教師成為學生活動的組織者、幫助者、參與者，在班上創(chuàng)建英語學習的環(huán)境和氛圍，并把課堂適當延伸擴展，讓學生到生活實際、大自然中體驗英語。 新的課程改革條件下的新目標英語教學，教師唯有千方百計地拓寬學生的知識面，用大量生動有趣