幼兒園招考輔導講座PPT課件

1、幼兒園招考輔導講座,為什么考,考什么,怎么考,為什么考,因為別人考了，我也要去 ？ 去公辦單位，有一個穩(wěn)定的工作？ 想試試自己的實力,命中幾率,第一關筆試淘汰率5070%左右 第二關面試再淘汰過關的6070,考什么,考察全體考生是否具備幼兒衛(wèi)生學、幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒游戲等專業(yè)主干知識和基本能力；是否具備五大領域教材教法相關的基礎知識以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設計教學等能力；是否掌握幼兒園教育指導綱要（試行）和幼兒園工作規(guī)程基本的思想理念。 試題重點考核全體考生能否綜合應用上述相關知識分析教材、設計教法、解決教育教學實際問題的專業(yè)能力,考試注重什么,案例分析、設計題的綜合應用能力。 很多

2、同學去看教師資格考試的題目，太簡單了，都是填空和選擇 現(xiàn)在是來挑選優(yōu)秀的留在公立幼兒園的，那么這樣的考試注定是非常注重教育理念和理論的領會和轉化，非常注重理論應用于實踐的能力,六大考試題型,單項選擇題（20%）； 填空題（20%）； 簡答題（18%）； 應用題（12%）； 案例分析題（12%）； 設計題（18,考試范圍,三學：學前衛(wèi)生學、學前心理學、學前教育學。 幼兒游戲。 五大領域：（幼兒語言、幼兒科學、幼兒健康、幼兒社會、幼兒藝術）。 法規(guī)：幼兒園教育指導綱要（試行）、幼兒園工作規(guī)程,考核四大塊能力,識記占17.5%； 理解占27.5%； 簡單應用占37%； 綜合應用占18%。 難度： 易

3、占46%、較易占38%、較難占16,試題特點,1、命題涉及內(nèi)容多，覆蓋面廣。涉及11門學科。 2、重難點突出，體現(xiàn)整合的理念。 3、重點考核考生運用理論聯(lián)系實際的能力，以及分析問題、解決問題的能力。 4、命題力求體現(xiàn)當前幼兒教育的熱點問題。 5、命題顯現(xiàn)基礎性的特點，同時充分體現(xiàn)了原創(chuàng)性,如：設計題,請根據(jù)所提供的故事作品哭是沒有用的，設計一份小班（下學期）語言教育活動的計劃，要求寫出活動目標、活動準備、活動過程”。 試題整合了語言、健康、社會等領域的內(nèi)容，要求考生綜合運用所學理論知識及整合的理念，設計出活動計劃,舉例：整合,相關領域的目標和內(nèi)容 音樂活動：新貨郎,看視頻 怎么整合的,中班數(shù)學

4、活動小小設計師,活動目標：1、運用已有的初淺的排序經(jīng)驗，在操作活動中探索有規(guī)律地設計圖案。 2、培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。 活動準備：1、教具：裝飾好的盤子、手帕、碗各兩只。 2、幼兒操作材料：玩具小熊、珠子、繩子；“連衣裙”和紐扣；盤子和水果圖片；泡沫板和“樹”等,活動過程,一、 尋找和感知規(guī)律 1、 教師出示小熊的新家 “喲，這么漂亮的房子是誰的呀？”（引導幼兒看看門上的動物頭飾），小熊還有很多的話要和小朋友說呢？（放錄音：小朋友好，我的房子怎么樣?。恐x謝你們的贊揚，新房子有了，可我還缺了很多的日用品，你們愿意和我一起去挑嗎？ 2、 教師出示有規(guī)律和無規(guī)律的盤子，讓幼兒觀察、欣

5、賞、尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 （小熊想請客，可是沒有盤子，請我們?nèi)退裟兀?教師小結規(guī)律的盤子是怎樣） 3、 聽聽小熊是怎么說的（錄音：你們真有辦法，這個有規(guī)律的盤子真的很漂亮，我很喜歡，謝謝,4、 小熊想想還有碗沒有買呢，我們一起去挑吧。（引導幼兒說說有規(guī)律的碗是怎樣的） 5、 我們聽聽小熊會怎么說（錄音：這只碗上的小草和小雞、蘋果和梨兒這樣有規(guī)律的排列，真的很漂亮，謝謝） 6、 小熊還想買些手帕送給客人，再幫他去挑吧 7、 我們聽聽小熊是怎么說的（錄音：你們真仔細啊，這樣的手帕我的好朋友們一定會很喜歡的,二、 讓幼兒在操作中進一步感知有規(guī)律的排列 今天老師想請小朋友做小小設計師，幫我裝飾幾樣東西

6、好嗎？ 1、 設計項鏈：今天小熊過生日，請小朋友設計項鏈送給小熊 2、 縫紐扣：給“連衣裙”縫上漂亮的紐扣 3、 水果拼盤：用各種水果裝飾漂亮的水果拼盤 4、 種樹：在長條泡沫板上“種”上一排排數(shù)。 三、 幼兒自選小組活動，看看哪個設計師運用排序的方法設 計的東西最漂亮。 四、 觀賞作品 1、 讓幼兒相互欣賞作品，向同伴介紹自己的排序方法。 2、 引導幼兒評價作品，提高審美能力。 3、 表揚有創(chuàng)意的設計師,如：應用題,請根據(jù)下列大班主題活動內(nèi)容與預設目標，設計3個區(qū)域活動。 要求： (1)列出區(qū)域名稱，并設計各區(qū)域投放的材料。 (2)簡要說明理由。,七大類的區(qū)域設置,主題活動區(qū)：投放以主題探究

7、為主的各種操作材料。 情景表演區(qū)：提供與社會情景相符合的材料。 生活技能區(qū)：提供生活中常見的日用品，包括衣服、辮子，一些簡單的小工具。 體育區(qū)域：提供包括皮球、沙包、毽子、跳繩、啞鈴等操作材料。 科學探索區(qū)：提供各種科技含量合適，便于幼兒探索的材料。 閱讀講述區(qū)：提供各類圖畫書、動植物圖片、認字卡片、錄音機等材料。 建構區(qū)：提供大型木質(zhì)積木、各種裝飾用的廢舊材料,八大類區(qū)域創(chuàng)設,生活勞動區(qū)：動作技能訓練；生活自理能力訓練；照顧環(huán)境能力訓練。 語言區(qū)：包括耳聽錄音手操作、合作猜謎、故事表演、剪貼廢舊圖書自編故事 科學區(qū)：1、數(shù)學區(qū)；2、科學探索區(qū)，如電池為什么發(fā)光、沉與浮、玩磁鐵、各種篩子、放大

8、鏡、斜坡實驗、沙漏、天平 美工區(qū)：包括泥工、紙工（折、剪、撕、貼、玩）、繪畫、涂鴉、廢舊物品制作、紙形、涂色添畫等,文化區(qū)：包括各地民俗風情、服飾與語言、交通工具、人種與膚色、四大洲五大洋、不同的國旗、環(huán)保與衛(wèi)生等。 建構區(qū)：有拼圖、插雪花片、大型積木、插塑、托班的堆高游戲、智力拼板、七巧板、主題公園等。 裝扮區(qū)：有娃娃家、表演區(qū)、音樂區(qū)、其他角色區(qū)如超市、小商店、美容院等。 大運動區(qū)：包括玩球、投籃、走大鞋、高蹺、平衡、鉆爬、墊上運動、跳繩、自制體育用具活動、自組游戲等,主題活動背景下的區(qū)域活動如何設計,區(qū)域活動的設計應體現(xiàn)單元主題活動的目標，內(nèi)容也應該和單元主題活動融合,01336號 吳靜

9、,吳靜,案例分析題,下列教學設計的片段體現(xiàn)了幼兒注意的哪些特點與規(guī)律，并進行評析”。 都是考核考生理論聯(lián)系實際，分析問題、解決問題的能力,一次音樂活動中，我讓幼兒辨別樂音與噪音。當我播放優(yōu)美、抒情的音樂時，孩子們一致認為這是好聽的音樂；而當播放噪音時，孩子們都捂住了耳朵。我問：“你們覺得這些聲音好聽嗎?”大部分孩子說不好聽，只有源源大聲地說：“這個聲音好聽!”我非常不高興，瞪著源源說：“這么吵鬧的聲音你覺得好聽嗎?”我正想批評他，可看他一臉的委屈，我忍住火氣問：“為什么你會覺得這聲音好聽呢?” 源源輕聲地說：“你不是說過聰明的孩子和別人想的答案不一樣嗎?”我一時無言以對。許久，我才說：“源源，

10、你真的覺得這個聲音好聽嗎?” 源源搖了搖頭。 請運用所學教育理論分析這一師幼互動情境中教師回應的質(zhì)量，并嘗試提出你的回應對策，并對此類現(xiàn)象作出評價和反思,基礎知識考核,幼兒園教育指導綱要、幼兒園工作規(guī)程以及“三學”等基礎性知識的考核，如：“幼兒園應與家庭、（ ）密切合作，與（ ）相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，主要考核考生的專業(yè)主干知識,填空題,判斷題,分析題,往屆招考出現(xiàn)的問題,一審題不清 沒有把握關鍵字，答非所問。填空題中，題干中已經(jīng)出現(xiàn)再造想象，并說明在此基礎上發(fā)展出的是什么想象，有部分學生填“創(chuàng)造力”；再如簡答題要求回答獨生子女社會性發(fā)展的突出問題，有

11、學生回答獨生子女社會性發(fā)展的優(yōu)勢，甚至認識與語言發(fā)展方面的優(yōu)勢；應用題要求設計區(qū)域活動，部分考生設計成集中教育活動,二專業(yè)基礎不扎實、必備知識缺失,對相關知識點之間的區(qū)別于聯(lián)系 把握不透徹。如填空涉及幼兒園工作規(guī)程。作為幼兒教師須知的指導性文件，半數(shù)以上考生不會回答；再如簡答題要求回答游戲的教育功能，有考生對游戲的重要性長篇大論，絲毫沒有涉及具體的功能。再有把考生術語“區(qū)域活動”理解成三個地方的活動，寫成“工廠區(qū)”“生活區(qū)”“公園區(qū)”?！坝變鹤⒁獾囊?guī)律”寫成：發(fā)展性、探索性、實踐性,三、綜合應用能力薄弱,具體教育活動涉及要素不全，一個完整的活動設計應包括：活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程

12、等。部分考生在設計題過程中會遺漏其中的部分環(huán)節(jié)；活動設計也不考慮年齡班特點，內(nèi)容安排沒有分清主次，活動要求太寬泛，操作性不強。如設計題中的目標?！皩W習故事中的人物對話”，“了解故事的簡單語言”沒有點明學習具體表達,四應用理論觀點，分析事物能力不高,特別體現(xiàn)在案例分析題，對理論知識點把握不全。如題中對“幼兒注意的特點和規(guī)律”理解錯誤或不全，導致分析錯誤，缺乏邏輯性。理論觀點與事例脫節(jié)或錯位,五基本文化素養(yǎng)有待提高,錯別字普遍存在，甚至出現(xiàn)拼音代替，同時，簡答常用用詞不當，理論表達過于口語化,中國教育大事必考,中國教育的大事，考試大題必考無疑 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年

13、）2010-07頒布 兩會有一個非常重要的議題，就是公平和正義，在學前教育上，就是要推動教育的公平，讓所有的孩子都能接受公平的教育,當前學前教育熱點問題,入園難、入園貴”問題,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要,第三章 學前教育 （五）基本普及學前教育。到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育,六）明確政府職責。把發(fā)展學前教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設規(guī)劃。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實

14、幼兒教師地位和待遇,七）重點發(fā)展農(nóng)村學前教育。努力提高農(nóng)村學前教育普及程度,怎么復習,抓住精髓 舉一反三,幼兒園教育指導綱要是總精髓。 萬變不離其宗，是源頭，所有的幼兒師范教材、幼兒園教材都要以它為綱 。 如果你不去讀它、記住它、領悟它，書看的越多越容易出錯,關于幼兒園教育指導綱要,綱要的精神 怎么讓游戲成為孩子的主要學習活動？ 怎么才能實現(xiàn)領域間整合？ 怎么在幼兒的生活中選擇課程的內(nèi)容？ 為什么說幼兒的學習不是以靜態(tài)的知識學習為主，而是要以動態(tài)的知識學習為主？ 怎么評價孩子“錯誤”的結論？ 怎么做才能有利于孩子的長遠發(fā)展？ 作為教師，怎樣做才是幼兒的“支持者、引導者和合作者”,幼兒園教育指導

15、綱要,生活化”、“整合性”、“游戲性”等理念是精髓，可以延伸到很多的問題： “當教師選定的內(nèi)容和幼兒的興趣相沖突，教師該怎么辦？” “在幼兒游戲中，出現(xiàn)情節(jié)簡單、和社會規(guī)則相悖的情況，教師為什么不能直接干涉？” “在科學操作沉浮中，幼兒得出鐵的東西沉入水底這樣的結論，教師該怎么辦？” “美術教學，是教給孩子技能重要，還是培養(yǎng)審美情趣和想象力、創(chuàng)造力更重要,列表梳理知識點,不要把大量的時間花在,簡答題：可以考簡答題的知識點很多很多，像什么“特點”、“趨勢”、“意義和作用”、“*教育觀”、“基本原則”等，都可以出選擇題和簡答題,論述題、分析題和設計題,關于教育家的理念、綱要的重要理念、教育原則、游

16、戲指導策略、課程內(nèi)容選擇、教學評價、幼兒心理行為表現(xiàn)及評價等必須熟練于心。 “新綱要相對于傳統(tǒng)的教育模式，最大的挑戰(zhàn)是什么？” “如何看待“幼兒同伴群體資源是寶貴的教育資源”？” “結合實際分析幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,論述蒙臺梭利的教育理念對我們今天幼兒園教育的啟示” “某教師在制定了月計劃和單元主題活動方案之后，按部就班，對幼兒的突然之間的興趣和發(fā)現(xiàn)視而不見，因為她怕打亂了原定的計劃，請問你是怎么看的？” 剩下的，大家舉一反三去推敲,分析題理論熟捻于心,一定會考“幼兒在教育過程（如游戲、區(qū)域活動和教學）中的反應”，并

17、要求分析原因，并且說出對策。 今年春晚中的小女孩認百家姓的事情，你怎么看？ “幼兒說謊”、“偷東西”、“畫畫一會兒畫兔子，一會兒又說畫大象”是什么問題？ “教師為什么要在教學中用手偶等教具” ,設計題,多看成功的教案。多去對照綱要的精神。 一定要寫“活動設計意圖”，即你為什么這么寫目標？為什么這么安排內(nèi)容？為什么安排這樣幾個環(huán)節(jié)？你是基于什么理念才這樣寫的？符合綱要的精神嗎,總結,教育學教育原則應用 心理學幼兒行為表現(xiàn)分析 衛(wèi)生學幼兒園活動分析 六法綱要精神體現(xiàn),綱要的精髓,抓住以下幾個方面，就抓住了幼兒園教育指導綱要的基本精神，也可以延伸到論述題和分析題還有設計題中。 1、生活性：課程遵循幼

18、兒生活的邏輯，以幼兒的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系幼兒生活的主題活動或游戲為主要載體，引導幼兒在生活在發(fā)展，在發(fā)展中生活,2、自主性：強調(diào)幼兒的自愿參與、主動探究、自主建構、自由想象、積極創(chuàng)作、大膽表現(xiàn)。幼兒的學習主體地位處于突出的顯性狀態(tài)，教師“教”的主體作用是通過間接指導來實現(xiàn)的,3、活動性：倡導幼兒通過活動即通過自己與周圍的自然、社會、人的實際接觸與相互作用獲得多種知識和經(jīng)驗，而不是單純通過教師的講授來學習的。在課程實施中特別強調(diào)通過幼兒的觀察、操作、實驗、探索、調(diào)查、游戲等具體的實踐活動來進行，注重幼兒的實踐與直接體驗。改善教與學的關系，注重活動的過程體驗，淡化結果的即時達到,4、開放性：課程以幼兒周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境、人際環(huán)境為背景展開。幼兒園、家庭、社區(qū)以及大自然、大社會都是幼兒活動的空間。與幼兒生活密切