學(xué)前兒童注意的發(fā)展

1、學(xué)前兒童注意的發(fā)展,第一節(jié) 注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義 一、注意及其功能 注意是一種心理狀態(tài)，是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。一般認(rèn)為注意有兩大功能： （1）選擇功能 （2）監(jiān)督和調(diào)節(jié)功能,二、注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義 （一）注意使嬰幼兒從周圍獲得更加清晰、更加豐富的信息 （二）注意是嬰兒活動(dòng)成功的必要條件,剛出生的新生兒有注意嗎？如果有注意的話？會(huì)是什么注意呢？有意注意？還是無意注意呢,猜猜看 ,第二節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展,一、注意的發(fā)生,嬰兒出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象。隨著兒童成長，注意不斷發(fā)展。 （一）原始的注意行為 大的聲音：暫停動(dòng)作 明亮物體：視線片刻 停留,一、注意的發(fā)生,

2、二） 選擇性注意的發(fā)生、發(fā)展,思考：如果當(dāng)聲音和物體不在同一個(gè)方位上同時(shí)出現(xiàn)，你覺得新生兒會(huì)選擇注意聲音，還是選擇注意物體呢,新生兒聽覺刺激也引起注意，往往傾向于注視聲音的方向，而不是視覺方位。 先聽后視覺,嬰兒選擇性注意發(fā)展的特征,1）越來越偏好復(fù)雜的人臉輪廓,2）偏好曲線多于直線,1.越來越偏好復(fù)雜的刺激物,3）偏好不規(guī)則圖形多于規(guī)則圖形,4）偏好輪廓密度大的圖形多于密度小的圖形,2.偏向于有同一中心的、對(duì)稱的圖形,5）偏好具有同一中心的圖形多于無同心的刺激物,6）偏好對(duì)稱的刺激物多于不對(duì)稱的刺激物,3.越來越關(guān)注與自己經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事物4.越來越喜歡與成人交往,三）有意注意的萌芽 七、八個(gè)月

3、以后，能夠注視物體藏匿的地方，甚至能把物體找出來。說明注意已帶預(yù)期性，這是注意目的性的萌芽。 有意注意的形成經(jīng)過三個(gè)階段： 1.兒童的注意通過成人的言語和指令引起和調(diào)節(jié)。 2.通過自言自語控制和調(diào)節(jié)自己的行為。 3.通過內(nèi)部語言指令控制、調(diào)節(jié)行為,第二節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 二、學(xué)前兒童注意的發(fā)展 （一）無意注意的發(fā)展 引起無意注意的原因： 1.刺激物本身的特點(diǎn) 問題：具有哪些特性的刺激物容易引起注意？ 2.人本身的狀態(tài) 與幼兒興趣和需要密切相關(guān)的事物，逐漸成為引起幼兒無意注意的原因,一）無意注意的發(fā)展：嬰兒期：急劇變化的、強(qiáng)烈的外部刺激，發(fā)光的、運(yùn)動(dòng)的、鮮艷的物體；與生存相關(guān)的、滿足生理需要

4、的事物先學(xué)前期：探索周圍世界的興趣更濃，以無意注意為主，但有意注意范圍有所擴(kuò)大，穩(wěn)定性有所增長。學(xué)前期：無意注意相當(dāng)發(fā)達(dá)，注意的持續(xù)時(shí)間、范圍、集中度都有發(fā)展。但無意注意仍占優(yōu)勢(shì),二）有意注意的發(fā)展：思考：哪些因素影響有意注意？（P135 ）嬰兒期：急劇變化的、強(qiáng)烈的外部刺激，發(fā)光的、運(yùn)動(dòng)的、鮮艷的物體；與生存相關(guān)的、滿足生理需要的事物先學(xué)前期：探索周圍世界的興趣更濃，以無意注意為主，但有意注意范圍有所擴(kuò)大，穩(wěn)定性有所增長。學(xué)前期：無意注意相當(dāng)發(fā)達(dá)，注意的持續(xù)時(shí)間、范圍都有發(fā)展。但無意注意仍占優(yōu)勢(shì),二）有意注意的發(fā)展：嬰兒期：按照成人要求完成極簡單的任務(wù)，有意注意萌芽。先學(xué)前期：有意注意發(fā)展較

5、慢，只有成人提出非常具體的任務(wù)時(shí)，才能集中，且極易分心；稍復(fù)雜些的任務(wù)，需成人不斷提醒、督促才能完成。學(xué)前期：有意注意逐漸發(fā)展（額葉的發(fā)展提供了生理?xiàng)l件）。規(guī)律的生活和教育環(huán)境、成人要求促進(jìn)了發(fā)展。有意注意的持續(xù)性從35分鐘可延長到15分鐘左右，大班幼兒有了一定的穩(wěn)定性和自覺性。但發(fā)展水平仍大大低于無意注意,三）注意品質(zhì)的變化1.注意的穩(wěn)定性2.注意的轉(zhuǎn)移3.注意的廣度4.注意的分配,1.注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性指把注意力集中保持在某一對(duì)象上時(shí)間的長短。與注意對(duì)象及自身狀態(tài)都有關(guān)系。學(xué)前兒童注意的穩(wěn)定性隨年齡增長不斷提高,案例分析】 教師組織小班幼兒的詩歌活動(dòng)“芭蕉扇”，既沒有直觀的教具，也沒

6、有讓幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩歌，許多孩子很快坐不住了，有的在與身邊的幼兒打鬧，有的表現(xiàn)出反感的情緒。這是為什么？你認(rèn)為保持幼兒注意穩(wěn)定性的因素有哪些？ 思考：具有什么特點(diǎn)的事物或活動(dòng)有利于幼兒保持注意的穩(wěn)定性,注意對(duì)象新鮮、獨(dú)特、生動(dòng)有趣，則注意的穩(wěn)定性就大；反之，對(duì)象單調(diào)、普通、無變化，則注意的穩(wěn)定性就小。 （）在游戲條件下，幼兒注意持續(xù)的時(shí)間比在一般條件下，特別是比在枯燥的活動(dòng)條件下長得多。 （）幼兒活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合，注意穩(wěn)定性大大提高,2. 注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一對(duì)象或另一種活動(dòng)中去。幼兒的注意轉(zhuǎn)移能力差，年

7、齡越小，注意轉(zhuǎn)移越慢。隨年齡增長，轉(zhuǎn)移能力逐漸增強(qiáng)。思考：在什么情況下，注意的轉(zhuǎn)移比較緩慢,在什么情況下，注意的轉(zhuǎn)移比較緩慢？P1391、前一種活動(dòng)注意緊張度高，注意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。2、主體對(duì)前一種活動(dòng)特別感興趣，注意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。3、兩種活動(dòng)沒什么內(nèi)在聯(lián)系，注意轉(zhuǎn)移會(huì)困難,請(qǐng)判斷下列活動(dòng)中注意轉(zhuǎn)移的難易,剛玩過“老狼、老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲，馬上坐下來學(xué)計(jì)算。 、幼兒在聚精會(huì)神地看動(dòng)畫片，媽媽喊他過來吃飯。 、幼兒在聽老師講完故事后，用畫筆將自己對(duì)故事情節(jié)的想象畫在紙上,三）注意的廣度,注意的廣度，也叫注意的范圍，指在單位時(shí)間內(nèi)所把握的對(duì)象的數(shù)量。 學(xué)前兒童注意的廣度不斷擴(kuò)大在生活中，排字工人、打字員

8、、汽車駕駛員等職業(yè)都需要有較大的注意廣度。 思考：注意的廣度取決于哪些因素,案例分析】 分析以下的案例，你認(rèn)為影響幼兒注意廣度的因素有哪一些？ 爸爸媽媽帶著5歲的小明逛動(dòng)物園，爸爸和小明比賽數(shù)猴子、數(shù)老虎、數(shù)孔雀結(jié)果每次都是爸爸贏。爸爸想教小明一次數(shù)五個(gè)、數(shù)三個(gè)、數(shù)兩個(gè)，可都教不會(huì)，知道為什么嗎,思考：可以從此實(shí)驗(yàn)中得出怎樣的結(jié)論？ 注意的對(duì)象愈集中，排列越有順序，則注意的廣度越大,實(shí)驗(yàn)二,鶴不群株 目兔轉(zhuǎn)雞 立守睛待,結(jié)論：注意的對(duì)象間如果有內(nèi)在的聯(lián)系，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，則注意的廣度越大,鶴立雞群 守株待兔 目不轉(zhuǎn)睛,影響注意廣度的因素 （）生理的制約 （）注意對(duì)象排列的特點(diǎn) （）個(gè)體的知

9、識(shí)經(jīng)驗(yàn),思考：幼兒的注意廣度發(fā)展如何？那么根據(jù)幼兒注意廣度發(fā)展的特點(diǎn)，我們?cè)谟變簣@教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意什么,四）注意的分配,是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng) 注意的分配是幼兒教師必備的技能素質(zhì)。 幼兒注意的分配能力不斷增強(qiáng),思考：、注意分配的基本條件有哪些？、幼兒注意分配的發(fā)展特點(diǎn)如何,注意分配的條件： （1）同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中至少有一種非常熟練，甚至達(dá)到自動(dòng)化程度； （）幾種活動(dòng)之間如果能建立起緊密聯(lián)系，注意也容易分配。 幼兒的注意分配能力比較弱，往往顧此失彼,第三節(jié) 學(xué)前兒童注意分散的原因和防止 由于身心發(fā)展水平的限制，一般來說，幼兒還不善于控制自己的注意，倘若再加上教育

10、上的疏忽失當(dāng)，就很容易出現(xiàn)注意分散即分心現(xiàn)象。 為了防止幼兒注意分散，應(yīng)該了解引起分心的原因，對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防,一、引起幼兒分心的主要原因 案例： 一位老師在教孩子認(rèn)識(shí)水果英語單詞時(shí)候把所有要學(xué)單詞的相關(guān)水果一次性的呈現(xiàn)給孩子,結(jié)果孩子亂哄哄的吵鬧愛吃哪種水果. （一）無關(guān)刺激的干擾,案例二胖胖星期天的時(shí)候，跟著媽媽又逛商場(chǎng)又走親戚的,回到家后晚上跟著爸爸看電視，又看到了十二點(diǎn)才睡覺，結(jié)果星期一第一節(jié)課，胖胖就開始精神恍惚、注意力不集中. （二）疲勞,案例三 今天王老師在家生氣了,來到幼兒園給小朋友上繪畫課的時(shí)候也沒有心情講課了,于是隨便就給小朋友說小朋友們今天自己想畫什么就畫什么了.于是課堂大亂. （三）目的要求不明確,案例四 中二班的小朋友們剛在體育活動(dòng)中玩過激烈的游戲活動(dòng)，回到教室，代班的王老師馬上要求小朋友們坐下來學(xué)算術(shù)。結(jié)果小朋友們還是吵個(gè)不停，王老師覺得小朋友們不配合，很是苦惱。 （四）注意不善于轉(zhuǎn)移,案例五 老師教小朋友玩丟沙包的游戲,小朋友剛開始很喜歡注意力都很集中,可是老師一下子讓小朋友玩了個(gè)把小時(shí),結(jié)果小朋友開始做別的事情了. （五）無意注意和有意注意沒有并用,六）缺乏興趣和必要的情感支持,二、防止幼兒注意分散 對(duì)于幼兒園教師來說，防止兒童注意分散，要從以下方面考慮： （