大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書內(nèi)容中的問題

1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書內(nèi)容中的問題大學(xué)生就業(yè)是學(xué)生、家庭、社會的重要問題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃會為大學(xué)生就業(yè)提供就業(yè)方向、甄別自身就業(yè)能力、提高就業(yè)率。目前高校普遍針對大一新生開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃;公共課，學(xué)生學(xué)習(xí)成果通常以職業(yè)生涯規(guī)劃書的形式體現(xiàn)出來。本文以南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院為例，通過分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃;公共課學(xué)生的 336 份職業(yè)生涯規(guī)劃書，歸納出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書撰寫存在的問題，分析問題存在的原因并探討相應(yīng)的對策，期對大學(xué)生尤其是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的參考價值。1 職業(yè)生涯規(guī)劃書撰寫存在的問題336 份大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書來自于泰州的一所醫(yī)藥類獨(dú)立學(xué)院-南京中醫(yī)藥大學(xué)翰

2、林學(xué)院。筆者在南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院學(xué)工處從事一線學(xué)生工作并任教大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃;公共課，故將其選為樣本區(qū)域。其中女生224 人，男生 112 人，分別來自國際貿(mào)易、醫(yī)療保險、衛(wèi)生事業(yè)管理、市場營銷、信息管理與信息系統(tǒng)、藥事管理這六個專業(yè)。從形式上看，在撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書時，少數(shù)大學(xué)生甚至達(dá)不到最基本的格式要求，字體、段間距等較為混亂，部分段落亦可見明顯的網(wǎng)絡(luò)借鑒痕跡。一般大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書的基本內(nèi)容主要有：自我認(rèn)知、環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)分解與組合、職業(yè)生涯方案的設(shè)計(jì)、職業(yè)生涯的具體實(shí)施方案、評估調(diào)整。下文即從這六個方面歸納大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書內(nèi)容上存在的問題。1.1 認(rèn)識自我自我分析缺乏科

3、學(xué)性僅有 35.42%的大學(xué)生運(yùn)用了MBTI 性格類型分析、霍蘭德職業(yè)傾向測驗(yàn)等較為公認(rèn)的自我分析方法。多數(shù)學(xué)生自我分析比較主觀，表述職業(yè)興趣和職業(yè)價值觀時未結(jié)合自身專業(yè)，如部分學(xué)生提及會計(jì)以及教師是理想職業(yè)，卻未考慮會計(jì)以及教師招聘有嚴(yán)苛的專業(yè)要求，尤其是中小學(xué)教師招聘往往需要師范類高校畢業(yè)生。自我分析與職業(yè)生涯聯(lián)系不緊密。部分學(xué)生在描述職業(yè)能力傾向、職業(yè)價值觀的時候列舉職業(yè)過多，未能結(jié)合自身專業(yè)總結(jié)出最適合自身的幾個職業(yè)。部分學(xué)生職業(yè)列舉得過于籠統(tǒng)，如管理者;、白領(lǐng);、打工者;等。1.2 環(huán)境分析家庭環(huán)境分析較單一。81.25%的學(xué)生家庭環(huán)境分析局限于家庭經(jīng)濟(jì)情況與父母的期望，較少提及家庭

4、地理位置、家庭氛圍、家庭人脈資源對于職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。社會環(huán)境分析較籠統(tǒng)。68.75%的學(xué)生在分析社會環(huán)境多提及待就業(yè)人數(shù)多，就業(yè)競爭力大;,甚至描述為社會安定、政治穩(wěn)定;的宏觀環(huán)境;,分析過于籠統(tǒng)，與課上教師強(qiáng)調(diào)的結(jié)合想要踏入行業(yè)的社會發(fā)展情況;相距甚遠(yuǎn)。崗位分析缺乏指向性。職業(yè)環(huán)境分析是環(huán)境分析中的重點(diǎn)，而崗位分析是職業(yè)環(huán)境分析中對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃最具有實(shí)際指導(dǎo)意義的部分，在撰寫時應(yīng)詳細(xì)闡述自己心儀崗位的性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)、勞動條件、環(huán)境以及員工承擔(dān)本崗位應(yīng)具備的資格條件等。較多學(xué)生在分析崗位時以較為籠統(tǒng)的文字描述，如崗位要求較高的實(shí)踐能力;等，嚴(yán)重缺乏指向性。未指出該崗位要求的學(xué)歷、專

5、業(yè)，應(yīng)熟練掌握的技能，需要考取的資格證書，政治面貌，戶籍要求乃至性別要求等。1.3 職業(yè)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性部分學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不明確，缺乏系統(tǒng)性。如在總體職業(yè)目標(biāo)實(shí)施的具體路徑時表述為會計(jì)師-項(xiàng)目經(jīng)理-總經(jīng)理助理;,會計(jì)師已然是會計(jì)行業(yè)的高級人員，項(xiàng)目經(jīng)理;未提及是怎樣的項(xiàng)目，總經(jīng)理助理只是助理類的初級人員，邏輯混亂。亦有學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)分析時未涉及具體行業(yè)，只提及目標(biāo)為總管;、總經(jīng)理;、家庭幸福，收入不錯;等，缺乏針對性和專業(yè)性。1.4 職業(yè)生涯方案的設(shè)計(jì)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性職業(yè)生涯方案的設(shè)計(jì)提倡使用 SWOT 法或 5WHAT 法。在使用 SWOT 分析法時，部分學(xué)生表述不夠準(zhǔn)確。例如在描述自己擁有的機(jī)會

6、（opportunity）時表述為我想考取四六級英語證書、商務(wù)英語證書以及其他職業(yè)需求的證書;,錯誤地描述為自己想要達(dá)到的證書類的資格條件。1.5 職業(yè)生涯的具體實(shí)施方案缺乏操作性多數(shù)學(xué)生職業(yè)生涯的具體實(shí)施方案不夠具體，缺乏實(shí)際操作性。例如大一我會努力適應(yīng)大學(xué)生活，大二學(xué)好專業(yè)，大三試著去找一些公司去實(shí)習(xí)，大四這一年最重要的就要冷靜;.或者只是提及順利畢業(yè)的基本條件如考取大學(xué)英語四六級、計(jì)算機(jī)證書等。1.6 評估調(diào)整未受到重視評估調(diào)整其實(shí)是職業(yè)生涯規(guī)劃比較重要的一部分，因?yàn)槭澜缟衔ㄒ徊蛔兊氖亲兓?,如何根據(jù)實(shí)際情況對就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展進(jìn)行評估并作出適宜的調(diào)整，是很重要的。但從多數(shù)職業(yè)生涯規(guī)劃書中可見，評估調(diào)整;多被忽略，甚至有學(xué)生直接寫明不需要;.2 職業(yè)生涯規(guī)劃書撰寫問題存在的原因與對策職業(yè)生涯規(guī)劃