教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格

1、第二講: 教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格,主要內(nèi)容,一、教學(xué)藝術(shù)的概念 二、教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn) 三、課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容（重點(diǎn)和難點(diǎn)） 四、教師的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)目的,通過對(duì)教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格的學(xué)習(xí)，使大家進(jìn)一步提高課堂教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，并了解教學(xué)風(fēng)格的相關(guān)知識(shí)，確立自己的教學(xué)風(fēng)格目標(biāo),一、教學(xué)藝術(shù),所謂教學(xué)藝術(shù)，就是教師運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情、色彩、音響、圖像等手段，遵循教學(xué)規(guī)律、運(yùn)用教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為取得最佳教學(xué)效果而組合運(yùn)用的一整套嫻熟的教學(xué)方法、技能和技巧,二、教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn),1.形象性 2.情感性 3.審美性 4.獨(dú)創(chuàng)性,三、課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容,一)教學(xué)語言藝術(shù) 1.教學(xué)藝術(shù)語言的特征 從教學(xué)目的和任務(wù)看：教

2、學(xué)語言要具有高效的教育性。 從教學(xué)內(nèi)容看：教學(xué)語言具有專業(yè)知識(shí)性。 從教學(xué)對(duì)象看：教學(xué)語言具有鮮明的針對(duì)性。 從教學(xué)方法看，教學(xué)語言應(yīng)有靈活的啟發(fā)性。 2.教學(xué)語言最優(yōu)化的要求 清晰準(zhǔn)確，通俗易懂； 生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)潔練達(dá)、富有情趣的語言最能開啟人的智慧，但要做到生動(dòng)有度、活潑有格，避免為追求生動(dòng)形象而流于庸俗、低級(jí)； 抑揚(yáng)頓挫，和諧悅耳,三、課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容,一)教學(xué)語言藝術(shù) 3.課堂教學(xué)語言藝術(shù)有哪些方面的基本要求呢? （1）導(dǎo)入課題的語言藝術(shù)要求 用創(chuàng)設(shè)情境、引入材料、啟發(fā)談話導(dǎo)入新課時(shí)，教師的語言應(yīng)富有感染力。 用直觀演示、動(dòng)手操作、借助實(shí)例導(dǎo)入新課時(shí)，教師的語言應(yīng)該是通俗易懂，富有啟發(fā)

3、性。 用審題入手、類比、聯(lián)系舊知識(shí)導(dǎo)入新課時(shí)，教師的語言應(yīng)該清楚明白，準(zhǔn)確嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)。 用巧設(shè)懸念的方法導(dǎo)入新課時(shí)，教師的語言應(yīng)該是含蓄而耐人尋昧的,三、課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容,一)教學(xué)語言藝術(shù) （2）課堂講授的語言藝術(shù)要求 邏輯性 透辟性 啟發(fā)性 （3）歸納、總結(jié)的語言藝術(shù)要求 凝煉性 平實(shí)性 延伸性,三、課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容,二)課堂提問藝術(shù)(凝疑啟發(fā)藝術(shù)) 1提問要適時(shí) 2提問要適度 3提問技能最優(yōu)化的要求. a.提問前要有一個(gè)明顯界限要求，讓學(xué)員做好心理上的準(zhǔn)備；所提問題，要能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的實(shí)際水平事前進(jìn)行合理設(shè)計(jì)； b.提問時(shí)要點(diǎn)題集中，陳述清晰準(zhǔn)確，意義連貫，措辭恰當(dāng)，語速和停

4、頓適度，并能在必要時(shí)提示問題的結(jié)構(gòu)，最后又能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和作出結(jié)論； c.能面向全體、顧及多層次學(xué)員的水平進(jìn)行提問和探詢，并不斷給以啟發(fā)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、肯定和表揚(yáng)，使全體學(xué)員都能集中注意力，思維活躍，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí),三、課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容,二)課堂提問藝術(shù) 4.課堂提問的實(shí)施程序與步驟 提出問題 讓學(xué)員回答問題 提問的順序應(yīng)從知識(shí)性問題入手，然后遞進(jìn)到高層次的提高,三、課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容,二)課堂提問藝術(shù) 5. 回答學(xué)員質(zhì)疑的五種方式 第一，直截了當(dāng)?shù)鼗卮? 第二，根據(jù)問題的癥結(jié)、錯(cuò)誤的關(guān)鍵，給學(xué)員指出思考的方向，提出思考的線索。 第三，在交給學(xué)員答案的同時(shí)，給學(xué)員講清思路，指出解決問題的方法。

5、 第四，采用適當(dāng)“反問”的方法進(jìn)行解惑。 第五，采用由別的同學(xué)代替教師回答的方式解惑,三、課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容,三)教學(xué)板書藝術(shù) 1.常用的板書形式主要有以下幾種： (1)提綱式 (2)詞語式 (3)表格式 (4)線索式 (5)圖示式 (6)總分式,三、課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容,三)教學(xué)板書藝術(shù) 2.板書技能最優(yōu)化的要求是 ： (1)字體工整、清晰，書寫規(guī)范、準(zhǔn)確，有示范性； (2) 用詞恰當(dāng)，造句準(zhǔn)確，線條整齊，圖表規(guī)范，有科學(xué)性； (3) 層次分明，條理清楚，主線清晰，枝蔓有序，有條理性； (4) 重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，有鮮明性； (5)布局合理，有計(jì)劃性； (6) 形式多樣，給人以美的享受，有趣味

6、性。 (7) 靜中含動(dòng)，有啟發(fā)性,三、課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容,四)教學(xué)組織藝術(shù) 1掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏 2掌握導(dǎo)入和結(jié)束的藝術(shù) （1）導(dǎo)入的類型有： 設(shè)疑導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入法 、比較導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)入法、布障導(dǎo)入法、目的導(dǎo)入法、作用導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、間接導(dǎo)入法、切入導(dǎo)入法、迂回導(dǎo)入法、引趣導(dǎo)入法、鋪路導(dǎo)入法、歸納導(dǎo)入法、觀察導(dǎo)入法、討論導(dǎo)入法、課題導(dǎo)入法、珍聞導(dǎo)入法、實(shí)踐導(dǎo)入法,三、課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容,四)教學(xué)組織藝術(shù) 2掌握導(dǎo)入和結(jié)束的藝術(shù) （2）導(dǎo)入技能最優(yōu)化的要求是： a導(dǎo)入具體、簡(jiǎn)捷，與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的特點(diǎn)相適應(yīng)，即導(dǎo)入具有針對(duì)性； b導(dǎo)入能引起

7、學(xué)員的積極思維，能給學(xué)員創(chuàng)設(shè)出思維上的矛盾沖突，并使學(xué)員產(chǎn)生“新奇”感，即導(dǎo)入富有啟發(fā)性； c 導(dǎo)入能引人入勝，激發(fā)學(xué)員的興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)員處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，即導(dǎo)入富有趣味性； d 導(dǎo)入的語言要具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性、思想性和可接受性，即導(dǎo)入語言要具有藝術(shù)性,三、課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容,四)教學(xué)組織藝術(shù) 2掌握導(dǎo)入和結(jié)束的藝術(shù) （3）結(jié)課的基本方法有： 總結(jié)法 發(fā)散法 假想法 回味法 結(jié)束的過程大體分為： 簡(jiǎn)單回憶提示要點(diǎn)鞏固應(yīng)用拓展延伸四個(gè)階段,三、課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容,四)教學(xué)組織藝術(shù) 2掌握導(dǎo)入和結(jié)束的藝術(shù) （4）結(jié)束技能最優(yōu)化的要求是： a 能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面回憶，并使之條理化；

8、b 能緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要的歸納總結(jié)，并提示知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)； c 能對(duì)重要的事實(shí)、概念、規(guī)律進(jìn)行總結(jié)、深化和提高； d 能對(duì)有些內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)員的思維,三、課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容,四)教學(xué)組織藝術(shù) 3掌握“應(yīng)激”的藝術(shù)； 冷處理 溫處理 熱處理,三、課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容,四)教學(xué)組織藝術(shù) 4教學(xué)組織技能最優(yōu)化的要求是 a. 能使學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的，熱愛科學(xué)知識(shí)，形成良好的行為習(xí)慣，在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，滲透著大量的思想道德品質(zhì)教育，做到既教書又育人； b了解學(xué)員，尊重學(xué)員的人格，以表揚(yáng)為主，激發(fā)積極因素，克服消極因素； c能重視集體和良好班風(fēng)的形成與建設(shè)； d. 能靈活應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)

9、，把不利于課堂教學(xué)的行為引導(dǎo)到有益的學(xué)習(xí)或集體活動(dòng)方面來，恰到好處地處理個(gè)別學(xué)員的問題，靈活地運(yùn)用多種教育形式和方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育； e能不焦不燥、冷靜處理突發(fā)事件和所面臨的各種復(fù)雜問題,三、課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容,五)教態(tài)變化藝術(shù) 1身體的動(dòng)作 2面部的表情 3眼神的交往 4教師的儀表,四、教師的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)風(fēng)格是指一個(gè)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的技能、技巧的合理組合和運(yùn)用，也是教師在教學(xué)上成熟的標(biāo)志。體現(xiàn)著教師個(gè)人一貫的穩(wěn)定的教學(xué)心理品質(zhì),四、教師的教學(xué)風(fēng)格,一)教學(xué)風(fēng)格的類型 1、理智型:教師講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用思維的邏輯力量吸引學(xué)

10、員的注意力，用理智控制課堂教學(xué)過程。 2、自然型:教師講課親切自然，樸素?zé)o華，師生在一種平等、協(xié)作、和諧的氣氛下，進(jìn)行默默的雙向交流。 3、情感型:這種教學(xué)風(fēng)格表現(xiàn)在教師講課情緒飽滿，把對(duì)科學(xué)文化的熱愛和追求融于對(duì)學(xué)員的關(guān)愛和期望之中，充滿著對(duì)人的高度尊重和依賴。 4、幽默型:教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語連珠，動(dòng)人心弦。 5、技巧型 此種風(fēng)格在于，教師精于教學(xué)的技巧，充滿機(jī)智，各種教學(xué)方法技巧可信手拈來，運(yùn)用自如，恰到好處。 6、混合型,四、教師的教學(xué)風(fēng)格,二)教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成與發(fā)展 1、模仿性教學(xué)階段 教學(xué)藝術(shù)發(fā)展的起點(diǎn) 教師缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立教學(xué)能力 對(duì)周圍教師、對(duì)教參的依賴性

11、心理的隨從與隨眾狀態(tài) 教學(xué)方法的單一性與“目中無人” 消極模仿與積極模仿,二)教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成與發(fā)展 2、獨(dú)立性教學(xué)階段 教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵階段 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和自立意識(shí)與能力增強(qiáng) 獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理得當(dāng)，教學(xué)鮮明的節(jié)奏感； 成功吸取他人經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地研究語言藝術(shù)，組織的有效性，教學(xué)的技巧性； 關(guān)注學(xué)員，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性； 教學(xué)的個(gè)性化特征開始外顯,四、教師的教學(xué)風(fēng)格,二)教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成與發(fā)展 3、創(chuàng)造性教學(xué)階段 創(chuàng)造性教學(xué)自信心增強(qiáng)，呈現(xiàn)強(qiáng)烈的創(chuàng)造性勞動(dòng)的意向和行為； 不固守現(xiàn)狀，趕超與突破他人，教師個(gè)性化的創(chuàng)造教學(xué)特點(diǎn)明顯； 教學(xué)方法改革、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)節(jié)奏調(diào)控體現(xiàn)出新穎獨(dú)特的創(chuàng)新； 研究學(xué)員，發(fā)揮學(xué)員的積極性與主動(dòng)性,四、教師的教學(xué)風(fēng)格,二)教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成與發(fā)展 4、形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格 對(duì)教學(xué)最優(yōu)化的刻意追求； 不斷突破自己； 教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出濃厚的個(gè)性風(fēng)格色彩； 教學(xué)藝術(shù)形成比較穩(wěn)定的個(gè)性特