關于體育教學過程中學生學法的幾點思考

1、 關于體育教學過程中學生學法的幾點思考 摘要：在體育教學的過程中，學生怎樣學與教師的教法密切相關，進而影響了體育教學效果的展現(xiàn)，本文旨在通過對體育教學中學生學法的要素進行探究，以期探究學法中的要素與體育教師的教學方式進行結合，突出教學作用。關鍵詞：體育教學過程 學法 教法 要素 體育教學是以學生為主體的教學活動，學生是主動學習者，而非被動的接受者，主動而靈活的教學方法有利于教學效果，調動學生積極性，發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維，因此體育教學學法是學生在教學過程中，積極主動地探索知識，學習動作技能的關鍵要素，也是教師教法的一種課堂延續(xù)。1 體育教學學法概念界定1.1 學法界定 笛卡兒曾說最有價值的知識是關

2、于方法的知識。掌握學習方法比掌握學習內(nèi)容更為重要。學習方法是宏觀上的能力培養(yǎng),由教師設計、學生經(jīng)過充分思考和實踐而得到的、可以遷移的,包括思維、想象、分析、綜合、理解和應用諸能力的綜合體。良好的教學效果是師生雙方共同努力的結果,兩者缺一不可。是一個個體的概念,是因人而異的,學法是一個差異性較大的學術概念。課堂教學是學法指導的主要途徑, 主要是培養(yǎng)學生基本技術技能的學習方法；指導學生糾錯和提高動作質量的學習方法。課堂內(nèi)的學法指導主要是指導學生會學、快學，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力,充分調動學生主動學習的積極性,激發(fā)學生的學習興趣。學習方法,是至關重要的環(huán)節(jié),也是每一個教育工

3、作者不可推卸的責任。而以終身體育為指導思想對體育教學進行全面改革。研究學生的學法以及如何對學生進行學法指導，已成為熱門的課題。1.2 體育教學學法內(nèi)涵 在體育教學中學生的思維方法、觀察方法、評價方法等, 都屬于學法之列。體育學法是學生自我學習經(jīng)驗的總結，或是來源于教師的指導，或是同學的交流等學法。2 體育教學學法分類與選擇2.1 學法分類 在體育教學過程中, 針對不同年齡與性格的學生，不同教材與場地狀況，為達到預期的教學效果，應該引導學生采用不同的學法, 如: 觀察法、討論法、提問法、互相幫助法、實驗法、自我評價與他人評價方法、自我監(jiān)督法、自己選擇法、自主練習法、自訂練習目標法、創(chuàng)造性的學習方

4、法、模仿學習法、對比法等等。學法還可以分為：合作學習法、自主練習法、評價法、討論與交流法、自訂目標的學習方法、模仿練習法等。體育學法的分類還有，趨同聽講法，學生在聽講時順從著聽, 或稱為正著聽、正著想, 很少提出質疑；求異聽講法，學生在聽講時不斷提出質疑, 甚至對教師提出挑戰(zhàn), 認為教師講的不正確或有其它解釋方法；順序觀察法，按照教師示范的順序觀察, 最終達到觀察整體的結果, 而并不是僅對某一局部的觀察；重點觀察法，在教師示范時, 只觀察重點環(huán)節(jié), 如觀察投籃時的球出手動作或打板技術等；模仿練習法；模擬、仿效教師或同伴的動作一起練習,相當于“依葫蘆畫瓢” 的練習形式。2.2 體育學習方法選擇

5、學習方法的選取要根據(jù)學生、課的類型、教學任務、教學內(nèi)容、教學結構、場地、天氣等來選擇。正所謂:“學習有法,但無定法,貴在得法”不要盲目地套用某種學法,具體情況具體分析,運用得當會有錦上添花的效果。找出教與學的最佳方式即學法指導,是現(xiàn)代教育對體育教師的要求。以往的體育教學中，大多數(shù)教師只關心如何把課上好，教師的教研活動一般也只停留在研究教師如何教，而很少研究學生如何學。隨著教育觀念的更新，教學思想的轉變，在課程與教學改革指導性文獻的倡導下，廣大體育教師認識到當代體育教學正在不斷改變過去以傳授運動技術為主的單一教學模式，體育教學要素中，學生是學習的主體,能否充分調動學生學習的積極性,使其自覺認真地

6、學習,是教學成功與否的關鍵。因此,培養(yǎng)學生的學習能力,重視學生的教學是教育目的規(guī)范下的教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。3 影響體育學法的因素 學生體育學法受許多因素的影響。在不同的運動技能學習階段，受到對動作的認識和理解力的影響；對不同項目類型的學習，還受到項目特點和難易程度的影響；采取不同教法和具有不同技能水平的教師所教授的學生，其體育學法也有所不同。3.1 教法 體育教學過程中，教師教的方法制約著學生學的方法，學生學的方法也影響著教師教的方法。教師的教法必然通過學生的學法體現(xiàn)出來，學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。教法對學法的影響還體現(xiàn)在，教師的教學必須適應學生的認知規(guī)律，

7、必須與學生的學法相契合。學生對運動技能的掌握幾乎都是一步一步按照教師教的方法去學的，即使有自主學與練的成分，但必須以一定的教法為參照，其實，在體育教學活動中，需要教師根據(jù)學生學的方法而施教。3.2 學生學習態(tài)度 態(tài)度是指對事物的看法和采取的行動。有什么樣的態(tài)度就會采取什么樣的行動和策略，學生學習態(tài)度的好壞與其能否自主學習成正相關，而是否會自主學習則又直接決定著學生的學習效果。3.3 學生興趣愛好 愛因斯坦所說“熱愛是最好的老師”。體育教學是個動態(tài)過程，對于學生來說，興趣則是推動他們進行學習活動的內(nèi)在動力。學生一旦對某一學科產(chǎn)生了濃厚興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，課堂上會專心聽講?？鬃铀^“知之

8、者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，所以，學生學習的興趣，在任何一個學科的學習中都至關重要。對于學生的體育學習而言，由于教師所安排的運動項目并非人人都感興趣，即便是感興趣，所喜愛的程度也會有一定差別，這將決定著他們是用什么方法去聽講、觀察和練習。表現(xiàn)最為突出的是模仿活動，如果學生對老師所講授的內(nèi)容或所做的技術示范很感興趣，就有可能不由自主地進行模仿。3.4 學法指導 體育教學中，正確的學習方法是至關重要的。學生一旦掌握了科學的學習方法，學習起來會更加主動，求知的欲望也會大大增強，日復一日，遷移內(nèi)化，逐步形成獨立獲取知識的技能。有了這種技能，提高學習效率便有了可靠的基礎。因此，教師在教學中教會

9、學生“怎樣學習”，切實加強對學法的指導將是學生產(chǎn)生有效學法的重要前提。在對體育課的觀察中發(fā)現(xiàn)，既有有聲無形的指導，也有無聲有形的指導，更有有聲有形的指導，在一定程度上，學生無形中就受到了耳熏目染，逐漸產(chǎn)生自己穩(wěn)定的學法。3.5 學習目標設置 在學習之前，每個學生都會對自己的學習制定目標，即學生要在體育課上所要學習的效果。學習目標是學習者預期達到的學習結果和標準。作為學習者，及早地明確自己應該學會什么，并確信這些內(nèi)容值得一學，他們就會自覺地、努力地學習。國內(nèi)外的學習實踐證明，學習目標具有導向、啟動、激勵、凝聚、調控、制約等心理作用。有明確的學習目標比沒有目標對學生學習活動安排、學業(yè)成績提高都會產(chǎn)

10、生更積極的影響。4 體育學法的實現(xiàn)途徑4.1 基本技術技能的學法指導 體育教學中運用動作示范傳授知識技能是區(qū)別于其他學科的基本特點, 根據(jù)這一基本特點, 學生在體育教學中的學習方法也與其他學科有區(qū)別, 即是以模仿動作練習為主。提高學生模仿能力就是保障學生會學, 快學, 保障教學質量的重要途徑。4.2 糾錯和提高動作質量的學法指導 幫助學生分析產(chǎn)生錯誤動作的根源及解決問題的方法,并采取因人而宜的輔助手段和正、誤對比,逐步糾錯的步驟。指導學生學會觀察、分析和評價動作,在加深對動作理解、領會動作要領、明確動作關鍵的基礎上, 改進和提高動作質量。4.3 突出學生的主體性 在學法指導中,要明確教育對人的

11、創(chuàng)造,歸根到底是在教育影響下的個體的自我創(chuàng)造,若忽視了人在學習中的自我實在性,就失去了調動最重要的教學力量，自我教學力量的契機,那么再好的教法都成了一句空話。體育教育者也應自覺地以學生主體意識的增強,主體能力的擴大和主體力量的解放為己任,把學生培養(yǎng)成為社會歷史活動的主體,發(fā)揮其自主性、能動性和創(chuàng)造性。5 小結 本研究結合體育教學過程中學生學法的特點、分類、學法的選擇、學法的實現(xiàn)途徑等，根據(jù)體育教學中學生有主體特征、差異特征、自我實現(xiàn)特征、自我評價特征，結合學生的不同學法特征，為實現(xiàn)學生學法的提出了較為科學的途徑。參考文獻：1 于素梅、毛振明.從三維觀建立體育學法的分類體系J.上海體育學院學報，2009，（2）:79-82.2 郭海陽，樊西娜.普通高校武術教學中運用“主動學練法”的實驗研究 J . 西安體育學院學報, 2005( 6):79