在職教師繼續(xù)教育培訓(xùn)調(diào)研報告

1、xx年X月X日精品范文-在職教師繼續(xù)教育培訓(xùn)調(diào)研報告 一、調(diào)查的背景教師的繼續(xù)教育是由教師在職培訓(xùn)演化來的。教師在職進修也稱為在職培訓(xùn)，它既包括在職教師參與旨在拓展知識、技能的培訓(xùn)與活動，也包括其獲得學位、證書、資質(zhì)等準備性教育活動。繼續(xù)教育培訓(xùn)，指學校通過提供一系列學習經(jīng)歷和活動機會，促進教師在專業(yè)、學術(shù)和自身修養(yǎng)方面的發(fā)展。目前，我國的繼續(xù)教育開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，是整個教育體系逐步規(guī)范化，教師繼續(xù)教育的重點也逐步轉(zhuǎn)向提高學歷層次的培訓(xùn)?，F(xiàn)今，新教改對教師素質(zhì)提出了更高的要求，所以教師的繼續(xù)教育要在提高素質(zhì)的核心下，追求質(zhì)量的提高。就目前看來，中小學教師的繼續(xù)教育在培訓(xùn)內(nèi)容、方法、條件等方面存在一

2、些問題，若要完善教師繼續(xù)教育就一定要找出問題的解決對策。二、調(diào)查的目的在“終身教育”理念的引導(dǎo)下，各學校都將教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)放在一個重要位置。因此，一種集中的非學歷教師培訓(xùn)在全國開展起來。這類培訓(xùn)在提高教師素質(zhì)的同時也存在不少問題。本文以小學在校教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問題及對策為課題，從“培訓(xùn)內(nèi)容”、“培訓(xùn)方法”以及“培訓(xùn)條件”幾個角度出發(fā)，對A小學教師進行調(diào)查。通過對結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)小學教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問題，并結(jié)合實際提出了解決對策。三、調(diào)查的過程（一）設(shè)計問卷。通過查閱文獻，借鑒其他研究成果，咨詢相關(guān)人員初步編制問卷，然后征求專業(yè)人員的意見，對問卷可行度進行預(yù)測，反復(fù)修正后確定問卷

3、。（二）發(fā)放問卷。在A小學發(fā)放問卷200份，收回190份，回收率為95%，問卷采取隨機發(fā)放的形式。（三）整理研究。整理回收的問卷，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。四、調(diào)查結(jié)果分析（一）對培訓(xùn)內(nèi)容的分析不同級別的教師對培訓(xùn)內(nèi)容的要求不同，但計算機應(yīng)用和心理素質(zhì)培訓(xùn)是各級教師都提到的。其他的有改革培訓(xùn)、創(chuàng)新培訓(xùn)、管理能力培訓(xùn)等。（二）對培訓(xùn)方法的分析第一，對提高素質(zhì)途徑的分析。在這一點上，教師的選擇存在很大差異。主要有以下幾種：學習經(jīng)驗，參加實踐活動，參加科研活動。第二，對培訓(xùn)模式的分析。大多數(shù)教師希望采用集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，一部分教師支持校本培訓(xùn)模式。第三，對培訓(xùn)形式的分析。除了基本常見的參觀考

4、察培訓(xùn)形式，有些教師希望采用教育科研和改革活動、有指導(dǎo)的自學、開展專題講座等形式。（三）對培訓(xùn)條件的分析第一，對培訓(xùn)者要求的分析。教師多希望特級教師或有專長的外地專家、學者作為繼續(xù)教育的培訓(xùn)者。有的教師認為經(jīng)驗豐富的在職教師和相關(guān)機構(gòu)的講師也可以作為培訓(xùn)者。第二，對培訓(xùn)時間的分析。大部分教師認為不應(yīng)對培訓(xùn)時間作出統(tǒng)一安排，希望在教師的引導(dǎo)進行自學、自主安排學習時間。五、存在的問題（一）培訓(xùn)內(nèi)容不合理繼續(xù)教育是為了進一步提高教師的知識水平、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。作為繼續(xù)教育培訓(xùn)的老師，對知識儲備和培訓(xùn)內(nèi)容的把握很重要。有些培訓(xùn)教師不能及時更新知識結(jié)構(gòu)，缺乏對學科動態(tài)關(guān)注，無法采用新的研究成果。因此

5、，不能選擇適合的培訓(xùn)內(nèi)容，片面的以自己的知識能力和喜好為出發(fā)點，傳授的知識空洞、抽象，沒有很強的應(yīng)用性，缺乏時代感，不能與學科的學術(shù)動態(tài)緊密相連，無法幫助學員解決實際問題。（二）培訓(xùn)方法不合理培訓(xùn)方法過于單一，缺少靈活性和創(chuàng)造性。繼續(xù)教育的重點偏重理論教育，教學形式多為理論教學，這種錯誤的教育方式會嚴重影響學員的想象力和積極性。課堂氣氛死板，多為“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)授課模式。學員的需要不被重視，教師將繼續(xù)教育理解為單一的知識傳授和解答疑難，缺乏對學員能力的培養(yǎng)。（三）培訓(xùn)條件不合理培訓(xùn)條件不能滿足教師需求，尤其是在時間安排上，培訓(xùn)時間與工作時間互相影響，產(chǎn)生矛盾，是教師的教學工作收到阻礙。

6、六、解決的對策（一）在培訓(xùn)內(nèi)容方面第一，加強教師本專業(yè)知識課程的學習，提高教師專業(yè)素質(zhì)水平。就我國師范院校現(xiàn)狀看，大多教師教育院校以學科專業(yè)知識教育為中心，忽視自學能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過這次調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)部分教師不是師范院校的畢業(yè)生，沒有接受過專業(yè)的師范教育。所以，從繼續(xù)教育的角度來看，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中傳授給教師科學的教育理念，增加在教育知識方面的學習力度，提高對教學論、課程論、學生教育、心理、管理知識、教改動態(tài)、計算機應(yīng)用等基礎(chǔ)知識的重視度。在完善知識體系的同時，提高教師組織管理能力、科研能力等專業(yè)能力，彌補高等師范院校教育的不足。此外，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教師的心理壓力很大，應(yīng)該為教師開展心理

7、素質(zhì)方面的培訓(xùn)，滿足教師的心理需要。第二，培訓(xùn)要做到因人而異，對于不同職稱級別的教師，應(yīng)選取不同的培訓(xùn)重點。對于那些相對水平較高、能力較強的高級、一級教師，應(yīng)采取起點高的培訓(xùn)，在內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重教育科研方法、專業(yè)知識更新、先進教育理念等方面的培訓(xùn)；而針對相對水平較低、能力較差的教師，要加強在學科教學研究、教學能力、學生心理知識、學習輔導(dǎo)技能、班級管理方法等方面的培訓(xùn)。（二）在培訓(xùn)模式方面第一，形成以校本培訓(xùn)為主，集中培訓(xùn)為輔的培訓(xùn)模式。目前，校本培訓(xùn)在我國教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中的應(yīng)用越來越普遍。開展校本培訓(xùn)，教師可以以自己任職學校的實際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合本學科的教研、科研活動來自主進行。如學校定期開展教

8、學科研活動，聘請相關(guān)專業(yè)的專家學者和權(quán)威人士作專題講座，進行科研立項和課題研究等。開展校本培訓(xùn)時，應(yīng)關(guān)注兩個問題。一是避免校本培訓(xùn)流于形式，為解決這一問題，學校應(yīng)制定校本培訓(xùn)的計劃嚴格培訓(xùn)管理。二是由于校本培訓(xùn)的基地的建設(shè)需要一定的軟硬件條件，所以并非每所學校都可以成為培訓(xùn)基地。為解決這一問題，可將某些方面相同的學校歸為一類，選出滿足條件的學校建設(shè)成為校本培訓(xùn)基地，為其它的學校提供受訓(xùn)基地。雖然以集中培訓(xùn)為主的培訓(xùn)模式曾受到人們質(zhì)疑，但應(yīng)看到集中培訓(xùn)模式還是有很多積極作用的。由專門培訓(xùn)機構(gòu)負責高層次的、綜合性、前沿性、專業(yè)性的培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。這樣可以幫助教師形成系統(tǒng)的教育理論，提高專業(yè)教育

9、水平。通過此次調(diào)查，本文認為雖然教師多支持集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式。但為避免以前問題的出現(xiàn)，集中培訓(xùn)要做到“精”，并增強靈活性和多樣性。第二，在實踐工作中改革教育、在科研中促進成長。很多接受培訓(xùn)的教師認為培訓(xùn)是有積極意義的，但培訓(xùn)的知識很難在實際工作中發(fā)揮作用。所以，單純的理論教學達不到培訓(xùn)目的，要讓理論真正發(fā)揮作用，必須開展教學實踐活動，用實踐檢驗、升華理論。目前，很多學校正在進行新課改的探索和研究，應(yīng)鼓勵教師參與到課改科研的實踐中去。一方面有助于改進教育教學工作；另一方面能夠促進教師專業(yè)知識的進步。實踐和科研是繼續(xù)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，也是很多教師認同的培訓(xùn)模式。除此之外，參觀考察作為培訓(xùn)的一種新型形式，也可以多加應(yīng)用。（三）在培訓(xùn)條件方面要合理安排培訓(xùn)時間，減少教師工作和學習的矛盾。單一的集中培訓(xùn)因為培訓(xùn)時間安排不合理，引起工學矛盾，給教師學員帶來很大苦惱。因此，應(yīng)全面考慮教師的實際問題，合理安排培訓(xùn)時間，滿足教師需求。集中培訓(xùn)的時間要精短，將學習內(nèi)容溶入到具體的實踐工作中去。七、調(diào)查的意義隨著改革開放的深入，我國教育事業(yè)迅速發(fā)展，為適應(yīng)新課改的要求，教師必須跟隨時代步伐提高自身能力。教師繼續(xù)教