“綜合性學(xué)習(xí)”有效教學(xué)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

1、研修活動(dòng)方案設(shè)計(jì)（模板）研修主題背景原因2001年頒布的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）把“綜合性學(xué)習(xí)”列入語文課程，與識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際并列，這是建國后第一次。語文課程的綜合性學(xué)習(xí)即使注重綜合，它涉及到自然、社會(huì)、科學(xué)、文化等方方面面的內(nèi)容，但它不是一門整合各學(xué)科內(nèi)容的綜合性課程，而是帶有綜合性質(zhì)的語文學(xué)習(xí)的方式。正如語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的，“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合使用、聽說讀寫水平的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！闭Z文課程的綜合性學(xué)習(xí)沒有統(tǒng)一的教材，是一種“活化”的學(xué)習(xí)。它的學(xué)習(xí)內(nèi)容是靈活的，即在老師指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣

2、和問題自由選擇學(xué)習(xí)課題。它的學(xué)習(xí)方法也是靈活的，即學(xué)生不但要讀書，還要到自然界和社會(huì)中去觀察，去調(diào)查，并利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。語文課程的綜合性學(xué)習(xí)不是“個(gè)體性”的、“復(fù)現(xiàn)性”的學(xué)習(xí)，而是“群體性”的、“探究性”的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的水平。它突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。它通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目來展開，側(cè)重在學(xué)習(xí)過程中形成探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，而不是側(cè)重在掌握結(jié)論，所以評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在過程上，即充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法，即時(shí)發(fā)現(xiàn)差異。對不同于常規(guī)的思路

3、和方法，尤其要給予充足的重視和積極的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)目標(biāo)（一）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精。1培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)創(chuàng)新來源于問題的產(chǎn)生，沒有問題也就沒有發(fā)明創(chuàng)造。綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式。它首先要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣愛好提出學(xué)習(xí)和生活中的問題。然后讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過課內(nèi)外閱讀和觀察、調(diào)查，收集資料，并綜合使用語文知識(shí)和水平來分析、解決問題?？梢娋C合性學(xué)習(xí)把讓學(xué)生提出問題作為教學(xué)的切入口，極大地重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。2培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)21世紀(jì)，競爭與合作并存。積極的合作意識(shí)和有效的人際交

4、往水平是21世紀(jì)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)。我國獨(dú)生子女受到父輩們的精心呵護(hù)，大都不懂得也不愿意，更不會(huì)與人交流、合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作水平在當(dāng)今社會(huì)顯得尤為重要。綜合性學(xué)習(xí)必需采用有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作水平的活動(dòng)形式。學(xué)生們能夠通過小組或班級(jí)，一起實(shí)行討論研究與實(shí)踐，共同完成一項(xiàng)有趣的語文活動(dòng)，抑或是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問題。要讓學(xué)生在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的水平。3培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的水平當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代。信息即是財(cái)富。人們需要掌握大量的、準(zhǔn)確的信息來隨時(shí)調(diào)整自己的工作思路，確定

5、自己新的工作目標(biāo)。而以往的學(xué)科教學(xué)注重的是知識(shí)的傳承，采用的是被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生無需尋找自己需要的資料與信息，從而導(dǎo)致搜集信息、利用信息的意識(shí)淡漠、水平薄弱。在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息，并根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)靥幚硇畔⒑屠眯畔?，綜合使用語文知識(shí)完成自己的課題，初步具備搜集、處理信息的水平。（二）使學(xué)生形成高尚的道德情操和準(zhǔn)確的價(jià)值觀“潤物細(xì)無聲”，是語文課程思想教育的特點(diǎn)。作為語文課程重要組成部分的綜合性學(xué)習(xí)，必須通過熏陶感染，潛移默化，來培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學(xué)生形成準(zhǔn)確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。具體地說，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從下述

6、幾方面增強(qiáng)育人的功能。1增強(qiáng)思想教育的形象性語文課程大都是通過形象化的生活、形象化的人物、形象化的語言來達(dá)到其思想教育的目的。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)充分注意這個(gè)特點(diǎn)，讓小學(xué)生通過閱讀、視聽以及對現(xiàn)實(shí)生活的考察、體驗(yàn)，接觸到活生生的人、事、物，自覺地接受愛國主義、社會(huì)主義和集體主義等方面的教育。這種教育應(yīng)該鮮活生動(dòng)，以形感人，以情動(dòng)人，避免空洞的說教。2增強(qiáng)文化教育的廣博性和親和力綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)包含著豐富的文化內(nèi)涵，所以必須充分挖掘它的文化教育功能。首先，應(yīng)讓小學(xué)生通過課外閱讀等渠道，對來自不同民族的文化和不同時(shí)期的中外文學(xué)作品有更加廣泛的接觸，對社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等也有更加廣泛的接觸。與單純的語文課堂學(xué)

7、習(xí)相比，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)更加注重文化的多樣性和廣博性。其次，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生帶著濃厚的興趣自愿參與，成為學(xué)生精神生活的組成部分。要讓學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，不但受到課外讀物中優(yōu)美文字的熏陶，而且感受到豐厚博大的中華文化和人類優(yōu)秀文化的親和力。3增強(qiáng)情感教育的滲透性綜合性學(xué)習(xí)從內(nèi)容到過程，都滲透著豐富的情感教育因素，諸如愛與憎、樂與悲、善與惡等。因此，必須通過反反復(fù)復(fù)、豐富多彩的活動(dòng)，潛移默化地陶冶學(xué)生的性情，涵養(yǎng)學(xué)生的情趣，積淀學(xué)生的情懷，逐步提高學(xué)生的審美情趣。4增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任性世界上一切國家和民族都要求其成員對自己的國家、民族盡責(zé)任，普遍地把履行社會(huì)責(zé)任視為人之美德。在綜合性學(xué)習(xí)中必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)的課題，如環(huán)保問題、健康問題、社區(qū)建設(shè)問題、社會(huì)治安問題等等，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行觀察和研究，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境、關(guān)注國家發(fā)展和人類命運(yùn)的社會(huì)責(zé)任感?；顒?dòng)步驟第一步確定主題，這項(xiàng)活動(dòng)是否有效，主題的確定至關(guān)重