小學(xué)科學(xué)課堂管理的方法

1、小學(xué)科學(xué)課堂管理的方法 對(duì)于科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)策略來(lái)說(shuō)，教師的把握是有效的，但對(duì)于課堂有效管理的策略來(lái)說(shuō)，有的教師就較難把握，有的甚至偏離了有效的方向。因此，探尋一些行之有效的課堂管理策略，以達(dá)到小學(xué)科學(xué)課堂管理的有效結(jié)果是形勢(shì)所需。 小學(xué)科學(xué)課堂管理的方法 一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境 小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的環(huán)境主要是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境能直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理：科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的地理位置處于學(xué)校安靜的一角為佳，能防止外界的影響; 實(shí)驗(yàn)用的物品材料在給學(xué)生之前不要吸引學(xué)生注意，擺放在學(xué)生不容易看見(jiàn)的地方; 常用的材料也應(yīng)以易接近性為目的擺放，位置離學(xué)生不能太遠(yuǎn);教師要準(zhǔn)備足夠的學(xué)習(xí)材料，減少學(xué)生

2、爭(zhēng)搶或等候的機(jī)會(huì);同時(shí)還要給學(xué)生良好交流的空間，特別是一個(gè)小組內(nèi)的交流，座位之間的距離不能太遠(yuǎn)也不能太近，使學(xué)生有身體的距離但沒(méi)有交流的距離;小組分組和座位的安排要盡可能以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行。 二、制定科學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)范，實(shí)施健康課堂紀(jì)律 沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)范就沒(méi)有了約束力，是放任式的管理，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。課堂雖然需要民主的氣氛，但同樣需要規(guī)范。尤其小學(xué)生年齡還小，自控能力較差，通過(guò)實(shí)施健康紀(jì)律模式，在強(qiáng)制和尊重之間找到恰當(dāng)?shù)钠胶?。教師制定學(xué)習(xí)規(guī)范時(shí)，先定出明確可行的標(biāo)準(zhǔn)，再指出受約束的行為?？梢杂脼榘嗉?jí)、學(xué)校等做好事來(lái)對(duì)違規(guī)行為給予警示。同時(shí)還應(yīng)制定小組內(nèi)的行

3、為規(guī)范。規(guī)定每個(gè)小組的成員在組長(zhǎng)的組織下有序地開(kāi)展探究活動(dòng)。成員角色定期輪流交換，控制好小組內(nèi)的噪音音量等。 三、創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系 人際關(guān)系是生產(chǎn)力，課堂人際關(guān)系直接影響教師教和學(xué)生學(xué)的積極性，影響課堂氣氛，直接影響課堂教學(xué)效果。在教師營(yíng)造的和諧融洽的課堂氛圍中，學(xué)生變得樂(lè)學(xué)、好學(xué)，教學(xué)雙邊的活動(dòng)就能順利有效地開(kāi)展。教師要建立一種尊重、關(guān)心、信任的師生關(guān)系。教師要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)注意力不集中、約束力較差的學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生之間的良好合作關(guān)系，使學(xué)生在小組內(nèi)的交往是和諧、愉快、輕松的，避免出現(xiàn)爭(zhēng)吵的現(xiàn)象。 四、有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 心理學(xué)研究表明，興趣可以調(diào)動(dòng)人的注意力。教

4、師可以通過(guò)不同的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生把注意力集中在科學(xué)學(xué)習(xí)中。 1.激趣引入。讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望和盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色中，主動(dòng)參與課堂探究活動(dòng)。 2.采用多媒體手段。豐富的多媒體資源使復(fù)雜的現(xiàn)象變?yōu)楹?jiǎn)單的理解，微觀和宏觀的世界變得直觀易懂，很大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 3.小組之間的有益競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)以比賽的形式使學(xué)生的注意力高度集中，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這時(shí)候?qū)W生的知識(shí)接受能力高，思維能力也很活躍。 五、科學(xué)地控制教學(xué)時(shí)間 一節(jié)課只有40分鐘，但小學(xué)科學(xué)課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生做很多的事情，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、預(yù)測(cè)、計(jì)劃制定、小組討論、動(dòng)手探究、匯報(bào)交流、學(xué)習(xí)拓展內(nèi)容等，各項(xiàng)活動(dòng)不能面面俱

5、到，教師要有所側(cè)重，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探究，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的探究活動(dòng)。因此，教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)規(guī)律不同年齡學(xué)生的注意力穩(wěn)定的時(shí)間不同，科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間，采用多種手段刺激學(xué)生的不同感官，掌握好教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡，避免分散學(xué)生的注意力。 六、進(jìn)行有效的反饋及評(píng)價(jià) 教育學(xué)家布萊克威廉提出：教師不能總用浮泛空洞的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。教師的評(píng)價(jià)要具體、到位。教師要同樣重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象，逐步樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的信心。能使學(xué)生堅(jiān)持探究，但也不能全盤(pán)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，還需要有否定性評(píng)價(jià)，在學(xué)生有明顯科學(xué)性錯(cuò)誤和不遵守課堂規(guī)范的時(shí)候就要明確指出。 教師還要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行“生生評(píng)價(jià)”，特別是在匯報(bào)交流環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)相互之間的評(píng)價(jià)進(jìn)行思維火花的碰撞，從而達(dá)到學(xué)生思維能力的提高。 七、巧妙地處理課堂問(wèn)題 在課堂中，學(xué)生出現(xiàn)注意力分散等問(wèn)題是很正常的，但教師停止教學(xué)來(lái)處理就會(huì)影響教學(xué)效果，怎樣既能處理課堂問(wèn)題，又不會(huì)破壞課堂氣氛，還不傷害學(xué)生的自尊呢?小組管理法。在教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后可以提示小組長(zhǎng)，讓其提醒組員。暗示處理法。教師面對(duì)一些小問(wèn)