淺談小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng) 動(dòng)手能力是人的全面發(fā)展的一個(gè)重要方面，也是教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。然而，由于歷史的、現(xiàn)實(shí)的種種原因，中小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)在我國(guó)被長(zhǎng)期忽視了?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人的動(dòng)手能力提出了更高的要求。培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力是培養(yǎng)孩子生存能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)生的學(xué)習(xí)是與具體的實(shí)踐活動(dòng)分不開的。新編小學(xué)教材的特點(diǎn)之一就是重視直觀教學(xué)，增加了動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作內(nèi)容。為此動(dòng)手成了課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。就此談一些體會(huì)。一、激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望。古今中外，所有有成就的人無不對(duì)自己所從事的事業(yè)有強(qiáng)烈的、濃厚的興趣。在新授課上，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供探索問題的豐富素材和信息。在

2、情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)與生活的緊密相連。例如：在教學(xué)元、角、分中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“超市采購(gòu)”的情景，模擬現(xiàn)實(shí)中買賣活動(dòng)，學(xué)生通過親自動(dòng)手很快掌握人民幣的換算，而且很有成就感，覺得自己也長(zhǎng)大啦。在語文教學(xué)“識(shí)字”課時(shí)，采用以貌取意、開火車、我是小老師、小醫(yī)生等趣味活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。也會(huì)出現(xiàn)不積極參與的現(xiàn)象，主要原因是動(dòng)作遲緩或出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，正確評(píng)價(jià)，指出不足。給每個(gè)同學(xué)一個(gè)獨(dú)立的空間，讓他們自由發(fā)展。二、訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力。 新課改就是要求教師教學(xué)以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，獲取知識(shí)為目的，以發(fā)揮師生互動(dòng)作用為保證，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與探索，輔之以教師適時(shí)適度地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在培養(yǎng)學(xué)生

3、動(dòng)手能力時(shí)，教師并不是無目的的讓學(xué)生去實(shí)踐，而是有目的、有步驟、有計(jì)劃的進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)踐理解抽象的理論和概念。例如：學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)時(shí)，到操場(chǎng)上量出 100米的距離，走一走，看看有多長(zhǎng)。和老師一起到校外走1千米的路程，體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)成為富有個(gè)性的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確使用掌握知識(shí)的態(tài)度和能力。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，教師不能為了追求教學(xué)效果一味要求學(xué)生按照自己的思路去模仿，限制學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生，解決問題用多種不同的途徑和方法。如：?jiǎn)栍袥]有更好的方法，這是唯一的途徑嗎？三、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)提高動(dòng)手能力。 在教學(xué)中

4、，學(xué)生進(jìn)行了具體的動(dòng)手操作之后，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生把形象思維變?yōu)橹R(shí)，在應(yīng)用于實(shí)際，變成能力。如果只停留在動(dòng)手操作上，學(xué)生很難“理解”，也就不會(huì)有提高。教師要給學(xué)生留下一定的探索空間，讓學(xué)生在探索性的活動(dòng)中梳理鞏固知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，增長(zhǎng)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)后，進(jìn)行了活動(dòng)課，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)公路上一小時(shí)內(nèi)經(jīng)過的汽車，制作統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。估計(jì)下一輛車最可能是什么車。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖想到了什么。大多數(shù)同學(xué)都說車越來越多，如果公交車四通八達(dá)、快捷、方便，私家車就會(huì)少許多，也會(huì)大大降低廢氣對(duì)空氣的污染。有一個(gè)同學(xué)卻說，如果把車號(hào)統(tǒng)計(jì)出來，讓他們?cè)诓煌臅r(shí)間上道，就不會(huì)有這么多車?yán)?，他的發(fā)言使我很意外，也很高興，畢竟才是二年級(jí)的孩子。四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，形成動(dòng)手能力。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手訓(xùn)練，不能只局限于課堂上的教學(xué)，而應(yīng)努力把課內(nèi)活動(dòng)延伸到課外，組織具有激發(fā)學(xué)生求知欲望的游戲、小魔術(shù)和小實(shí)驗(yàn)等各種各樣的課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的契機(jī)。如教青蛙一課時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，要求學(xué)生在課前自己觀察并記錄。學(xué)生在尋找青蛙的過程中，不僅知道在什么地方能找到青蛙，什么地方青蛙最多，而且會(huì)比較順利地知道青蛙的外形特征和運(yùn)動(dòng)方式。學(xué)生通過尋找獲取科學(xué)結(jié)論，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到了探索知識(shí)的本領(lǐng)?？傊瑒?dòng)手能力是人生極為重要的一種能力。手和腦是互相促進(jìn)，達(dá)到心靈手巧的境界。提高學(xué)生的動(dòng)手