2021年數(shù)學調查報告3篇

1、 專業(yè)報告樣本 / Professional report sample 編號： 20_年數(shù)學調查報告3篇The Short-Term Results Report By Individuals Or Institutions At Regular Or Irregular Times, Including Analysis, Synthesis, Innovation, Etc, Will Eventually Achieve Good Planning For The Future.報告人：XXXX日期：二 年 月 日20_年數(shù)學調查報告3篇溫馨提示：本報告文件應用在個人或機構組織在定時或

2、不定時情況下進行的近期成果匯報，表達方式以敘述、說明為主，內容包含分析，綜合，新意，重點等，最終實現(xiàn)對未來的良好規(guī)劃。文檔下載完成后可以直接編輯，請根據(jù)自己的需求進行套用。本報告通過對本校三年級學生的數(shù)學學習情況進行問卷調查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析研究, 發(fā)現(xiàn)造成三年級小學生數(shù)學中存在的問題及產生問題的根源, 對今后數(shù)學學科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導意義。 現(xiàn)把調查情況報告如下。一、調查實施(一)調查內容調查問卷13道題目(二)調查方法調查方式是問卷調查形式以班級為單位抽19名學生進行不記名問卷調查。(三)調查對象本次調查對象是_鎮(zhèn)中心小學三年級部分學生19人共27人。(四)調查步驟10月12日

3、問卷調查10月13日統(tǒng)計、分析調查結果10月14-24 日深入研究撰寫調查報告二、調查結果與分析本次調查共發(fā)出19份問卷, 收回19份。問卷涉及12個有關學生數(shù)學學習方面的選擇題, 1個補充問題。具體問卷情況如下：1、你對學習數(shù)學的興趣。選非常喜歡的有13名學生, 占問卷學生的68%;比較喜歡的有6名學生, 占問卷學生的32%。2、你感覺到學習有壓力嗎?選較大的有1名學生, 占問卷學生的5%;一般的有12名學生, 占問卷學生的63%;不確定的有6名學生, 占問卷學生的32%。3、做數(shù)學作業(yè)時你能做到獨立思考嗎?選能的有9名學生, 占問卷學生的47%;選經常的有5名學生, 占問卷學生的26%;選

4、偶爾的有4名學生, 占問卷學生的21%;選不能的有1名學生, 占問卷學生的5%。4、你是否有過解決數(shù)學問題后的愉悅?選沒有的有3名學生, 占問卷學生的16%;選偶爾有的有9名學生, 占問卷學生的47%;選經常有的有2名學生, 占問卷學生的10%;選有過, 感覺不明顯的有5名學生, 占問卷學生的26%。5、在數(shù)學課上, 你會注意力不集中, 常開小差嗎?選不會的有9名學生, 占問卷學生的47%;選偶爾會的有9名學生, 占問卷學生的47%;選每節(jié)課都會的有1名學生, 占問卷學生的5%。6、你有時候不專心聽老師講課的原因是什么?選老師講的內容我已經動了的有7名學生, 占問卷學生的37%;選老師講的內容

5、我都聽不懂的有3名學生, 占問卷學生的16%;選班級紀律不好的有2名學生, 占問卷學生的10%;選管不住自己的有7名學生, 占問卷學生的37%。7、你每天花在數(shù)學上的自主時間(不包括數(shù)學課)有多少時間?選一小時以上的有3名學生, 占問卷學生的16%;選半小時到一小時的有3名學生, 占問卷學生的16%;選半小時以內的有12名學生, 占問卷學生的63%;選更多一點時間的有1名學生, 占問卷學生的5%。8、在學習數(shù)學中, 你是否會自己提出一些數(shù)學問題?選經常提出的有3名學生, 占問卷學生的16%;選偶爾提出的有11名學生, 占問卷學生的58%;選從未提出的有1名學生, 占問卷學生的5%;選沒有問題的

6、有4名學生, 占問卷學生的21%。9、當你遇到數(shù)學難題時, 你會怎么做?選先自己反復思考, 不會再問他人的有11名學生, 占問卷學生的58%;選先問同學, 自己再做的有2名學生, 占問卷學生的10%;選先問老師, 自己再做的有5名學生, 占問卷學生的26%;選拋在一邊, 等待老師講的有1名學生, 占問卷學生的5%。10、在數(shù)學課上你參加過小組討論嗎?選經常討論的有10名學生, 占問卷學生的53%;選根據(jù)實際情況, 偶爾討論的有4名學生, 占問卷學生的21%;選很少有討論的機會的有4名學生, 占問卷學生的21%;選不知道討論什么, 沒什么好討論的的有1名學生, 占問卷學生的5%。11、你有過因生

7、病耽誤數(shù)學學習嗎?選經常會因生病請假的有1名學生, 占問卷學生的5%;選從未請過假的有3名學生, 占問卷學生的17%;選偶爾會因生病請假的有11名學生, 占問卷學生的61%;選其他的情況請假的有3名學生, 占問卷學生的17%。12、你一直都有好的心情去學習數(shù)學嗎?選一直都有好心情學習的有10名學生;選心里一直有事影響學習的注意力的有1名學生, 占問卷學生的5%;選偶爾有事不能好好學習的有5名學生, 占問卷學生的28%;選其他的的有1名學生, 占問卷學生的5%。13、你在數(shù)學學習方面還有什么想說的?11%的學生希望得到更多的數(shù)學知識;11%的學生上課聽不懂;5%的學生渴望小組合作學習;5%的學生

8、不喜歡學習數(shù)學。通過本次問卷調查, 針對小學數(shù)學學科潛能生的幫扶策略研究課題研究目的, 結合學生訪談, 將本次問卷調查情況分析如下：一、90%以上學生對數(shù)學有較強學習興趣, 但仍有部分學生對數(shù)學學習沒有興趣。主要體現(xiàn)在：1、課堂上聽不懂老師講課, 學習有困難(2人)。2、對數(shù)學沒興趣, 不愛學習數(shù)學(1人)。二、有近40%的學生幾乎沒有過解決數(shù)學問題后的愉悅體驗, 從這點反映出相當一部分學生還沒有把數(shù)學學習當成一件追尋幸福的事去做, 而是當成任務去完成。三、有近40%的學生自控能力差, 上課容易跑神, 一節(jié)課內容掌握常常丟三落四, 導致知識掌握沒有系統(tǒng)性。四、30%的學生沒有問題意識, 把自己

9、的數(shù)學學習完全依賴于老師的講解。不懂得問題長期擱置, 而不知道尋求解決問題的途徑。三、調查結論1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性, 難以照顧到學科潛能生的實際情況。2、教師課堂教學中評價方式單一, 不能對學科潛能生進行適時、適當?shù)募钍皆u價, 甚至對學科潛能生進行諷刺、挖苦, 造成學科潛能生學習自信心缺失, 從而失去學習數(shù)學的興趣。3、教師教學過程中以講授法為主要教學方式, 被動的學習方式難以體現(xiàn)學生學習的主動性和自主性。關于農村小學學生在數(shù)學科創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面調查報告我們七家子鎮(zhèn)中心小學農村小學數(shù)學科創(chuàng)新教學的研究課題組于_年34月份, 利用2個月的時間對課題實驗人員及實驗班部分學生就教師

10、教育教學觀念更新、教育科研意識、教育科研能力狀況, 學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與初步的創(chuàng)新能力狀況等方面進行了課題調研活動。一、調研方式：問卷、聽課、座談研討二、調研方法1、調研對象全部實驗教師和部分實驗班學生, 為確保本次調查具有真實性和科學性, 本次調查采用了隨機抽樣的方法, 按中、高年組不同年級、不同年齡層次, 用機械取樣的方法, 選取男女學生各5人, 以此方法, 共計選取調查對象為30人。2、問卷框架的設計本次調查所涉及的創(chuàng)新是一個內涵極為豐富的概念。也是一個不斷發(fā)展變化的過程, 對這樣一個內涵廣泛的動態(tài)的過程進行調查具有一定的難度。為使調查具有科學性, 我們采用了考核觀察設計的方法。教師

11、的調查內容為教師教育教學觀念更新、教育科研意識、教育科研狀況。學生的調查內容為：創(chuàng)新學習能力、計算能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新實踐能力等方面。3、調查的組織課題組按設計方案對實驗教師采取檢查教案、聽課、座談的形式進行調查。對被調查的學生采用問卷調查及自然觀察的形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下, 讓學生自己如實填寫問卷卡。以獲取直接數(shù)據(jù)。自然觀察是由課題組成員對各班教師進行培訓, 明確觀察的方法, 統(tǒng)一評價標準, 再由各班教師對自己班中被指定的調查對象進行跟蹤觀察, 最后由班主任教師對學生作出評價。4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計本次問卷卡中的問題全部為選擇題, 每題有3個備選答案, 然后將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計表中

12、, 依據(jù)出現(xiàn)個數(shù)比和實驗教師所打分值相比, , 相差不大, 說明調查真實, 否則必須重新進行調查, 以獲取最真實, 自然的分值。數(shù)據(jù)統(tǒng)計時, 采用統(tǒng)計個數(shù)后分別乘以5、3、1分, 然后取平均分。大于15分反映強烈；大于12分而小于15分, 反映教強烈；小于12分, 反映一般。三、結果與分析學生的創(chuàng)新學習須老師在課堂上采取恰當?shù)慕虒W方法, 逐步培養(yǎng)。本次調查旨在掌握學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的共性問題。因此, 可以從以下幾方面進行分析。（一）、教師方面的收獲。從實際檢查、聽課中我們發(fā)現(xiàn), 全體教師中形成一個熱心課改, 積極參與教學實驗的氛圍。同時深切體會到：1、教師已經不再死抱著陳舊的教學觀念, 而把

13、創(chuàng)新教育理念應用到課堂實際教學中, 逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。而且在備課中體現(xiàn)了創(chuàng)新思想。力求把科研實驗納入實際工作中, 教育科研能力不斷加強。2、教師將現(xiàn)代教育技術融入教學設計。能夠使教學情境的設計和教學模式的采用富于新意。增強了教師創(chuàng)造新方法的才能。3、教師把現(xiàn)代教學手段運用于教學, 把素質教育、創(chuàng)新教育的教學理念浸潤于現(xiàn)代教學環(huán)節(jié)之中。（二）、學生方面的收獲學生創(chuàng)新能力統(tǒng)計表年級 四、2學習成績 18計算能力 20課堂自主活動量 24創(chuàng)新能力 15年級 五、2學習成績 19計算能力 22課堂自主活動量 23創(chuàng)新能力 15.2年級 六、1學習成績 20計算能力 24課堂自主活動量 24.5創(chuàng)

14、新能力 16.1從表中我們可以看出, 在課堂教學中實施“五段式創(chuàng)新教育教學法”使學生在學習成績、學習能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新能力等方面有了明顯的提高。使學生們獲益匪淺。學生在非禁錮的課堂上, 在非封閉單一的試卷上不僅豐富了學生的視野, 而且學生的創(chuàng)新學習能力不斷提高, 數(shù)學創(chuàng)新學習的實踐活動為學生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口, 不僅學生的思維得以開發(fā)提高, 而且還帶動了其他學科的學習。學生真正的成為學習的主人, 創(chuàng)新教育真正落到了實處。由此我們可以看到。如果我們在教學中采取“五段式創(chuàng)新教育教學法” 配合恰當?shù)慕虒W手段, 營造氛圍、創(chuàng)設情境、精心設問、創(chuàng)造機會、分層教學、恰當評價?？梢源龠M學生

15、創(chuàng)新能力的形成。1、在學習動力挖掘上, 激發(fā)興趣, 使學生愛學。培養(yǎng)學生的學習興趣, 誘發(fā)他們的學習欲望。使其主動參與學習。在學生的學習中起著至關重要的作用。2、在學習手段上、教給方法, 使學生學會。要注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力, 創(chuàng)造精神的可持續(xù)發(fā)展。使教學過程成為學生自主學習的過程。使學生由不會到學會, 由學會到會學。這也是教學所追求的最高境界要讓學生在學習中學會思考, 學會發(fā)現(xiàn), 學會質疑, 學會獲取知識, 學會動手操作, 學會合作學習。改革了長期的傳統(tǒng)的那種單一的集體教學的模式, 采用集體教學, 小組合作學習和個別輔導相結合的教學形式?？傊? 農村小學數(shù)學創(chuàng)新教學的實驗與研究, 為我們

16、這所農村小學的數(shù)學課改奠定了堅實的基礎, 為數(shù)學的課堂教學帶來了勃勃生機。學生在非禁錮的課堂上, 在非封閉單一的試卷上, 不僅豐富了視野, 而且學生的創(chuàng)新學習能力不斷提高。數(shù)學科的創(chuàng)新學習的實踐活動為學生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口。讓學生從枯燥的數(shù)中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學美的真諦。不僅學生的思維得以開發(fā)提高, 而且?guī)恿似渌麑W科的學習。我們將會繼續(xù)在這一領域中去研究, 去探索。力爭形成一個科學的嶄新的農村小學數(shù)學教育教學的新局面。（三）、通過這次調查, 我們欣喜地看到了創(chuàng)新教育教學帶來的收獲。但同時也給我們留下了深深的思考。1、影響兒童發(fā)展的諸要素中的任何一個要素都會在兒童的整體發(fā)展中產生作用, 要全面

17、考慮, 整體實施, 才能有效提高學習效益。2、學生素質的形成與發(fā)展, 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以充分實現(xiàn)學生的主體地位為前提, 必須充分調動學生學習的積極性和主動性, 使學生真正成為課堂的主人。3、創(chuàng)新學習必須以一定的知識為基礎, 沒有相應的知識, 人們的正確觀點就難以形成。分析判斷問題就缺少一定的依據(jù), 更難以有所發(fā)現(xiàn), 有所創(chuàng)新。四、結論與建議通過調查了解到我校實施創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀, 主要表現(xiàn)為：1、廣大教師響應學校的號召, 全身心地投入到科研工作中。努力提高、完善自己, 愿做農村小學創(chuàng)新教育的忠實實踐者。2、學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面都得到了培養(yǎng)。并逐漸形成一個具有創(chuàng)新人

18、格的新時代少年。通過一年的實驗運作, 使我們看到了創(chuàng)新教學在農村學校開展所獲得的優(yōu)勢。我們必須下定決心、堅定信心將“五段式創(chuàng)新教育教學法”在農村小學數(shù)學教學中做進一步的實驗與嘗試, 并將反復實驗、探索。以利于構建更適合農村小學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式。并在此基礎上形成自己的農村小學數(shù)學創(chuàng)新教育理論。主持人：范洪志_年5月8日小學生數(shù)學審題心理障礙調查報告小學生數(shù)學審題心理障礙調查報告 審題是解題的開始,小學生審題能力的高低強弱,直接影響到解題過程的正確與否.而學生在解題過程中遇到的心理障礙,很多情況下都會在審題這一初始環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn).因此,要提高學生的解題能力,首先要提高學生的審題水平.教師在教

19、學中要主動地,積極地,有意識地從學生心理傾向中分析出產生審題障礙的主要原因,采取有效措施,幫助學生開啟思維之門.下面結合教學實例,分析一下學生審題中產生障礙的主要表現(xiàn),以及談談如何幫助學生克服心理障礙,戰(zhàn)勝學習困難的做法與體會. (文秘范文) 一,粗心大意引起結果出錯-重視非智力因素的培養(yǎng) 例:17.58-5.49+4.51 =17.59-(5.49+4.51) =17.59-10 =7.59 上面是學生經常出錯的典型案例.究其原因:在題目中,學生不是沒有掌握加減法計算法則,而是僅憑直覺,一眼看出5.49與4.51可以湊十_大多數(shù)學生都不能很好地處理這個問題。高中數(shù)學難學的原因, 也是造成他們

20、壓力大的原因, 主要就是在于初、高中的銜接上。初中的教材簡單, 內容少, 時間充裕, 教師可以針對某種題型進行高強度的訓練。但是, 高中的教材內容多, 難度大, 時間緊湊, 所以, 學生的自學能力也是一個主要的問題, 因為教師在課堂上不可能面面俱到。超過70%的同學認為高中數(shù)學是難學的, 超過60%的同學認為高中數(shù)學學習壓力比較大。超過一半的同學認為高中學習內容比初中要難, 超過四成的同學認為高中學習內容比初中的要多, 大部分同學認為初高中數(shù)學還是有較強的聯(lián)系的。從這個結果中可以看出, 盡管初高中數(shù)學的聯(lián)系是密切的, 但是僅僅只是因為數(shù)學學習是一個連續(xù)性的過程而已, 而在思想方法上已經有了質的

21、飛躍。之所以認為高中數(shù)學難, 學習壓力大, 其實一個重要的原因就是初中以形象思維為主、通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象和演示入手建立數(shù)學概念和規(guī)律。高中從理想模型代替直觀現(xiàn)象客體入手, 通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律, 這種由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡必然使得學生要改進原來的學習方法, 才能達到新的要求。學習上產生困難, 往往并非學生思維水平或智力的問題, 而是學生不知道該怎樣去學?？梢娬J為高中數(shù)學難學是確實存在的現(xiàn)象, 大部分的學生覺得成績比初中退步了, 對現(xiàn)在的成績感到不滿意, 而且對學習高中數(shù)學有較大的心理壓力。眾所周知, 在各科成績中, 數(shù)學學科的平均分歷來都是較低的;而在

22、學生當中數(shù)學難學成為抹不去的陰影。不良的競爭, 過大心理壓力的長期作用會使青少年的心理承受力不勝負荷, 從而產生學習障礙, 結果”臺階”的跨越更顯艱難。2.在這些困難中, 主要是對基本概念, 規(guī)律的不理解;以及不會舉一反三概念是數(shù)學的基礎部分, 也是數(shù)學的重要組成部分。其中, 對定義的理解是非常重要的?？墒? 在初中的教學當中, 往往是用通俗易懂的語言(即描述性語言) 來代替定義, 這樣的做好處是學生容易理解, 也容易從中學會概念里面的基本內容。但是, 高中的數(shù)學相對來說更加嚴謹, 很多的概念都是用集合的語言(數(shù)學定義)進行描述的。例如, 函數(shù)的概念, 函數(shù)的單調性等等概念。由于學生不習慣用嚴

23、格的語言對某一概念或性質進行描述, 所以, 往往學生會對高中數(shù)學的概念, 規(guī)律不理解。又如, 當我們翻開數(shù)學必修一的課本時, 我們就會發(fā)現(xiàn), 必修一的主要內容有兩個, 一是集合, 二是函數(shù)。這里, 集合與函數(shù)都是近代數(shù)學的兩個概念, 是近代數(shù)學的基礎, 其抽象程度可想而知。另外, 高一的新生抽象思維能力還不夠, 不能從抽象出某些例子所具有的共同屬性。這就是高中數(shù)學概念學習困難的最重要的原因。人的邏輯思維上的結構不同, 而且數(shù)學題的解答需要很強的邏輯思維能力。另外, 數(shù)學的學習, 是一個螺旋上升的過程。所以, 不會舉一反三的學生, 其實主要的原因是以前應有的數(shù)學思維能力沒有得到鍛煉, 從而導致不

24、會解題, 不能理解題目的意思。超過60%的同學認為高中數(shù)學的概念過于抽象, 難以理解, 以及經常會有上課聽得懂, 課后習題不會做的情況。詢問其原因, 主要是在上課時對基本的解題規(guī)律沒有掌握。分析這個結果, 我們不難發(fā)現(xiàn), 從對概念的理解, 到概念的形成, 再到概念的概括, 最后到概念的應用, 是學習概念的一個流程。在這個流程中, 每一個環(huán)節(jié)緊密相扣, 互不可分。而正是由于這個原因, 導致了高中數(shù)學的概念困難的另一個直接原因。而解題時不會觸類旁通, 很大一部分原因就是因為數(shù)學的能力沒有得到必要的鍛煉, 因此, 多做題, 多思考, 多問人就成為解決這個問題的主要方法了。3.古板僵化的學習方法, 滋

25、生惰性心理初中以形象思維為主、通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象和演示入手建立數(shù)學概念和規(guī)律。高中從理想模型代替直觀現(xiàn)象客體入手, 通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律, 這種由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡必然使得學生要改進原來的學習方法, 才能達到新的要求。學習上產生困難, 往往并非學生思維水平或智力的問題, 而是學生不知道該怎樣去學。超過70%的同學認為自己沒有掌握學習方法, 67.5%的同學有試圖去改進, 但是不成功, 造成的結果是。超過一半的學生只是完成老師布置的作業(yè)而已, 沒有進行額外的練習。事實上, 學生學會數(shù)學, 到自己會用數(shù)學差距還非常大。從問卷調查可看出, 大部分的學生還沒

26、有掌握正確、合適的學習方法, 這已是他們在數(shù)學學習中遇到困難的主要原因之一。求知的熱情, 成功的喜悅, 只靠考試、升學的壓力是無法產生濃厚興趣和學習欲望的, 反而會出現(xiàn)”惰性心理”, 完全依賴老師課堂講解, 思維惰性大, 思路狹隘, 滿足于固有的思維模式, 受固有的方法框框約束, 只能套用知識, 不能靈活運用知識, 只能模仿, 不能創(chuàng)新, 思維僵化。數(shù)學是一門很需要自主演練的科目, 沒有一定的練習, 數(shù)學很難學好, 也不能學懂。這也許就是問題的關鍵了。4.盡管是困難重重, 但信心不滅仍然有接近半數(shù)的同學對高中數(shù)學的學習有信心, 這是維系我們依然能不斷前行的一個保證。興趣是最好的老師, 信心則是

27、最好的發(fā)動機。只要有信心, 我相信, 我們的同學終有一天一定一躍成名的。三、教學建議高中數(shù)學注重數(shù)學現(xiàn)象的觀察到分析數(shù)學現(xiàn)象、建立數(shù)學模型并進行定量分析研究, 因而學生必須具有一定的抽象思維能力才能學好。從上面的調查研究分析可以獲知, 對于剛剛進入高中的學生來說, 這種思維的較高層次的要求常會令他們無所適從。當高一學生在數(shù)學學習上遇到心理障礙, 我們要想辦法幫助他們盡早克服, 使他們盡快適應過渡期, 愉快投入高中的知識吸取中。 首先, 要培養(yǎng)學生對數(shù)學的學科情感,提高學生的學習情商激發(fā)學生的興趣, 教師要充分發(fā)揮主導的作用, 并體現(xiàn)出學生的主體地位。教師要改變一講到底的做法, 而是根據(jù)教學目的, 通過”設疑”、”析疑”啟發(fā)學生的思維, 鼓勵學生提問和發(fā)表自己的見解, 參與課堂討論, 營造一個寬松和諧的教學環(huán)境。保護學生的好奇心, 讓學生擺脫死記硬背的束縛, 注意理論聯(lián)系實際, 懂得運用所學的知識解決生產和生活中的一些具體問題。增強學生的受挫能力和解決困難的信心, 讓他們有成功的體驗, 給他們開闊眼界的機會。有了良好的學