把學(xué)生當(dāng)成活生生的人

1、把學(xué)生當(dāng)成活生生的人 吳正憲的兒童教育思想讀后感不知不覺工作已三年，而扮演教師這個(gè)角色也已經(jīng)將近兩年，從最初的踏上講臺(tái)便會(huì)面紅耳赤，到現(xiàn)在的每次上課基本都能自然應(yīng)對(duì)，這中間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴只有自己感觸最深。當(dāng)了老師，從此便與孩子結(jié)下了不解之緣，當(dāng)了老師，便越來越懂得與書為友的重要性。一次偶然的機(jī)會(huì)，讀到了一本關(guān)于特級(jí)教師吳正憲老師的書，書中與孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴無不令我感動(dòng)至深。依然記得第一次上講臺(tái)的時(shí)候，看著下面60多雙孩子的眼睛，臉上火辣辣的感覺，從此便與孩子們開始了漫長的“較量”，當(dāng)時(shí)想的最多的是如何壓制住孩子們，爭(zhēng)取在孩子們鬧的時(shí)候用更大的聲音蓋住他們的聲音，然而多次的實(shí)踐證明這樣的做法其實(shí)收

2、效甚微。吳正憲老師是全國聞名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，她提倡的是真心與兒童做朋友，深入兒童的內(nèi)心體驗(yàn)孩子的感受，并引領(lǐng)兒童體驗(yàn)美好的數(shù)學(xué)世界。而這正是作為新教師的我需要努力學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，如果光靠懲罰與壓制來維持自己的課堂，必然是既累了自己，也累了孩子，而吳老師的教育觀在此刻給了我很大的啟發(fā)。學(xué)生都是活生生的人，他們有自己的思想，自己的主見，自己的情感。作為教師，不能靠懲罰來維持孩子們學(xué)習(xí)的興趣，而是要努力地讀懂他們，友善地走進(jìn)他們的內(nèi)心，用教師自身的人格魅力引發(fā)學(xué)生對(duì)老師以及這門課程的喜愛。對(duì)待孩子，要有充分的愛與耐心。作為教師，要允許孩子犯錯(cuò)，更要懂得如何幫助孩子們改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的

3、生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。大家都知道，小學(xué)是孩子們性格與習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)間，此階段對(duì)孩子們孩子們習(xí)慣的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識(shí)的傳輸更重要。作為教師，要給孩子足夠的愛，而愛的前提便是尊重，尊重孩子的一舉一動(dòng)，尊重每一個(gè)孩子的每一個(gè)表現(xiàn)，多給孩子一些肯定的微笑，把更多的“恨鐵不成鋼”轉(zhuǎn)化成“你還可以做得更好”。愛的教育要貫穿日常生活與教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，愛不僅是一個(gè)微笑，更是一種教育心態(tài)，愛是關(guān)注孩子身心各方面的健康發(fā)展，愛是對(duì)孩子各方面的保護(hù)。書中列舉了很多的案例，生動(dòng)地描繪了吳老師日常上課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不折射出她對(duì)孩子滿滿的愛。清楚地記得其中有個(gè)案例是這樣記載的，吳老師在上一節(jié)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課時(shí)，為了讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解分

4、數(shù)的意義，她找出幾個(gè)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的另一半。有一些學(xué)生選擇了用畫圖的方法表示，其中有個(gè)孩子畫了一個(gè)桃子，用一把刀從中間切開了。這時(shí)，吳老師開始出示1/2，并告訴孩子們這些都可以用1/2來表示。隨手就將孩子們的畫擦了。這時(shí)，吳老師發(fā)現(xiàn)那個(gè)畫蘋果的孩子非常氣憤，一節(jié)課都沒有好好聽課。下課后，吳老師主動(dòng)詢問了孩子原因，原來孩子是一個(gè)畫畫高手，可是老師還沒有展示他的畫就擦了，這讓孩子很難過。此時(shí)，吳老師陷入了沉思，她開始深深地反思自己，從此更加懂得尊重學(xué)生的種種細(xì)節(jié)。我們的生活中每天又有多少類似的故事在發(fā)生，而又有多少人能像吳老師那樣時(shí)刻反思自己，時(shí)刻提高自己，尊重孩子個(gè)性的豐富性與多樣性。教師之路雖然已過去兩年，但是掐指一算其實(shí)也只是一個(gè)開始而已，作為一名年輕的老師，要走的路還很長，初讀吳