引導(dǎo)學(xué)生主動參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動

1、引導(dǎo)學(xué)生主動參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動課堂教學(xué)活動過程是教師和學(xué)生共同參與的過程。學(xué)習的建構(gòu)主義理論認為：學(xué)習者不是空著腦袋走進教室的，他們在以往的生活學(xué)習和交往活動中已經(jīng)形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的潛能。也就是說，學(xué)習不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)是學(xué)習者主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，即通過新的經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。那么如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動呢？我認為在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確參與教學(xué)活動目標，抓住參與時機。以下就這兩個方面談點自己的看法。一、明確參與教學(xué)活動的目標教學(xué)過程是一種簡約的、經(jīng)過提煉的認識過程，是

2、教師根據(jù)一定的教育目標，采用各種手段，把人類長期創(chuàng)造和積累起來的社會歷史中的精華，變?yōu)閷W(xué)生頭腦里的精神財富和智慧的過程。在這個過程中，學(xué)生的觀察、操作、討論等實踐活動都帶有明確的目的性，都是學(xué)生獲取知識、鞏固知識、運用知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段，這樣的參與活動是緊密地圍繞著教學(xué)目標進行的，而不是盲目的，形式主義的。例如，教學(xué)“求平均數(shù)”一課時，為了讓學(xué)生理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行了三個層次的參與活動。1復(fù)習鋪墊。（1）口算。（223830）3（4345）4（5248）2（798610）5（2）解答應(yīng)用題。一個杯子的水深20厘米，把水平均倒在同樣的4個杯子里，平均

3、每個杯子里水深多少厘米？2實踐操作理解平均數(shù)的含義。（1）用4個同樣的杯子裝水，水面高度分別是6cm、2cm、3cm、5cm，這4個杯子水面的平均高度是多少？（2）讀題討論。這4個杯子里的水面高度相等嗎？這4個杯子里的水面平均高度指的是什么？用什么方法使這4個杯子里的水高度相等？（3）學(xué)生經(jīng)過討論，操作出現(xiàn)了以下幾種倒法。將號杯子號杯2cm，號杯號杯lcm。4個杯水高度相等。將號杯水號杯lcm，號杯和號杯各號杯lcm。4個杯水高度相等。把4個杯子里的水全部倒到一個大杯里，再把水平均倒到4個杯子里，4個杯子水的高度也相等。這4個杯子里的水面平均高度是多少？3歸納說理小結(jié)。在學(xué)生的觀察、思考、講述

4、后，教師進一步追問：怎樣使4個杯子的水面高度相等？學(xué)生說思考過程后，這時教師小結(jié)：把多的給少的，移多補少得到的這個相同數(shù)就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。使學(xué)生在操作、觀察、探索思考中，理解了平均數(shù)的含義。從以上的例子可以看出課堂教學(xué)中的學(xué)生參與活動是在教師指導(dǎo)下，有目的地進行的。因此充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，明確參與目標，才能提高參與的效果。二、抓住參與時機1圍繞教學(xué)目標，引導(dǎo)參與。教學(xué)目標是課堂教學(xué)出發(fā)點，也是課堂教學(xué)的歸宿。課堂教學(xué)中的一切活動都是為完成教學(xué)目標服務(wù)的。因此學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，必須要緊緊圍繞教學(xué)目標進行設(shè)計，為完成教學(xué)目標而參與的實踐活動。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配

5、合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。2貫穿認知過程，引導(dǎo)參與。教學(xué)活動中的認識活動，是在教師的指導(dǎo)下，“探究”、“發(fā)現(xiàn)”，經(jīng)歷類似科學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)真理的過程。目的是讓學(xué)生體驗和理解這個過程，并能掌握前人總結(jié)的一系列的科學(xué)方法。教材的重點、難點，往往是學(xué)生掌握理解知識的關(guān)鍵。學(xué)生如能親自參與重點知識的獲取過程，突破難點的教學(xué)實踐活動，就能使他們逐步從學(xué)會到會學(xué)。3圍繞知識的邏輯結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)參與。單靠“死”記還不行,還

6、得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科。一個新知識的出現(xiàn)，總是和前面許多舊知識有著非常緊密的聯(lián)系，絕對新的或與舊知識毫無聯(lián)系的內(nèi)容是不多的。因此，在教學(xué)中我們要根據(jù)同化和順應(yīng)的原理，啟發(fā)學(xué)生建立起知識間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，促進思維的發(fā)展。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,