灰椋鳥(niǎo)評(píng)課總結(jié)

1、灰椋鳥(niǎo)評(píng)課總結(jié)授課教師：李蕊良聽(tīng)課教師：趙家春灰椋鳥(niǎo)是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。對(duì)于高年級(jí)課堂來(lái)說(shuō)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料進(jìn)行感受和理解，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，更要在體悟中明白作者是如何來(lái)描繪這一場(chǎng)面，又是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)這份情感的，進(jìn)行舉一反三，靈活運(yùn)用于寫(xiě)作之中，展現(xiàn)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的工具性的特點(diǎn)。 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)

2、律?！崩罾蠋熯@堂課令人耳目一新，耐人尋味： 一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，李老師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀場(chǎng)面的語(yǔ)句，并在句子旁寫(xiě)下自己的感受。這樣，學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫(xiě)，就會(huì)逐步提高理解、感悟、欣賞和評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。正是這實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效途徑課文批注的運(yùn)用使得在接下來(lái)的交流中學(xué)生能從不同的角度表達(dá)各自的認(rèn)識(shí)和理解。讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。”二、尊重學(xué)生獨(dú)特感悟在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，李老師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀場(chǎng)面的語(yǔ)句，由詞到句，讓學(xué)生明白正是有了“浩浩蕩蕩”“一批一批”“整群整群

3、”“排空而至”等詞語(yǔ)將壯觀的場(chǎng)面表現(xiàn)得惟妙惟肖。學(xué)生在談感受、找詞語(yǔ)的過(guò)程中明白習(xí)作中若要刻畫(huà)你某一個(gè)場(chǎng)面，豐富多樣的形容性詞語(yǔ)、成語(yǔ)是必不可少的一部分。在批注閱讀基礎(chǔ)上的匯報(bào)交流，學(xué)生的見(jiàn)解一個(gè)個(gè)具有濃厚個(gè)性色彩。李老師引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥(niǎo)飛來(lái)時(shí)一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學(xué)生感受到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀的場(chǎng)面。三、給學(xué)生創(chuàng)造的空間 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！崩罾蠋熢诮虒W(xué)中把握住的一大原則。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。在教學(xué)第四自然段最后一句話(huà)時(shí)，李老師在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的意思后，鏈接四幅圖片，點(diǎn)擊鳥(niǎo)聲，創(chuàng)設(shè)情境引

4、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)：說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒們傾訴些什么？有怎么樣的見(jiàn)聞，又有怎么樣的收獲這樣以豐富的聯(lián)想來(lái)填補(bǔ)空白，學(xué)生不僅對(duì)課文的理解更深刻了，而且能大膽以開(kāi)創(chuàng)性的思維來(lái)對(duì)文本陳述自己的見(jiàn)解，為學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文實(shí)踐的能力培養(yǎng)提供了契機(jī)。 另外，李老師在教學(xué)中不忘帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)品讀比喻句、擬人句，讓學(xué)生感悟到修辭手法在一篇習(xí)作中是必不可少的組成部分，在潛移默化中將語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一了。 若能再每一部分講完后，或者在全文結(jié)束后結(jié)合板書(shū)進(jìn)行寫(xiě)法上的簡(jiǎn)單小結(jié)，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)得更清晰透徹，有利于學(xué)以致用，滲透到自己今后的習(xí)作之 中。三、閱讀方式多樣化通過(guò)朗讀可以使學(xué)生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。李老師通過(guò)多種方式的朗讀，并且每個(gè)環(huán)節(jié)中李老師都鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的朗讀將自己的閱讀體驗(yàn)、感受表達(dá)出來(lái)，如：“能不能把灰椋鳥(niǎo)排空而至的氣勢(shì)讀出來(lái)？“你想不想來(lái)歡呼一下？”“你會(huì)歡呼什么？”學(xué)生各自的情感體驗(yàn)通過(guò)個(gè)性化的朗讀盡情流露?？v觀全課，整堂課過(guò)度自然，課堂氣氛活躍，讓人耳目一新。個(gè)人認(rèn)為美中不足的是：老師要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，那么對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。但評(píng)價(jià)上較為簡(jiǎn)單