提高各年級學(xué)生聽力舉措

1、提高各年級學(xué)生聽力舉措 海門市常樂小學(xué) 楊文華 各位老師，大家下午好！我今天要交流的題目是 提高各年級學(xué)生聽力舉措 。我自己對今天這個(gè)課題還是有一些期待的， 為了做好這個(gè)課題，我特意找了一下資料，翻閱了家里征訂的所有雜志，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這方面的研究 是非常少的。所以，我決定將有限的資料進(jìn)行整理，然后加上自己對這方面的想法進(jìn)行梳理，形成 一份拋磚引玉式的交流稿，和大家進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的交流，希望在交流中能讓我們大家都有那么一點(diǎn) 啟發(fā)。講得不好，敬請?jiān)?。一、聽的概念解?聽是一種積極的心理語言活動(dòng)過程，是對口頭信息的接受和理解，是一種有目的的交際行為。 聽力即聽得能力，是指聽者接受和理解材料所載信息的交

2、際能力。作為小學(xué)生英語語言四項(xiàng)主要技 能之首，聽力有著舉足輕重的作用。小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，對英語幾位生疏，大量的聽是積累詞匯、 形成預(yù)感的重要途徑之一。只有聽多了、聽清了、聽懂了別人說的英語，學(xué)生才能學(xué)到新知識、了 解新事物、與他人進(jìn)行交流。這段文字，主要來自浙江的一個(gè)教研員樂偉國。他的梳理還是比較確 切的。上海華東師范大學(xué)的章兼中寫過一篇文章 聽說讀寫教學(xué)序之辯 ，主要的意思就是探討一下小 學(xué)英語教學(xué)中聽說讀寫能力培養(yǎng)的先后次序。他提到，有一種教學(xué)流派，是以聽為領(lǐng)先的，叫全身 反應(yīng)法，就是在聽得基礎(chǔ)上發(fā)展，然后再培養(yǎng)讀寫能力。這一流派的基本觀點(diǎn)是：兒童發(fā)展聽的能 力先于發(fā)展說的能力，這是兒童習(xí)

3、得語言的自然程序。兒童在習(xí)得第一語言的早期就能聽懂復(fù)雜的 言語，但不具有產(chǎn)生或模仿說話的能力。在聽力活動(dòng)期間，兒童可能會建立起一個(gè)語言的思維“藍(lán) 圖”。這個(gè)藍(lán)圖可以為說奠定基礎(chǔ)。語言教學(xué)只聽不說還可以減輕學(xué)生說不出的緊張情緒和壓力。二、聽力的現(xiàn)狀問題據(jù)調(diào)查，多達(dá) 70%的學(xué)生對英語聽力缺乏興趣，缺少足夠的重視，課外基本上不進(jìn)行任何形式 的訓(xùn)練（即使教師留了聽錄音的作業(yè)，學(xué)生和家長也不怎么重視） 。另外，還有一大部分學(xué)生沒有掌 握科學(xué)有效的聽力方法和技巧，存在較多的聽力障礙，聽得效率較低；對詞匯量的積累不夠，加上 沒有形成良好的聽音習(xí)慣，許多學(xué)生在做聽力練習(xí)時(shí)，往往靠猜或者聽到個(gè)別關(guān)鍵詞來完成相

4、應(yīng)練 習(xí)，并沒有真正理解聽力材料的內(nèi)容，長期下去，班里學(xué)生的聽力水平形成了“兩極分化” 。北京海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)呂方老師做了一份問卷調(diào)查。她對五（16 ）班學(xué)生英語聽力狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷 40 份，回收有效問卷 40 份。調(diào)查結(jié)果表明，影響學(xué)生聽力理解的主要因素包 括：學(xué)生不了解詞義，聽不懂個(gè)別單詞和句子（83%）；不能記住所聽的內(nèi)容（ 76%）；語速太快，聽不懂（ 73%）；聽的過程太緊張（ 47%）；不熟悉聽力內(nèi)容（ 35%）。調(diào)查結(jié)果還顯示，有 75%的學(xué)生想 學(xué)一些聽力策略，讓自己的聽力水平有所提高；10%的學(xué)生表示教師應(yīng)對聽力較多的學(xué)生給予更多的關(guān)注。這樣的調(diào)查其實(shí)也顯示一個(gè)

5、問題，那就是我們平日的教學(xué)，對聽力教學(xué)重視程度還不夠，聽力 教學(xué)呈現(xiàn)隨意性、分散化和簡單化現(xiàn)象。對學(xué)生聽力策略的培養(yǎng)也有所忽視，而學(xué)生對單一、被動(dòng) 的學(xué)習(xí)方式不感興趣。三、提高課堂聽力的途徑 如何通過有效的聽力訓(xùn)練方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽英語的技能，我想應(yīng)該從以下三個(gè)重要途徑。1. 聽教師的示范和講解學(xué)生主要是通過課堂的教學(xué)來學(xué)習(xí)英語的。因此，教師必須科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，合理使用課 堂上的分分秒秒，將效能體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。教師尤其應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)一些生活化的、充滿趣味的英 語學(xué)習(xí)環(huán)境，建立一種和諧的師生關(guān)系，營造貼近學(xué)生自身體驗(yàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生 在被吸引、被感動(dòng)、被激勵(lì)的寬松氛圍中學(xué)習(xí)。

6、比如，教師應(yīng)該在每節(jié)課開始時(shí)，用英語與學(xué)生交 流，話題和話語應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年級和教學(xué)內(nèi)容有所變化，并自覺運(yùn)用簡單易懂的英語課堂用語組 織開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，確保足夠的語音輸入量；用適當(dāng)?shù)挠⒄Z適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，是學(xué)生保持積極向 上的學(xué)習(xí)欲望；用標(biāo)準(zhǔn)的師范和見解幫助那些需要特殊關(guān)愛的學(xué)生突破聽力關(guān)。另外，初學(xué)英語的 小學(xué)生好奇心強(qiáng)，急于模仿，往往還沒有聽清楚、聽全教師的示范就想說，常出現(xiàn)走音走調(diào)的現(xiàn)象， 教師對此也應(yīng)高度重視。 無論是課堂用語還是課堂教學(xué)內(nèi)容， 教師都必須要求學(xué)生集中注意力去聽， 不要急于模仿或動(dòng)筆記錄，這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)非常重要，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽和耐心 等待。( 1)聽和

7、重復(fù)聽 聽和重復(fù)是較為機(jī)械的強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行該活動(dòng)是字需要對信息進(jìn)行復(fù)述，認(rèn)知活動(dòng) 也停留在表象加工的層次上。但是“聽和重復(fù)”的活動(dòng)形式也不是一無是處，尤其在練習(xí)辨音或英 語學(xué)習(xí)的初級階段，大量的模仿和練習(xí)時(shí)非常必要的。(2) 聽和辨別 聽和辨別，是通過識別字母、單詞的發(fā)音特點(diǎn)，或句子的語氣(如升降調(diào)、重音等)來理解聽 力內(nèi)容。這類活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨锏穆犃寄?。教師可以引?dǎo)學(xué) 生對聽力材料進(jìn)行分析，寫出關(guān)鍵詞，再與所給出的語句進(jìn)行對比，這對于提高學(xué)生的精聽能力有 幫助。(3) 聽和表演 聽和表演的目的是使學(xué)生將聽與說、聽與做結(jié)合起來，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)

8、英語。這類活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)指令做事情的聽力技能。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將表演 任務(wù)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，以小組合作等稍微正式的形式進(jìn)行匯報(bào)表演。(4) 聽和畫 / 上色 這個(gè)活動(dòng)常用于學(xué)習(xí)那些描述顏色、大小、形狀的名詞和形容詞。適用于低年級，但是因?yàn)楹?時(shí)間，所以選擇時(shí)要慎重。(5) 聽和預(yù)測 / 猜 教師在聽力教學(xué)中要能促使學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，要把握好聽得難度，適當(dāng)給學(xué)生提供線 索，減輕學(xué)習(xí)壓力。(6) 聽和標(biāo)記、聽和匹配、聽和排序、聽和分類 教師在選擇上述活動(dòng)時(shí)， 一定要考慮聽力活動(dòng)的形式與內(nèi)容相匹配。 教師在聽力教學(xué)中要掌控 兩個(gè)變量，一是輸入，即聽者所聽的語

9、言材料，二是為聽者所設(shè)置的任務(wù)。首先，聽力材料千差萬 別，當(dāng)教師認(rèn)為教學(xué)材料不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言時(shí)，完全可以采用刪減、代替、補(bǔ)充等辦法解 決。其次，教師應(yīng)針對所選材料設(shè)計(jì)適當(dāng)、有效的聽力活動(dòng)，使之更有利于提高學(xué)生的語言運(yùn)用技 能。(7) 聽和傳遞信息 聽和傳遞信息， I 聽和寫的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生達(dá)成聽懂課堂活動(dòng)中簡單的提問、聽懂常用指 令和要求并作出適當(dāng)反應(yīng)、聽懂簡單的配圖小故事等幾項(xiàng)聽力技能目標(biāo)。此外，教師在教學(xué)中還可 以再這類活動(dòng)中將聽和說結(jié)合起來，如要求學(xué)生做一個(gè)問卷調(diào)查，讓他們彼此提問并記錄對方的回 答。2. 聽電教媒體 在小學(xué)英語教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生

10、動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)語言的時(shí)空， 做到聲像結(jié)合圖文并茂。按照教學(xué)要求，教師可以將要學(xué)的詞語、對話、童謠等語言材料融入其中， 借助多媒體來加深學(xué)生對語言材料的感知和理解， 幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立正確的聯(lián)系， 從而獲得事半功倍的效果。3. 聽同伴交流新課程十分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、 以實(shí)踐為載體的教學(xué)理念， 強(qiáng)調(diào)營造良好的英語課堂教學(xué)氛圍， 師生共同打造一個(gè)合作、互動(dòng)的英語課堂，學(xué)生在充滿生機(jī)的課堂中互相學(xué)習(xí)，互動(dòng)共贏。因此， 課堂上總會有大量的學(xué)生發(fā)言，這時(shí)其它學(xué)生要認(rèn)真地聽，不僅要聽懂，還要幫助發(fā)言的同學(xué)糾正 錯(cuò)誤，以此增加學(xué)生聽英語的機(jī)會。四、提高練習(xí)中聽力能力的策略 我們目前認(rèn)識的聽力問題，

11、很大一部分體現(xiàn)在練習(xí)中，也就是我們說的反饋檢測中。主要的問 題是，聽前缺乏預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生來不及根據(jù)聽力材料對圖文作出反應(yīng)。聽中缺乏策略指導(dǎo)，學(xué)生來 不及完成練習(xí)。聽后缺乏拓展運(yùn)用，學(xué)生的綜合語言技能沒有得到發(fā)展。1. 加強(qiáng)聽前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備 圖式是對過去經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)或?qū)^去經(jīng)驗(yàn)的積極組織，它是學(xué)習(xí)者記憶中的已有信息對新信息發(fā) 生作用的過程。在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)知道和幫助學(xué)生建立圖式并自覺運(yùn)用圖式知識，提高學(xué)生的 聽力水平。在聽前導(dǎo)入階段，教師要向?qū)W生介紹背景知識，提示線索，建立恰當(dāng)?shù)膱D式后激活已有 的圖式，以增加對輸入材料的熟識度，縮短學(xué)習(xí)者的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)與輸入信息之間的差距，加速新 舊知識的同化或建

12、立關(guān)聯(lián)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所接收的某些信息，如標(biāo)題、圖標(biāo)、關(guān)鍵詞等線索， 去判斷、預(yù)測材料可能涉及的內(nèi)容，并據(jù)此從圖式框架中提取可能適合的相關(guān)背景知識。在小學(xué)英 語聽力練習(xí)的聽前環(huán)節(jié)，教師可以針對不同類型的題目，采用不同的方法幫助學(xué)生激活圖式，引導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)圖片、文字預(yù)測文章的主題和內(nèi)容，明確聽力目標(biāo)，增強(qiáng)聽的針對性，提高聽力效果。具體的建議如下：（ 1） 看圖說話，對圖片類聽力題進(jìn)行預(yù)習(xí) 聽力練習(xí)中的每一幅圖都為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)情景，提供了一些信息。教師可以利用圖片引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行思考和表達(dá)，對聽力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在圖片類聽力練習(xí)題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采用看圖說話的 方法幫助學(xué)生激活圖式，完成預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

13、。當(dāng)然由于學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，教師還可 以設(shè)計(jì)星級活動(dòng)，如：一星級能夠根據(jù)圖片說出相關(guān)的詞或詞組；二星級能根據(jù)圖片說出 相關(guān)的句子。通過看圖說話活動(dòng)，學(xué)生對聽力材料的內(nèi)容有了大致了解，有助于針對相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行 更有效地聽。（ 2） 朗讀標(biāo)識，對文字類聽力題進(jìn)行預(yù)習(xí) 在文字類聽力練習(xí)題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采用朗讀標(biāo)識的方法幫助學(xué)生激活圖式，對聽力內(nèi)容進(jìn) 行預(yù)習(xí)。教師可以讓學(xué)生快速朗讀每個(gè)句子，并在關(guān)鍵詞下面畫橫線。學(xué)生吧每句話中人物的名字 等信息標(biāo)識出來，明確了聽力任務(wù)，對關(guān)鍵詞進(jìn)行有針對性地聽，提高了聽的有效性。2. 加強(qiáng)聽中策略指導(dǎo)。 學(xué)習(xí)策略對學(xué)生的自助學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，它是

14、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率 的提高有著不容忽視的作用。在英語聽力練習(xí)過程中，教師應(yīng)交給學(xué)生聽題、答題的策略，促進(jìn)學(xué) 生更有效地完成聽力練習(xí)。（ 1） 從注意力方面加強(qiáng)聽力策略指導(dǎo) 集中注意力是聽力練習(xí)中很關(guān)鍵的策略，主要包括兩方面：一是集中注意力傾聽。而是有選擇 地聽某些關(guān)鍵信息。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整注意力，在聽得過程中一旦發(fā)現(xiàn)自己注意力不集中、停下 來思考或糾纏于某個(gè)單詞時(shí)，一定要及時(shí)調(diào)整注意力，緊跟錄音的節(jié)奏。（ 2） 對快速答題方面加強(qiáng)策略指導(dǎo) 快速答題在聽力練習(xí)中也是一項(xiàng)很重要的策略，在連線類聽力題和填空題聽力題中，快速記答 案策略尤為重要。答題速度過慢會給學(xué)生順利完成練習(xí)帶來困

15、難，也會影響聽的效果。教師有必要 教給學(xué)生快速答題的策略。聽力練習(xí)的題型主要分為選擇、判斷、連線、填空、標(biāo)號、作圖六種， 通常學(xué)生完成選擇題、判斷題的速度最快，完成連線題和填空題的速度最慢。根據(jù)連線題和填空題 的特點(diǎn)，可以選擇不同的策略。比如，連線題，不少學(xué)生在做連線題時(shí)需要用到尺子，出錯(cuò)時(shí)候還需要用到橡皮，很多學(xué)生或 是覺得時(shí)間緊張，或是顧此失彼，從而影響了答題效率。這時(shí)，可以讓學(xué)生先選擇再連線，幫助學(xué) 生節(jié)約時(shí)間，提高答題效率。那種聽力填空題，可以分為兩種：選詞填空和直接填空(不提供可選單詞) 。當(dāng)填空題為學(xué)生提 供所需單詞時(shí)，為了提高聽得效率，同樣可以將其先變?yōu)檫x擇題，然后再填空。學(xué)生聽

16、完后，再將 單詞填寫完整。聽得過程中，如果時(shí)間充裕，也可以即使填寫相應(yīng)單詞。與選擇填空不同，直接填空的難度更大，因?yàn)樵擃}型不提供可選單詞。學(xué)生在做直接填空練習(xí) 的過程中，既要專注于聽，又要忙于填寫，很容易出現(xiàn)顧此失彼的問題，影響答題效率。先簡單填 寫后補(bǔ)充完整，可以有效幫助學(xué)生加快答題速度。簡單填寫可以是單詞的一部分，或是一個(gè)符號， 甚至可以是中文。如p o”代表post office，畫一個(gè)+”表示聽短文后進(jìn)行判斷或選擇對小學(xué)生而言難度較大，這類題目的錯(cuò)誤率也較高。在聽得過程中， 學(xué)生很容易遺忘某些內(nèi)容，因此教師有必要提醒學(xué)生在聽得過程中對關(guān)鍵信息進(jìn)行簡單的記錄。聽 前，教師讓學(xué)生劃出各題的

17、關(guān)鍵詞。聽中，讓學(xué)生邊聽邊做練習(xí)，對于一時(shí)找不到頭緒的題目，可 以讓學(xué)生邊聽邊根據(jù)關(guān)鍵詞快速、簡單地記錄西幫管信息，聽完全文后再答題。而且這里也有一些 規(guī)律 ,訓(xùn)練重點(diǎn)在于捕捉關(guān)鍵詞 ,抓主題句、信號詞。主題句常出現(xiàn)在段落的開頭或結(jié)尾,太重視細(xì)節(jié)信息會忽略對文章整體的理解。文中的關(guān)鍵詞即實(shí)詞,如 There is a cat in the box 。中 ,cat 和 box 即是實(shí)詞。在聽的過程中抓住關(guān)鍵詞 ,往往給你提供必要的信息。教會學(xué)生如何抓主題句、關(guān)鍵詞是提高 聽力技能的重要途徑。(1)主題句。聽對話時(shí) ,要求學(xué)生注意聽短文的首句和結(jié)尾句,文章的開頭往往是對短文內(nèi)容的概括 ,如人物、故

18、事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事由等。(2)關(guān)鍵詞。注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long, how much)、 數(shù)字(how many/ how much)、選擇(which.)等,抓住關(guān)鍵詞有利于對句子的理解。(3)抓住大意。在聽的過程中 ,不可能聽一遍就把每個(gè)詞、每句話都聽懂,但只要領(lǐng)會大意 ,抓住材料內(nèi)容中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、經(jīng)過等主要信息就可得出大部分的答案。3. 加強(qiáng)聽后拓展運(yùn)用聽力教學(xué)是語言教學(xué)的重要組成部分， 應(yīng)當(dāng)重視語言輸出這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 對初級階段的學(xué)生， 教師可以在聽后階段幫助學(xué)生分析聽力材料中說話者的表達(dá)方式