智障兒童隨班就讀個案研究報告

1、 0 -智障兒童隨班就讀個案研究報告、背景描述他叫張XX ,是我班一的一名學生，因為出生時受器械擠壓 導致腦細胞受損，而成為一個智障兒童（同時伴有癲癇多動）。雖 然在家人的照顧下病情有所好轉,但張XX卻因為自己的特殊而 多次被幼兒園、小學校拒之門外。已經整整七年了！張XX孤獨 地生活在一個狹窄的空間里，聽不到小朋友的歡聲笑語，見不到 老師的親切笑容，感受不到來自集體的關懷友愛！張XX進入我們班的時，全國正在推行新課改，要求全面推 進素質教育，以自主、合作、探究的新型學習方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新 和和實踐能力。這對我和張XX這樣一個智障孩子來說,將是多 么大的挑戰(zhàn)啊！老師只有一邊摸索一邊實踐，根據(jù)實際情

2、況不斷 探索和調整。二觀察發(fā)現(xiàn)及分析1、剛來上學時不敢獨自到?！北仨氂杉议L接送并陪讀一段時間，情緒穩(wěn)定下來后才愿意上課。這是因為他長期以來獨處慣*的體驗,害怕受到傷害。2、爰流口水，也不知道擦，常常把書本弄得濕漉漉的，無法做作業(yè)；有時大小便也不能自理，周圍老是臭哄哄的。張XX 還伴有癲癇,要長期服用藥物,病情不穩(wěn)定。有一次正在上課， 突然聽到咚的一聲,原來張XX的癲癇突然發(fā)作，頭撞向課 桌,從椅子上滑到地上癱坐著。3、和同學熟悉一些后就隨心所欲,只要看見自己喜歡的東 西，也不問問別人”拿起就走，玩了又亂扔或破壞掉。4、因為來到新環(huán)境,張XX對學校里的一切都充滿好奇， 顯得十分興奮。東張西望，但

3、從不與小朋友爭執(zhí)或動手，上課時 也能坐在座位上不打擾別人，性格比較安靜，能夠參與普通學校 的學習生活。5、上課時注意力很不集中，大部分時間東張西望，搞自己 的東西，偶爾發(fā)言也表現(xiàn)出語速較慢，口齒不清楚，或是答非所 問。不能主動完成作業(yè)。6、形象思維能力不錯，模仿力較強，雖然有些課文不能完 全理解，但能根據(jù)圖畫、老師的表情動作示范知道基本內容。張 XX的機械記憶力更是比一些普通孩子出色,特別是聽寫生字、 詞語、句子，每次都是一百分！但是在造句、寫作文、分析短文 這樣一些語文活動中,他就無從下手，顯得十分茫然。運用知識 的能力很弱，知識遷移或再創(chuàng)造對他來說非常困難。同時邏輯思 維能力和空間想象力也

4、較差。應用題根本不會做。7、父母都很重視對孩子的教育，家庭狀況比較好，家長能 夠密切配合,共同努力”促進孩子健康成長。三、具體方法1、創(chuàng)造小學生活的良好開端，不對學校和學習產生厭煩或 抵觸情緒年級的學習活動開始了 ,因為張XX對學校和老師同學都 感到很陌生，并有些畏懼心理。我沒有把他的特殊情況告訴其他 小朋友，對張XX的要求也沒有太大的不同，如果他出現(xiàn)一些與 眾不同的行為時，我就盡量大事化小、小事化無，淡化這些情況 在同學們中的影響。以免大家過多注意而加重張XX的不安情緒。2、傾注最大的愛心在特殊兒童身上傾注爰心，不僅是老師要做的事，更要引導 全班學生都來關心張XX、幫助他，這樣色彩使特殊兒童

5、在一個 溫馨的氛圍中健康成長，也讓孩子們體驗到送人玫瑰。手留余 香的愜意。因為這個孩子的行為比較隨心所欲，不爰惜書本、亂扔東西、 弄臟別的孩子的文具、衣服，對人對事反應也比較緩慢，上體育 課,同學們蹦蹦跳跳都到操場去了 ,而張XX還呆在教室里不知 該干什么。雖然我并未告訴大家張XX的具體情況”但孩子門漸 漸發(fā)現(xiàn)了些異常。不斷地有學生來詢問，更多的是抱怨、告狀, 大多數(shù)孩子開始嘲笑、捉弄、排斥。面對這種局面,我主要采取了三種方式。一是以情動人。利 用朝會、隊會、課余時間以公開、個別等方式向孩子們介紹：這 是個勇敢的孩子，身體不好，本可以在家休養(yǎng)，但張XX堅持要 到學校上課，克服疾病帶來的困難,因

6、為張XX喜歡學習,喜歡 和我們在一起，在我們中間感到很快樂!孩子們都是非常善良的, 通過我的不斷努力，大家對待張XX的態(tài)度由嘲笑、排斥漸漸轉 為同情、理解,甚至佩服。二是以身示范。我在大家面前表現(xiàn)出 對張XX的關心、愛護、鼓勵，讓孩子門知道應該怎樣做。當發(fā) 現(xiàn)張XX流口水，我就走到他身邊，輕輕擦去他臉上的污物；當 他不小心弄臟衣服時，拉著他來到辦公室，拿出早已準備好的衣 物為他換上；課堂上耐心聽他發(fā)言（因為張XX語速羅慢,口齡不 清楚）,提醒小朋友也要養(yǎng)成傾聽的習慣,有不同意見可以舉手 發(fā)言，但不能打斷別人的話；手把手地都教了寫字、改錯；下課 后，我親熱地拉著張XX的手和同學們一起聊天,做游戲

7、，摸摸 他的頭，理理他的衣服，系好他的鞋帶。對于張XX的一些不良 行為,引導他觀秦其他同學的表現(xiàn)，在潛移默化中用榜樣的力量 幫助張XX糾正。因張XX腦部有傷,需要充足的睡眠,我建議 家長直接在上課時間送張XX來校,不用參加早操,并告訴孩子 們我這么做的原因。漸漸地，班級良好氛圍逐步形成，愛心彌漫。 三是愛心鼓勵。一些孩子開始主動接近張XX 了 z 一下課,就有 孩子拉著他去上廁所?？匆姀圶X流口水,就提醒他擦一擦，借 給他紙巾。對助人為樂的同學，班上設立了愛心小紅花獎，還將 大家互相幫助的事跡現(xiàn)實性成小簡報貼在板報上。張XX也開始幫助同學了，有孩子沒帶筆，就主動借筆給同 學；有小朋友生病了，張

8、XX也會去噓寒問暖。慢慢地，大家相 處越來越融洽。一學期下來，張XX變化非常大，能安靜地上課, 還經常舉手發(fā)言,不再隨便拿別人的東西。3、在教育教學中采取面向全體，照顧差異的方法3對特殊兒童，教師在教學上應該運用適合張XX們的教學方 法，并適當對他進行課后輔導，樹立他自信心。學習中，我十分 關注張XX的認知能力，研究他在生理、心理上與別的孩子有什 么差異。根據(jù)張XX的特點，設定教學目標和環(huán)節(jié),針對性地調 整一些教學內容，并在課后單獨為他講解，指導他完成作業(yè)，這 樣他能基本跟上教學進度。去年10月我們學校搞教研，課前我制定了詳細的教學方案, 特別是針對張XX的情況確定了這樣的教學目標：1、認識5

9、個 生字詞語,并會書寫；2、正確朗讀課文;3、能在家長幫助下, 搜集到一份相關資料與同學交流。根據(jù)這些目標，他這一節(jié)課完 成了 60%的學習任務。4、與家長密切配合,為張XX創(chuàng)設一個良好的學習生活氛 圍孩子的父母都是非常善良的人，撫養(yǎng)這個孩子他們付出了巨 大的心血,但不管遇到多么大困難，從沒有想過要放棄對孩子的 教育。我敬重他們，更和他們建立了良好的合作伙伴關系,經常 與他們一起交流，了解孩子在家的生活習慣、學習情況，有特殊 問題就商量處理。同時，向家長介紹學校教育的特點、方法，并 把孩子在學校的一舉一動及時與家長溝通,家校結合，使張XX 不管在學校還是在家里，都能享有一個寬松而溫馨的成長環(huán)境。如今,三年的時間過去了,孩子已經完全融入了集體，與同 學們友好相處,交了許多朋友！三個級期末考試語文、數(shù)學、外 語、音樂全部合格，目前張XX已II頁利升入四年級。他的