淺談幼兒園教育-資源的開發(fā)與利用

1、淺談園外資源的開發(fā)與利用【摘要】隨著我國幼兒教育改革的不斷深化，教育資源對幼兒教育和兒童發(fā)展的重要性正在日益顯現(xiàn)。幼兒教育資源是直接或間接影響幼兒教育，有利于實現(xiàn)幼兒教育目標，促進幼兒發(fā)展的各種因素。幼兒教育階段可以開發(fā)和利用的資源很多，除了幼兒園內(nèi)部及社區(qū)的教育資源外，還包括廣泛的自然資源、歷史名勝資源、民間藝術(shù)等各種園外教育資源等。本文就從以上幾種園外教育資源，探討幼兒園教育資源的開發(fā)與利用問題?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園教育資源；開發(fā)；利用；園外資源一、問題提出幼兒教育資源是直接或間接影響幼兒教育，有利于實現(xiàn)幼兒教育目標，促進幼兒發(fā)展的各種因素。我國幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)明確提出：“幼兒園應(yīng)與

2、家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件?！? 但是筆者在幼兒園的見習(xí)中，認真觀察有關(guān)幼兒園教育資源的開發(fā)與利用這方面之后發(fā)現(xiàn)了，以下幾個問題：1、利用的最多的是幼兒園園內(nèi)、社區(qū)、節(jié)日文化的教育資源2、自然資源、歷史名勝資源、民間藝術(shù)資源已經(jīng)有納入到幼兒園課程資源建設(shè)中并做了不少實踐與嘗試，但在具體的資源開發(fā)和利用方面仍處于探索階段，而且普遍存在諸如開發(fā)與利用園外資源流于形式，資源開發(fā)不夠全面與比較零散，缺乏科學(xué)的整合模式等問題。本文就針對如何有效地把以上幾種源整合到現(xiàn)有的幼兒園課程資源之中，為更好的促進幼兒的發(fā)展做一探討。二、自然資源的開發(fā)與利用

3、在當前的幼兒教育中，老師從安全的角度出發(fā),在組織幼兒的活動時，很少將幼兒帶出幼兒園的大門，讓幼兒走進大自然中、體驗自然、親近自然。因此，幼兒很難在大自然中獲得有意的生活經(jīng)驗。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生認為：“要擴大兒童眼界，豐富兒童，要指導(dǎo)兒童向大自然、大社會取教在這廣闊里，有著內(nèi)容極其豐富、生動形象、富有生命力的活，這對于兒童認識自然、了社會具有無法替代的用?！? 可見，大自然為教育提供了廣闊的資源。我國的幼兒教育家陶行知主張:“生活教育即以社會為學(xué)校,自然教室的范圍,不是在房子里,而是在天地間。 俄國著名教育家卡普捷列夫曾提出：“兒童需要親眼觀看太陽的起落和月亮，一句話，必須與自然界形

4、形色色的現(xiàn)象融合在一起?！? 確實，大自然為兒童提供了認識世界的環(huán)境，是他們成長中不可缺少的生命源泉。（一）帶領(lǐng)幼兒走進自然，認識自然、體驗自然、親近自然并融人自然1、從根據(jù)季節(jié)的變化充分挖掘這一自然資源。如在泉州，春天可以帶孩子們到大自然中尋找春天,觀賞森林公園五彩繽紛的桃花、泉州的市花“刺桐花”等等有代表性的花卉或只植物讓孩子們感受春天的氣息、春天的黯然生機。夏天,可以帶孩子們到東湖公園、或是西湖觀賞亭亭玉立的荷花或是在綠蔭地下暢想、講故事、聽故事。同時泉州也是一個沿海城市，教師還可以帶領(lǐng)孩子們到海邊、筑沙堡、玩泥巴、撿貝殼石子、看海浪漁船。秋天,天高云淡,是收獲的季節(jié),也是色彩最豐富的時

5、候,看漫天飛舞的各色樹葉,聽一地金黃的落葉踩在腳下的沙沙聲，還可以帶孩子們到果園參觀,到田間秋收,感受秋天的沉甸甸、喜洋洋。冬天,雪花翩翩飛舞,大地銀裝素裹,可以讓孩子們到戶外堆雪人、打雪仗。體驗下雪的快樂。2、利用自然中的天然材料自然界中的草一木、一土一石都可以成為激發(fā)兒童創(chuàng)作靈感的有用材料，一片葉子，一根樹枝，一把細沙，一顆石子，是兒認識、探索世界的憑借，也是他們進行操作和創(chuàng)造的絕材料。不同的天然材料具有不同屬性、質(zhì)感，以及不同肌理效果。能給兒童帶來不同啟示。我們可以和孩子一收集周圍環(huán)境中的天然材料：石頭、樹葉、貝殼、蔬菜瓜果讓孩子動手動腦進行操作、創(chuàng)造。如，秋天的樹葉，在語言活動中，是兒

6、童發(fā)揮想象力創(chuàng)故事、兒歌的素材。在科學(xué)活動中，樹葉可以用來排序分類、比較。各種各樣的樹葉，在美工活動中可以作為種圖案的創(chuàng)作材料，制作出形象生動的圖案。同樣，石頭種子、貝殼等都是孩子們探索、創(chuàng)作活動的材料。兒童操作天然材料的過程中，了解了不同物質(zhì)的特性，獲得豐富的感性經(jīng)驗，體驗到了創(chuàng)作的樂趣。 （二）在自然角和種植區(qū)中創(chuàng)設(shè)富有自然氣息教育環(huán)境首先，在幼兒園中種植各種植物，供幼兒觀察、認識、游戲。這些植物應(yīng)該是發(fā)芽周期短、生長迅速、變化顯著的花卉、樹木，這樣有利于兒童感受到季節(jié)的變化。其次，開辟種植園，讓兒童參加種植蔬菜、瓜果，了解植物的生長過程。此外，還應(yīng)在幼兒園飼養(yǎng)一些小動物，如小蝌蚪、小金魚

7、、烏龜，供幼兒觀察、探究。三、歷史名勝資源開發(fā)與利用在幼兒園的見習(xí)中，幼兒園因為考慮各方面的因素影響，在對歷史名勝教育資源的開發(fā)與利用上不是很多，而這些歷史名勝生動形象,是幼兒教育不可多得的寶貴的豐富資源。 著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)講過：“幼稚園的程可以用自然、社會為中心”，“兒童的環(huán)境不外兩種：一種是自然的環(huán)境；一種是社會的環(huán)境。4自然的環(huán)境就是各種動植物的現(xiàn)象。社會的環(huán)境就人、家庭、集社、市廛 等類的交往?！睔v史名勝多歷史、自然、人文、社交等綜合特點，充分利用史名勝的這一綜合特點對于幼兒的德育、智力、育、體育的開發(fā)都是大有裨益的。（一）結(jié)合當?shù)靥赜械臍v史名勝來開發(fā)教育資源如，泉州是一個歷史

8、悠久的文明城市、也是“海上絲綢之路”的起點，因而泉州擁有豐富的歷史名勝資源。如，開元寺、關(guān)帝廟、天后宮、東西塔、閩臺緣博物館、鄭和下西洋的雕塑等等都是歷史文物建筑。還有泉州著名的山川如，清源山、大坪山等都是幼兒園很好的教育資源。這些教育資源在幼兒教育中的功能，首先他具有節(jié)約教育成本的功能。其次有實物展示的功能和美學(xué)教育的功能。最后有文明社交教育和鍛煉幼兒體能技術(shù)的功能。因而幼兒的德育、智力、育、體育的開發(fā)都是大有裨益的。我們知道幼兒的思維是直觀形象的，幼兒對事物的認識是直接體驗的。 有條件的話可以組織幼兒參觀、體驗這些歷史名勝建筑，老師可以靜心策劃一些歷史故事，講述給孩子們聽，也可以作為孩子們

9、的導(dǎo)游，向孩子們進行介紹文物建筑、名人的故事。這樣孩子不僅有情感上的體驗、還有知識上的收獲。（二）利用歷史名勝資源進行幼兒教育是需要的問題組織幼兒去歷史名勝開展實踐教學(xué)活動,雖然是一個非常有益的事,但也是一項非常細致、復(fù)雜的工作。一是由于歷史名勝大多是旅游勝地,風(fēng)光雖好但地形復(fù)雜,稍不留神就會發(fā)生危險；二是歷史名勝游客眾多,人員成份復(fù)雜,組織不好容易發(fā)生幼兒走失情況；三是歷史名勝大多是文物保護重地和自然保護區(qū)，兒年齡小，控能力差，管不好容易發(fā)生在文物古跡上亂涂亂畫，在自然園林中游玩時，生摘花、折草的現(xiàn)象。為此，組幼兒去歷史名勝開展實踐教學(xué)活動時注意做好以下工作：1、實踐教學(xué)前老師要對每次幼兒行

10、走的路線進行精心的設(shè)計。確定出每個教學(xué)重點區(qū)域和重點引導(dǎo)幼兒實踐科目的內(nèi)容、時間和目標。盡可能得做到“幼兒在無意中學(xué)”,“我在有意中教”。2、每次實踐教學(xué)時最好有保健醫(yī)生與同行。帶游玩，證幼兒的安全。3、在游人較多的地方組織幼兒活動時，盡能地組織幼兒手拉手排成路縱隊行走,以防止幼兒走失。4、每次實踐教學(xué)前都要事先找好廁所的位置,幼兒需上廁所時一定要有一名老師引導(dǎo)、跟隨。不能讓幼兒亂拉亂尿,又不能讓幼兒在解手時發(fā)意外。5、要注意利用社會實踐培養(yǎng)幼兒的社會意識公共道德意識。教育幼 四、民間藝術(shù)教育資源的開發(fā)與利用民間藝術(shù)是民族文化寶庫中的璀璨明珠，它包括的內(nèi)容十分豐富，有民間文學(xué)、民間音樂和民間美

11、術(shù)等。民間藝術(shù)能培養(yǎng)幼兒敏銳的感知能力、豐富的想象力、透徹的理解力，能帶給他們以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。5 因而民間藝術(shù)資源對于提高幼兒教育質(zhì)量具有重要作用。當前有很多幼兒園已經(jīng)意識到民間藝術(shù)對幼兒全面和諧發(fā)展的價值和重要意義，開展了幼兒民間藝術(shù)教育，努力創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)教育的環(huán)境，幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗，依據(jù)民間藝術(shù)教育的目標、內(nèi)容，充分挖掘、精心創(chuàng)設(shè)與民間藝術(shù)教育相適應(yīng)的環(huán)境資源。例如幼兒園的藝術(shù)教育活動中，試圖探索如何使幼兒對戲劇、工藝、腰鼓、木偶剪紙、染紙、中國結(jié)、泥塑、蠟染、舞蹈等多種民間藝術(shù)。幼兒民間藝術(shù)教育的基本原則是以培養(yǎng)審美能力為核心，促進幼兒全身心投入到民間藝術(shù)活動中，

12、從而激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的審美情趣，讓他們充分體驗到感知美、想象美、理解美、創(chuàng)造美的愉悅。幼兒的審美心理結(jié)構(gòu)主要包括敏銳的感知能力、豐富的想象力、透徹的理解力等方面的內(nèi)容。其中，審美感知能力對于幼兒來說是審美心理結(jié)構(gòu)中最基本，也是最重要的組成部分。那么如何在幼兒教育中開發(fā)各種有價值的民間藝術(shù)資源促進幼兒各種能力發(fā)展？（一）創(chuàng)設(shè)一個富有美感的環(huán)境。優(yōu)美的環(huán)境可以激發(fā)幼兒對美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極活躍的狀態(tài)?？梢酝ㄟ^參觀古跡或民間藝術(shù)作品展覽，如民間剪紙、風(fēng)箏、民族繡品、各地面塑、民間布玩具展覽等容易吸引幼兒興趣的活動，讓幼兒對民間藝術(shù)有直觀的感受，讓幼兒感知民間藝術(shù)的存在形式，讓民

13、間藝術(shù)的客觀歷史、造型和色彩直觀地展現(xiàn)給幼兒，使得幼兒產(chǎn)生對民間藝術(shù)初步的意識，增強他們對民間藝術(shù)的感覺和情感。（二）充分挖掘有地方特色的民間藝術(shù)。其實要充分的挖掘當?shù)氐拿耖g藝術(shù)，如，泉州本地有名的“南音”，惠安的“惠安女文化”、“石雕、影調(diào)”，德化的“陶瓷”，人們代代流傳下來的各種戲劇如，梨園戲、高甲戲、皮影戲等等。例如，在利用戲劇進行教學(xué)活動時，可以設(shè)計個主題活動，利用各種生動活潑的形式進行開展，如，可以通過，角色的表演、繪畫的創(chuàng)作，游戲、區(qū)域活動、歌唱表演等等。讓幼兒參與到活動中，體驗民間藝術(shù)帶來的樂趣。同時這些教育資源的利用不僅可以培養(yǎng)幼兒敏銳的審美能力，同時還可以 獲取對本土民間藝術(shù)的認識，從而培養(yǎng)幼兒，愛家鄉(xiāng)的情感。（三）從幼兒的興趣切入