學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化對策1

1、學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化對策 做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和提升是學(xué)校教育教學(xué)工作中一項(xiàng)重要的研究課題，也是每位教育工作者義不容辭的職責(zé)。本文通過多年的教學(xué)和班主任的管理工作的積累，擬就學(xué)困生的成因及對策談一下微薄之見。 “學(xué)困生”主要是指智力正常、但在聽說讀寫算以及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難，學(xué)習(xí)成績低下，學(xué)業(yè)暫時(shí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)心理有障礙，學(xué)習(xí)方法不對頭的學(xué)生。 一、 學(xué)困生的幾種心理 1、自卑型：性格內(nèi)向，缺乏自信、沒有目標(biāo)、沒有理想，怕出錯誤受人恥笑，不敢問問題，缺少與老師的情感交流；或者思想包袱重，很想學(xué)習(xí)好，偷偷努力，成績就是上不去，有壓抑感，所以很自卑。 2、基礎(chǔ)型：原來基礎(chǔ)比別人差，上課聽不懂；

2、或身體差，缺課多，因而掉隊(duì)了。這類學(xué)生想趕上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑。 3、緩慢型：能學(xué)會，就是接受速度慢。來不及消化鞏固，新的一課又來了，夾生的勉強(qiáng)跟著學(xué)下去，以至惡性循環(huán)。 4、厭學(xué)型：在學(xué)習(xí)中遇到困難，缺乏毅力，怕吃苦，自動放棄。 5、對立型：因?yàn)槭艿郊议L或老師的批評，對家長或教師不滿，產(chǎn)生逆反心理而賭氣不學(xué)，逐漸掉隊(duì)。 6、隨意型：平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，無所謂，家長也管不了，聽之任之。 7、牽連型：有些人本來學(xué)得還能夠，但因?yàn)榘嗉壠毡椴睿車h(huán)境不好，只求隨大流，結(jié)果走下坡路。 8、被動性：不抓不學(xué)，抓緊就學(xué)好，抓一抓才學(xué)一學(xué)，不自覺。 9、驕嬌型：這類學(xué)生從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，養(yǎng)

3、成了高傲自私和心胸狹隘的性格。怕苦怕累，盲目驕傲，比上不足比下有余，逐漸退步，雖多次失敗，并不感到難為情，家長寵溺，反而責(zé)怪教師教不好。 二、 造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因 1、學(xué)生自身原因，現(xiàn)代學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)： （1）不平衡性：生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，具有異時(shí)性和較大的不平衡性。 （2）動蕩性：表現(xiàn)在知、情、意、行等方面。如思維敏銳，但片面性大，容易偏激；熱情，但容易沖動；意志品質(zhì)也在發(fā)展，但克服困難的毅力不夠，往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干、冒險(xiǎn)混同起來；行為舉止有明顯的沖動性。對家長、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理。 （3）自立性：迫切希望從父母的束縛中解放出來

4、。 （4）前瞻性：對發(fā)展與未來充滿憧憬和向往，迫切追求自我實(shí)現(xiàn)。 （5）進(jìn)取性：富于進(jìn)取，不安于現(xiàn)狀。 （6）閉鎖性：內(nèi)心世界變得豐富多采，但又不輕易表露，故容易感到孤獨(dú)，熱衷于尋找知心朋友。 （7）社會性：對社會活動的參與日益活躍，但又缺乏是非觀。從以上幾個(gè)方面總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，怕苦怕累或貪玩，學(xué)習(xí)不努力。另外，一部分學(xué)生因?yàn)闆]有掌握好適合自己的或科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。因?yàn)椤安粫W(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)和不愿學(xué)”，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自信心。2、家庭、社會、生活環(huán)境原因 （1）現(xiàn)在的學(xué)生幾乎全為獨(dú)生子女，有的家長素質(zhì)較低，無水平對孩子的學(xué)習(xí)實(shí)行輔導(dǎo)；有的為了工作

5、或忙于應(yīng)酬，把孩子扔給爺爺奶奶甚至是保姆照顧，只管孩子能吃好住好就行，對孩子的學(xué)習(xí)和心理無暇顧及，這些學(xué)生的性格常常表現(xiàn)為自私、以我為主，合作互助意識差； （2）鑒于商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下一些成年人世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂主義，道德的缺失和信仰的危機(jī)給廣大未成年人的健康成長帶來的嚴(yán)重的負(fù)面影響；腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，逐步地腐蝕著未成年人的心靈，使得少數(shù)未成年人精神空虛，情感蒼白，行為失范； （3）學(xué)生生活條件優(yōu)越，吃苦精神和學(xué)習(xí)動力越來越不足，厭學(xué)情緒越來越突出，進(jìn)而和老師產(chǎn)生對立情緒； （4）在現(xiàn)代條件形成的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代影響下，一部分學(xué)生因缺乏準(zhǔn)確引導(dǎo)而不能準(zhǔn)確看待

6、和利用網(wǎng)絡(luò)，再加上現(xiàn)在絕絕大部分的家長只重視對孩子物質(zhì)的投資而忽視對孩子的情感投資，使得孩子不是要想對他們說明什么，而是盡力隱瞞，所以生活在一種不健康的網(wǎng)絡(luò)小說或虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，尋找情感的依托，進(jìn)而產(chǎn)生對現(xiàn)實(shí)理解不足和不能準(zhǔn)確定位自己。 三、學(xué)困生的教育教學(xué)對策 1、教育對策協(xié)助學(xué)困生克服心理障礙針對上面提到的幾種學(xué)困生常見的心理障礙，在對他們增強(qiáng)心理素質(zhì)的教育過程中，首先要對他們施以愛心，從情感入手。從積極的情感入手，對學(xué)生實(shí)行思想品德教育。 （1）學(xué)困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關(guān)系。所以在教育過程中，教師應(yīng)樹立人本主義的學(xué)生觀與教育觀，尊重學(xué)困生的情感與尊嚴(yán)，挖掘非智力因

7、素，用期望的春風(fēng)融化覆蓋在他們心靈中的凍土，從而協(xié)助他們克服自卑心理和戒備心理。 （2）對學(xué)生的逆反心理，我們應(yīng)注意借助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關(guān)系，使用疏泄的方法，深入了解前因后果，主動接近他們，通過談心疏通思想，才有可能解開他們思想疙瘩，澄清是非，并通過做好班級學(xué)生、家長工作，形成團(tuán)結(jié)、友愛、互助的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，減輕學(xué)困生的逆反心理壓力。（3）對于厭學(xué)的心理，我們可以通過調(diào)查，了解產(chǎn)生厭學(xué)的原因，并有針對性地開展愉快教育、成功教育，如讓學(xué)生從獲得一定的學(xué)習(xí)成功感，學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生自我意識的發(fā)展。對學(xué)困生的教育要因人而異，教師首先以真誠的愛心去愛護(hù)學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心

8、靈的共鳴、達(dá)成心靈的溝通。同他們談心，介紹學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決實(shí)際困難，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，鼓勵他們前進(jìn)。古人說：親其師，才能信其道。教師對學(xué)生親如家人，易于消除學(xué)生的膽怯的心理障礙；（4）建立學(xué)困生個(gè)案。2、教學(xué)對策（1）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與竅門，樹立學(xué)好的“心理優(yōu)勢”，如教給學(xué)生循環(huán)記憶法，演練技能等，使他們首先樹立起信心。（2）要使學(xué)生不斷看到成績，看到進(jìn)步，不斷強(qiáng)化“心理優(yōu)勢”。學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到成績在上升，因而逐步就有了信心，就有了學(xué)習(xí)積極性。有了積極性，就肯學(xué)習(xí)?？蠈W(xué)習(xí)，成績必然會提高。成績進(jìn)步了，心理優(yōu)勢就得到加強(qiáng)，形成良性循環(huán)。（3）實(shí)施分層教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)。為了便于

9、向?qū)W習(xí)困難者施教，可根據(jù)班上學(xué)困生所占的比例來實(shí)施分層教學(xué)。（4）建立新的評價(jià)體系，對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，正如德國教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！北苊庥靡话殉咦雍饬?，只從分?jǐn)?shù)高低對所有學(xué)生進(jìn)行分等。對學(xué)困生，應(yīng)按他們的實(shí)際，進(jìn)行激勵性評價(jià)，使評價(jià)有利于他們的發(fā)展進(jìn)步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長處。（5）抓好學(xué)困生的課外個(gè)別輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，尤其是對于學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，解決他們在堂上存在的困難。常用的輔導(dǎo)方法有 目的輔導(dǎo)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望，推動他們積極學(xué)習(xí)，為下一步的輔導(dǎo)打好基

10、礎(chǔ)； 學(xué)法輔導(dǎo)，學(xué)困生碰到困難就會怨恨自己“笨”，從而產(chǎn)生心理障礙；所以要向他們介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶法，讓他們親自實(shí)驗(yàn)與總結(jié)，還可召開學(xué)習(xí)方法討論會，使學(xué)生互相交流，讓學(xué)困生從同學(xué)處得到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；書面輔導(dǎo)，書面作業(yè)與試卷，最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對于學(xué)困生，當(dāng)面指出他們的錯誤并要求其訂正，最好再出一些補(bǔ)充題讓他們練習(xí)鞏固，增強(qiáng)信心；及時(shí)跟蹤檢查。綜上所述，學(xué)困生有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識基礎(chǔ)及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)，要轉(zhuǎn)化他們是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。但只要各位同仁積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，針對不同類型的學(xué)困生施與不同的教育教學(xué)對策，并多給后進(jìn)生一份關(guān)愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動性

11、，最終將使學(xué)困生昂首跨入先進(jìn)行列之中。附：學(xué)困生成因?qū)W生問卷調(diào)查結(jié)果表成因你認(rèn)為造成自己學(xué)習(xí)困難的原因是什么？人數(shù)所占比例智力因素1、不能完全理解教師在課堂上的講解2、記不住所學(xué)的知識3、注意力不集中動力因素4、對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)自信心，不自覺學(xué)習(xí)5、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我約束能力差6、愛玩，學(xué)習(xí)上懶惰學(xué)習(xí)技能7、學(xué)習(xí)方法不對，學(xué)習(xí)總是死記硬背，基礎(chǔ)差環(huán)境影響8、身體不夠健康9、家庭環(huán)境影響10、師生關(guān)系緊張，不喜歡該老師所教的科目不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)z1濱城區(qū)第七小學(xué)一、學(xué)校開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的背景濱城區(qū)第七小學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生主要來源于北鎮(zhèn)街道辦事處各居委會

12、、轄區(qū)工廠和外來打工子女。學(xué)生家長文化水平普遍偏低，又多為養(yǎng)家糊口而奔波，忙碌一天來，沒有多少時(shí)間與自己的孩子相接觸，更無時(shí)間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時(shí)間，又有多少家長有能力對自己的孩子進(jìn)行有效的教育和輔導(dǎo)呢？學(xué)生教育的先天不足不只來自家庭，學(xué)校所處位置的周邊社會文化氛圍、社會人文環(huán)境也對學(xué)生的成長產(chǎn)生一些不良影響。許多居民為增加家庭收入，騰出房子租賃給外來打工人員，而這些人員身份復(fù)雜，他們的有些行為直接影響著學(xué)生當(dāng)前乃至今后的正常發(fā)展。學(xué)生來源和自幼受外界影響的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生中學(xué)困生人數(shù)多年來居高不下，學(xué)困生的大量存在，一直成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。我們知道，對學(xué)生的教

13、育應(yīng)該是家庭、學(xué)校、社會三位一體的全方位立體式教育，三者共同發(fā)揮其相應(yīng)作用，才能使學(xué)生健康成長。學(xué)校面對這種來自家庭與社會的諸多不利因素，要想把學(xué)生培養(yǎng)成才，注定要付出更多的努力。義務(wù)教育法要求，適齡少年兒童有接受義務(wù)教育的權(quán)利，同時(shí)，新課程改革要求我們的辦學(xué)思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，不能只培養(yǎng)尖子生，而應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。這就要求我們，必須讓所有學(xué)生享有平等的教育權(quán)利。因此，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是全面落實(shí)“兩全”方針的有效舉措。“學(xué)困生”作為一個(gè)特殊群體，由于長期學(xué)習(xí)成績相對落后，往往招致老師、家長的冷眼乃至訓(xùn)斥，甚至遭到同學(xué)的嘲諷與歧視。長期以往，導(dǎo)致這些學(xué)生

14、產(chǎn)生自卑感，失去學(xué)習(xí)的信心，嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常發(fā)展。學(xué)校對學(xué)生的教育責(zé)無旁貸，有義務(wù)、有責(zé)任擔(dān)負(fù)起爭取家長配合學(xué)校工作，有義務(wù)、有責(zé)任向社會宣傳學(xué)校的辦學(xué)宗旨，取得社會的支持，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生存和學(xué)習(xí)環(huán)境。區(qū)教育局把20062007學(xué)年定為“教育教學(xué)質(zhì)量提高年”，提出辦讓人民滿意的教育的口號。為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校充分分析了學(xué)校生源現(xiàn)狀，決定從轉(zhuǎn)化學(xué)困生入手，狠抓教學(xué)管理和學(xué)科教學(xué)改革，努力縮小各學(xué)科學(xué)困生群體的比例。學(xué)校制定了學(xué)困生助學(xué)、轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案，采取了一系列措施，對學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生進(jìn)行了助學(xué)、轉(zhuǎn)化工作。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的初步成效從2006年

15、10月份開始到期末考試，短短幾個(gè)月的時(shí)間里，通過對前后兩學(xué)期后15%學(xué)困生的考試成績位次變化進(jìn)行比較分析，我們看到了這部分學(xué)生令人可喜的變化。下面的數(shù)據(jù)說明了這一變化：26年級語文學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效率（學(xué)困生后測成績名次與前測成績名次之差大于零的人數(shù)學(xué)困生人數(shù)）為55.7%，顯效率（學(xué)困生提高5個(gè)名次以上含5個(gè)名次的人數(shù)學(xué)困生人數(shù)）為34.1%；26年級數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效率為62.5%，顯效率為31.8%；45年級英語學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效率為75.7%，顯效率為35.1%；46年級科學(xué)學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效率為62.5%，顯效率為33.3%。為及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找學(xué)困生轉(zhuǎn)化的更加有效的途徑

16、，2007 年1月20日，學(xué)校舉行了學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作（階段性）經(jīng)驗(yàn)交流活動，區(qū)教育局馬洪波副局長、許雯主任、宗守詠科長、小教組長楊金華老師參加了活動。這次活動，內(nèi)容豐富、形式多樣，受到了領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)，充分體現(xiàn)了一學(xué)期以來老師們在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的探索和努力。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的初見成效，讓我們進(jìn)一步看到了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的發(fā)展空間，增強(qiáng)了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的信心和決心。作為一處省級規(guī)范化學(xué)校，怎樣找準(zhǔn)切入點(diǎn)、突破口，辦出自己的辦學(xué)特色，我們在深思。這期間，我們得到了宗守詠科長的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，辦學(xué)的思路逐步清晰起來。初步確定，以“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”作為七小的辦學(xué)宗旨，以學(xué)困生助學(xué)、轉(zhuǎn)化工作為基礎(chǔ)

17、性工作，從本學(xué)期開始，把這一辦學(xué)理念滲透于學(xué)校工作的方方面面，以此推動學(xué)校整體工作的發(fā)展。三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的具體做法1、制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。在充分分析學(xué)生來源構(gòu)成狀況和廣泛爭取任課教師意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的，那就是，以轉(zhuǎn)化學(xué)困生縮小學(xué)困生群體比例為切入點(diǎn)，面向全體，全面發(fā)展，帶動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面提升。2006年10月9日下午召開了全體任課教師會議進(jìn)行了發(fā)動動員，傳達(dá)了“學(xué)校學(xué)困生助學(xué)、轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案”。會議充分分析了學(xué)校當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的原因。會議統(tǒng)一了思想認(rèn)識，大家對這項(xiàng)工作的成功開展充滿了信心。2、分

18、析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。會后，要求任課教師以年級組為單位，具體分析班級學(xué)困生形成的成因，通過討論初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作一開始，各班任課教師根據(jù)本班學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計(jì)劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。3、合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開互動，進(jìn)行問題討論時(shí)，都獲

19、益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。各班根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課中所要掌握的知識點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的壓力，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。使得學(xué)困生能學(xué)會，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，對知識的掌握得更牢固。兵教兵、一幫一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導(dǎo)等都是一些行之有效的幫教方法。4、利用每周六的“助學(xué)”活動，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。助學(xué)活動主要以課堂練習(xí)為主，形式比較靈活。教師對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)

20、行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。5、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。各任課教師與學(xué)生家長采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學(xué)生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關(guān)心學(xué)生成長的一種默契基礎(chǔ)之上。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉(zhuǎn)化效果。6、建立學(xué)困

21、生成長記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。成長記錄袋每生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長計(jì)劃；學(xué)生學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價(jià)；每次單元測試試卷、自我檢測練習(xí)、家長意見和教師鼓勵性評語、指導(dǎo)性評語等。四、對任課教師的管理、培訓(xùn)措施及要求1、建立領(lǐng)導(dǎo)包級制，明確相關(guān)責(zé)任和實(shí)施步驟。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分組承包各個(gè)年級，對任課教師工作情況進(jìn)行檢查督促。實(shí)行推門聽課，與學(xué)困生交流，及時(shí)了解轉(zhuǎn)化動態(tài)。經(jīng)常召開本年級助學(xué)計(jì)劃專題會，交流課題研究工作經(jīng)驗(yàn)，了解工作進(jìn)展情況

22、，研究解決工作中出現(xiàn)的新問題。2、教導(dǎo)處、教科處搜集大量國內(nèi)外學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的理論成果及實(shí)踐策略論文，每周以理論學(xué)習(xí)活頁的形式發(fā)給老師。豐富的學(xué)困生轉(zhuǎn)化理論與實(shí)踐內(nèi)容，在老師們的工作中起到了及時(shí)的指導(dǎo)作用。3、組織任課教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)來指導(dǎo)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流，鼓勵探索更加有效的適合自己學(xué)科特點(diǎn)的轉(zhuǎn)化策略。4、每周一下午學(xué)生放學(xué)后召開教學(xué)人員會議，總結(jié)上周教學(xué)工作完成情況，布置本周教學(xué)工作。對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作單獨(dú)提新要求。5、構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率，學(xué)困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關(guān)鍵。教師備課時(shí)，要多為學(xué)困生著想，課堂上要盡可能的給學(xué)困生創(chuàng)

23、設(shè)一些提問和板演練習(xí)的機(jī)會，在他們做課堂練習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予輔導(dǎo)，課上幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。6、對學(xué)困生要堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作。有些學(xué)生不只是學(xué)習(xí)困難、后進(jìn)，這些學(xué)生往往行為表現(xiàn)也比較差，因此，做好學(xué)生的思想教育工作非常重要，一個(gè)學(xué)風(fēng)不正的班級，不會有好的學(xué)習(xí)成績。7、改革作業(yè)批改方式，對于學(xué)困生增加有針對性指導(dǎo)作用和鼓勵意義的批語，增加學(xué)習(xí)自信心。8、建議教師，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，針對學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)，尋找一條充分利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教學(xué)效率的新路子。教師少講、精講，留出時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師才能走下講臺有機(jī)會與學(xué)困生交流、

24、指導(dǎo)。9、改變評價(jià)方式，對學(xué)困生適時(shí)鼓勵評價(jià)。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當(dāng)著全班同學(xué)，尋找時(shí)機(jī)多對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以表揚(yáng)鼓勵，讓他們增加自信心；作業(yè)批改時(shí)，多用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性強(qiáng)的語言評價(jià)他們，激勵他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等。教師適時(shí)的正面評價(jià)，會給學(xué)生形成一種積極向上的無形力量，能促進(jìn)他們盡快的轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困的處境。10、定期召開轉(zhuǎn)化學(xué)困生經(jīng)驗(yàn)交流會，加大任課教師之間的合作和經(jīng)驗(yàn)互通。五、對任課教師和參與助學(xué)學(xué)生的評價(jià)考核學(xué)校制定了學(xué)困生助學(xué)、轉(zhuǎn)化工作評價(jià)方案，形成

25、具體可行的考核方法。1、學(xué)期末，舉行一次學(xué)困生助學(xué)轉(zhuǎn)化成果交流和展示活動中，及時(shí)總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)。對參與這次活動的任課教師，評為評出一二三等獎，進(jìn)行獎勵。2、期末考試結(jié)束之后，統(tǒng)計(jì)各班學(xué)困生成績，與上學(xué)期對照，計(jì)算進(jìn)步幅度，各學(xué)科評比，評出助學(xué)優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀助學(xué)教師，并根據(jù)學(xué)困生助學(xué)、轉(zhuǎn)化工作評價(jià)方案分別給予了獎勵。3、設(shè)學(xué)困生進(jìn)步獎：獎勵學(xué)習(xí)成績有顯著提高的學(xué)困生；設(shè)手拉手幫教獎：獎勵在學(xué)困生助學(xué)轉(zhuǎn)化工作中，幫教同學(xué)效果顯著、事跡突出的學(xué)生。六、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的檔案材料管理自“助學(xué)計(jì)劃”推行之日起，教科處、教導(dǎo)處就開始了檔案材料收集整理工作。印發(fā)了專用的會議記錄、助學(xué)成長檔案袋以及學(xué)困

26、生轉(zhuǎn)化記錄、助學(xué)教案活頁、學(xué)困生基本情況記錄、助學(xué)成長計(jì)劃等專用表格，記錄工作過程，保存工作資料。期末將有關(guān)材料分類整理統(tǒng)一收存。1月20日“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作（階段性）經(jīng)驗(yàn)交流活動”之后，所有交流和展出的材料都進(jìn)行了整理存檔，展板及經(jīng)驗(yàn)交流過程一一拍照或錄像存檔。這些，都為以后工作改進(jìn)提供較為詳實(shí)的參考資料。七、教師們的一些做法一學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，對于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提高所起的作用可以說是較大的，有些學(xué)生的行為習(xí)慣發(fā)生了根本性的變化，從根本上擺脫了學(xué)困生的困境，走出了學(xué)困行列。在整個(gè)轉(zhuǎn)化工作過程中，許多任課教師，調(diào)整教學(xué)思路，研究學(xué)困生心理，從情感教育入手，已不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)為己任，積極主動

27、地探索和研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法途徑，涌現(xiàn)出了一些好的做法：六年級任課教師趙昌國老師，他轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幫教措施（談話法交友法鼓勵法預(yù)習(xí)法捆綁法），取得了較好的效果。一、二年級任課教師薛建軍、李瑞瑞老師，對上小學(xué)之前沒有接受較系統(tǒng)的學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提出了個(gè)人的轉(zhuǎn)化見解。由于這些的孩子種種原因沒有上幼兒園，如果在學(xué)習(xí)上把他們和其他學(xué)生同樣對待要求，他們就會不適應(yīng)。幫教的辦法是，教師與家長配合校內(nèi)、校外分別由教師和家長承接對學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)管任務(wù)，讓他順利渡過適應(yīng)期，否則，就會因不適應(yīng)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。五年級數(shù)學(xué)教師蘇紅潔老師的一個(gè)轉(zhuǎn)化案例，教師怎樣對待和轉(zhuǎn)化單親家庭情況下造成的學(xué)困生。蘇老師的轉(zhuǎn)化感言是：（1）對于特殊家庭的學(xué)生，對他們要用特殊的教育方式，對這樣的學(xué)生，老師和同學(xué)對他們一視同仁，給他們更多的關(guān)心、幫助、理解、溝通尤為重要；（2）多鼓勵、多挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，用他們的優(yōu)點(diǎn)去消除自身的弱點(diǎn)，通過自我激勵，增加自信；（3）教師是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素，這不僅體現(xiàn)在教師本身的知識技能上，還體現(xiàn)在教師與他們之間的關(guān)系上。融洽的師生關(guān)系會讓他們覺得教師可親可敬，而“親其師，信其道”，這種親近必然有助于提高他們對學(xué)習(xí)的自信心