小學(xué)思品-小學(xué)《品德與社會(huì)》生活化教學(xué)優(yōu)勢(shì)探析-麻智勇

1、小學(xué)品德與社會(huì)生活化教學(xué)優(yōu)勢(shì)探析 展開生活化教學(xué)，也就是教師通過捕捉學(xué)生生活當(dāng)中的知識(shí)，挖掘具有科學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，從而將抽象的教學(xué)建立在豐富、生活的生活經(jīng)驗(yàn)之上，進(jìn)而去引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，協(xié)助學(xué)生陶冶情操，獲取必備水平的一種方式。本文就品德與社會(huì)生活化教學(xué)的重要性、不足以及改善途徑入手，希望能夠讓師生理解到生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而更好地利用生活化教學(xué)。一、小學(xué)品德與社會(huì)課堂實(shí)施生活化教學(xué)的重要性（一）傳統(tǒng)模式下教學(xué)的缺點(diǎn)小學(xué)時(shí)期的素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展的重要性不言而喻，傳統(tǒng)模式下，絕絕大部分教師都習(xí)慣采取機(jī)械式教學(xué)方式，強(qiáng)行地灌輸知識(shí)，為了讓學(xué)生被動(dòng)地應(yīng)付考試1。但是，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，

2、學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式失去了趣味，并且，對(duì)于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維發(fā)展也沒有任何的好處，至于素質(zhì)提升就更加談不上了。（二）生活化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)生活化的品德與社會(huì)教學(xué)是將課堂教學(xué)充分地聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活。正所謂“學(xué)習(xí)來源于生活”，通過鮮活的生活例子，就能夠協(xié)助學(xué)生提升興趣，活躍課堂，協(xié)助學(xué)生增強(qiáng)記憶，才能夠保持更好的教學(xué)效果，提升學(xué)生思想品德修養(yǎng)。二、小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化存有的不足在生活化小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)中，還存有諸多不當(dāng)之處，比如技術(shù)架構(gòu)、指導(dǎo)方法、生活細(xì)節(jié)等方面。（一）缺少技術(shù)架構(gòu)，指導(dǎo)方法不當(dāng)在教學(xué)中，教師未能對(duì)學(xué)生搜集到的材料實(shí)行有效地指導(dǎo)，比如：合理整理、具體分類、有效表現(xiàn)等，導(dǎo)

3、致學(xué)生對(duì)于應(yīng)該搜集多少材料內(nèi)容、所搜集到的材料質(zhì)量是高是低，學(xué)生都無法準(zhǔn)確把握，再加上教師的時(shí)間與精力的限制，教師也無法對(duì)學(xué)生實(shí)行再深入地合理指導(dǎo)。（二）缺少對(duì)細(xì)節(jié)方面的捕捉在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的具體展開中，教師最常用的方式是：第一，讓學(xué)生實(shí)行采訪模擬；第二，通過小品等方式來體現(xiàn)出學(xué)習(xí)成果。雖然表面上看起來這樣是對(duì)學(xué)生生活場(chǎng)景的一種體現(xiàn)，但是這個(gè)部分再現(xiàn)的生活情境，僅僅是很膚淺的表面現(xiàn)象，教師僅僅給學(xué)生展示出所表演的內(nèi)容，并且給予一定的總結(jié)，但是卻沒有將其表演的內(nèi)涵挖掘出來。比如：在做學(xué)習(xí)的主人這個(gè)專題的教學(xué)中，教師先讓每一個(gè)小組選擇一個(gè)代表來?yè)?dān)當(dāng)小記者，然后對(duì)學(xué)生實(shí)行采訪，其采訪內(nèi)容制定

4、為：在學(xué)習(xí)過程中，你是如何解決你遇到的困難的？在通過三到四名學(xué)生的采訪之后，教師就給出了預(yù)先的結(jié)語(yǔ)：“你們采訪的真棒。采訪的方法也非常好，在我們遇到困難的時(shí)候，就是需要積極主動(dòng)地尋找解決困難的方法，能夠去閱覽室查閱資料，也能夠請(qǐng)教老師、請(qǐng)教父母、請(qǐng)教同學(xué)?！苯處煹慕Y(jié)語(yǔ)，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)采訪的內(nèi)容加以注重，而對(duì)采訪過程中學(xué)生所體現(xiàn)出來的語(yǔ)調(diào)、儀態(tài)等等能夠反映出學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的部分，卻沒有在結(jié)語(yǔ)中反映出來。但是在當(dāng)今社會(huì)中，學(xué)生想要立足的根本因素就是素養(yǎng)。在課堂上學(xué)生“盡情”的采訪與表演，僅僅是為學(xué)生模擬出了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，僅僅是一個(gè)表面的工程，而其中蘊(yùn)含的內(nèi)在道德教育，卻需要教師在情景中合理地

5、挖掘。這就要求教師具備高超的教育教學(xué)藝術(shù)、擁有良好的教學(xué)素養(yǎng)，能夠靜心地創(chuàng)設(shè)挖掘道德內(nèi)涵的教學(xué)情境，促動(dòng)小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的順利展開。三、小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)生活化教學(xué)展開途徑展開生活化教學(xué)有很多方式，我們能夠從教學(xué)資源入手，能夠從教學(xué)情境入手，也能夠在教學(xué)討論中融入生活化，同時(shí)，也能夠在教學(xué)延展中體現(xiàn)生活化。無論是哪一種方式，只要使用得當(dāng)，都能夠體現(xiàn)出生活化的教學(xué)效果。下面就針對(duì)這四個(gè)方面實(shí)行了具體的分析。（一）教學(xué)資源生活化為了讓學(xué)生感受到真實(shí)的生活，在品德與社會(huì)的課堂教學(xué)中，就能夠?qū)W(xué)生生活與社會(huì)生活的照片融入其中，讓學(xué)生感覺到自己做的事情都能夠在課堂中表現(xiàn)。學(xué)生所生活的世界就是

6、最重要的課堂教學(xué)資源3。所以，在品德與社會(huì)的教學(xué)中，不單單要依托于課堂教學(xué)，同時(shí)，也需要將教學(xué)資源同現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合起來。比如：在我是參與者這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中，為了讓學(xué)生樹立出積極參與集體活動(dòng)的意識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就能夠致力于學(xué)生的生活實(shí)際。選擇學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)校周年慶，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，選擇周年慶的幾個(gè)精彩片段（讓學(xué)生內(nèi)心激動(dòng)的場(chǎng)面）。等待觀看結(jié)束后，當(dāng)學(xué)生依然還沉浸在濃烈的氛圍中時(shí)，教師就能夠提問：“都有哪些同學(xué)參加了周年慶的演出？你們知道不知道還有哪一些舞臺(tái)上看不到的周年慶參與者嗎？”通過這個(gè)些問題的思考，學(xué)生意識(shí)到，在周年慶的參與中，還有教師后臺(tái)的努力、還有觀看的領(lǐng)導(dǎo)等等。這時(shí)，教師還能夠繼續(xù)提問

7、：“為什么大家都喜歡參加周年慶活動(dòng)呢？當(dāng)我們觀看了圖片和錄像之后，你們是怎樣的心情？如果僅僅只有一部分人參與，這個(gè)臺(tái)節(jié)目又能怎樣呢？”當(dāng)學(xué)生思考后理解到，如果大家都不積極參與，這個(gè)次的集體活動(dòng)就沒有任何意義，教師再適當(dāng)?shù)亟o出總結(jié)，讓學(xué)生提升自我參與意識(shí)：之所以校慶活動(dòng)成功，是因?yàn)榇蠹夜餐瑓⑴c的結(jié)果，正是因?yàn)橛辛舜蠹业膮⑴c，才能夠一起享受這一份成功。（二）教學(xué)情境生活化小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)于身邊日常的事物都有著濃厚的探究興趣。所以，在品德與社會(huì)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境不僅符合小學(xué)生身心特點(diǎn)要求，同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生集中注意力，提升學(xué)習(xí)興趣與參與積極性；憑借熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，也有利于學(xué)生更好的理解與

8、掌握新知識(shí)，切實(shí)地提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量4。所以，從這一個(gè)層面的意義來講，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境對(duì)于品德與社會(huì)生活化課堂的構(gòu)建有著積極地推動(dòng)與促進(jìn)作用。比如：在學(xué)會(huì)寬容這一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們可以為學(xué)生營(yíng)造生活化的教學(xué)情境：第一，如果你的朋友不小心將你最喜歡的筆摔壞了；第二，在乘坐公共汽車的時(shí)候，別人無意識(shí)地踩了你一腳。這兩個(gè)生活情境都是學(xué)生可能遇到的，并且大多數(shù)學(xué)生都深有體會(huì)，如此情境的營(yíng)造，就可以讓學(xué)生感受到熟悉。之后，教師可以組織大家對(duì)于上面的兩個(gè)問題進(jìn)行分析，大膽地說出自己內(nèi)心的想法。如此生活化課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，也可以提升教學(xué)效率，為之后學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活處事都可以打下良好的基礎(chǔ)條件。（

9、三）教學(xué)討論生活化所謂的討論式教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中，教師合理地安排與組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中懂得交流、樹立自信。比如：還是以我是參與者為例，為了讓教學(xué)實(shí)例更加貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，就可以聯(lián)系到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)。在教學(xué)環(huán)節(jié)就可以設(shè)定我們可以做什么、參與無極限、自己管自己三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，然后將三個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)整體，這樣不僅可以提升教學(xué)效果，同時(shí)也能夠?qū)⒌掠涞綄?shí)處。在“參與無極限”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“假如運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，我們班級(jí)總分排名第一，你們會(huì)怎么樣？但是，如果有一位同學(xué)發(fā)揮不好，影響了全班成績(jī)，你們又會(huì)怎么樣？你們會(huì)對(duì)他說什么？”就這樣的問題，讓學(xué)生進(jìn)

10、行主動(dòng)的思考與討論，然后得出結(jié)果：對(duì)于這樣“閑事”的管理也是集體事務(wù)管理中相對(duì)重要的一個(gè)方面，并且也可以主動(dòng)地將一部分矛盾化解，進(jìn)而讓學(xué)生明白為了集體著想，其實(shí)也是一種參與。（四）教學(xué)延展生活化在品德與社會(huì)的教學(xué)中，教師要懂得如何去整合多種資源，將課內(nèi)教學(xué)同課外的現(xiàn)實(shí)生活銜接起來，將課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到社會(huì)、拓展到家庭，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)當(dāng)中明白這一個(gè)道理，才有利于生活經(jīng)驗(yàn)的豐富。比如在我們能為地球做什么的教學(xué)中，就可以設(shè)定兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，通過課堂知識(shí)來指導(dǎo)生活，懂得實(shí)際生活中應(yīng)該節(jié)約資源，避免資源過度浪費(fèi)；第二，樹立良好的環(huán)保意識(shí)，能夠主動(dòng)地參與到身邊的環(huán)?；顒?dòng)中去。于是，在教學(xué)環(huán)節(jié)就可以創(chuàng)設(shè)“節(jié)水型社會(huì)由我打造”的話題，讓學(xué)生在課堂上了解我國(guó)水資源匱乏的具體情況，讓學(xué)生明白節(jié)水的重要性，懂得如何去節(jié)約用水，然后在一起討論一下家庭浪費(fèi)水、學(xué)校浪費(fèi)水的現(xiàn)象。為了讓課內(nèi)的知識(shí)拓展在課外教學(xué)中，教師就要求學(xué)生分組進(jìn)行節(jié)水行動(dòng)。第一組：為節(jié)水設(shè)計(jì)標(biāo)志，在社區(qū)、學(xué)校內(nèi)進(jìn)行張貼，提醒大家時(shí)時(shí)刻刻保持節(jié)水意識(shí)；第二組：回家與父母制定具體的節(jié)水計(jì)劃，填寫節(jié)水調(diào)查表，然后大家一起探討家庭節(jié)水的方法；第三組：針對(duì)“廢水利用”的話題進(jìn)行討論，制作“節(jié)水小技巧”。學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)合到課外生活，他們就可以領(lǐng)會(huì)到節(jié)水重要性，樹立出節(jié)水意識(shí)，如此，才有利于社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)。四