部編版(統(tǒng)編)五年級語文下冊5《草船借箭》優(yōu)質(zhì)教案

1、第二單元集體備課本單元圍繞“古典名著”這一主題，安排了草船借箭景陽岡猴王出世紅樓春趣4篇課文。課文的故事情節(jié)曲折生動，人物形象栩栩如生。草船借箭記敘了諸葛亮與周瑜之間的故事，周瑜由于妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，最終挫敗了周瑜的暗算；景陽岡記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事；猴王出世講述了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王的故事；紅樓春趣講述了寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時教學要點

2、草船借箭21.會認50個生字，讀準2個多音字，會寫26個字，正確讀寫21個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。按照起因、經(jīng)過、結果的順序概括故事的主要內(nèi)容。通過人物對話，感受人物形象。3.初步學習閱讀古典名著的方法，根據(jù)上下文猜測詞句的意思。4.學會用自己的話詳細講述故事，并加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。5.學會評價古典名著中的人物，感受古典名著中的人物形象。景陽岡2猴王出世1紅樓春趣1口語交際1分小組開展一次課本劇表演活動，小組排練好之后在班上表演。習作2選擇讀過的一篇文章或一本書，寫一篇讀后感，把自己的感想表達清楚。語文園地21.系統(tǒng)性歸納梳理，總結提煉初步學習閱讀古典名著的方法。2.學會根據(jù)上

3、下文猜測語句的意思。3.學會根據(jù)人物外貌描寫猜測人名。4.積累記背古詩鳥鳴澗?？鞓纷x書吧機動學會運用閱讀古典名著的方法讀四大名著。5 草船借箭教學目標1.會認“瑜、忌、督”等9個生字，會寫“妒、忌、曹”等11個字，正確讀寫“妒忌、軍事、委托”等13個詞語。2.默讀課文，學習借助相關資料理解課文內(nèi)容，初步學習閱讀古典名著的方法。3.感受故事中的人物形象，體會諸葛亮的神機妙算。4.感受語言的特點，激發(fā)學生閱讀中國著名古典歷史小說三國演義的興趣。教學重點1.感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象。2.初步學習閱讀古典名著的方法。教學難點初步學習閱讀古典名著的方法。教學策略1.識字寫字本課的生字可以通

4、過隨文識字的方式進行學習，提醒學生注意：“擂”讀li，不能讀成li；“丞”讀chn，不能讀成cn。指導寫字時，注意“忌”的上面是“己”不是“已”。本課要求學生正確讀寫的詞語較多，可以將這些詞語大體上分為兩類：一類是現(xiàn)在已不常用的詞語，如“軍令狀、水寨”；另一類是如今仍常用的詞語，如“妒忌、軍事、委托”等。要注意分類指導，對不常用的詞語，只要求學生知曉大意，能夠讀寫即可。對常用的詞語，要求學生理解意思，正確讀寫，并能積累運用。2.課文朗讀可以抓住故事中人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫中的關鍵詞句進行品味，展開想象，感悟人物形象。如開頭諸葛亮與周瑜的對話，反映了兩人的性格特點，被稱為神來之筆?？梢?/p>

5、讓學生分角色朗讀對話，進入情境，揣摩人物的內(nèi)心世界，加深理解。邊讀邊想，每次對話時人物心里可能會想些什么；邊議邊讀，讀后評價。評價后再讀，邊演邊讀。通過有感情地朗誦，感受諸葛亮上知天文、下知地理，還能識人心的英雄形象。把自己當成諸葛亮，通過朗讀，感受人物的內(nèi)心世界。3.語言運用學會表達是語言學習的重要內(nèi)容。本篇課文的故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，開篇對人物語言的描寫渲染了緊張的氣氛，要引導學生學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)以及心理活動的描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。教學準備1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.會認“瑜、忌、督”等9個生

6、字，會寫“妒、忌、曹”等11個字，正確讀寫“妒忌、軍事、委托”等13個詞語。2.默讀課文，學習借助相關資料理解課文內(nèi)容，初步學習閱讀古典名著的方法。教學過程板塊一 激趣導入，解題質(zhì)疑1.談話導入。我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的四大古典名著就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)之一，你知道是哪四本書嗎？書中的主人公分別是誰？（指名學生說）課件出示三國演義 主人公：曹操 劉備 孫權 諸葛亮 周瑜水滸傳 主人公：宋江 林沖 魯智深 武松 李逵西游記 主人公：唐僧 孫悟空 豬八戒 沙僧紅樓夢 主人公：賈寶玉 林黛玉 薛寶釵 王熙鳳2.你對三國演義中的曹操、諸葛亮、周瑜三人有什么了解？誰來簡單地說一說？3.有人

7、說三國演義是一部謀略之書，草船借箭這個故事是謀略里的謀略；也有人說三國演義是一部智慧之書，草船借箭這個故事就是智慧里的智慧。對于這樣一個充滿了謀略與智慧的故事，我相信同學們一定非常感興趣。今天我們就一起來學習草船借箭的故事。板書并齊讀課文題目。（板書：草船借箭）4.讀了課文題目，你有哪些疑問或想法呢？預設：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？5.老師心中也有個疑問：草船借箭是在什么背景下發(fā)生的？（課件出示背景介紹）【設計意圖】閱讀教學首先要渲染氣氛，接著創(chuàng)設情境，然后再引出主題。因此，這個環(huán)節(jié)的教學設計，我先設置懸念，讓學生快速進入課文，為接下來的授課做好鋪墊。讓學生初

8、步了解學習閱讀名著的方法：借助資料，更好地理解課文內(nèi)容。板塊二 閱讀課文，理清層次1.明確閱讀要求。（課件出示閱讀要求）2.初讀課文，掃清閱讀障礙。（1）請同學們帶著心中的疑問，按閱讀要求自由讀課文。（2）檢查生字詞預習情況。課件出示周瑜 妒忌 都督 幔子 水寨 擂鼓 吶喊 弓弩手 丞相指名學生讀，教師相機正音，再全班齊讀。（3）指導學生正確書寫“忌”和“擂”字。（學生觀察老師范寫學生練寫）3.再讀課文，整體感知。（1）全班交流匯報，提出并解決問題：誰用草船向誰借箭？（諸葛亮用草船向曹操借箭）為什么要借箭？（周瑜借軍情緊急，令諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭）怎樣借箭？（諸葛亮請魯肅幫忙，巧施妙計

9、用草船向曹操“借箭”）（2）本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。默讀課文，按照起因、經(jīng)過、結果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容。預設：周瑜借軍情緊急，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭。諸葛亮請魯肅幫忙，巧施妙計用草船向曹操“借箭”成功，如期交箭。周瑜由于妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。4.三讀課文，理清思路。按借箭的原因、經(jīng)過、結果把課文分成三部分。（指名學生說）【設計意圖】養(yǎng)成良好的預習習慣，是五年級學生應具備的基本能力。這一環(huán)節(jié)，是對學生課前預習情況的反饋。在學生匯報交流的同時，讓學生整體感知課文內(nèi)容，把握課文結構。板塊三

10、 細讀課文，解讀對話1.大家都知道借箭起因是周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。周瑜最終要諸葛亮三天內(nèi)造好十萬支箭，可他卻暗中阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？請你快速瀏覽課文，畫出相關的語句。（指名學生讀）課件出示周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我?！保?）周瑜阻撓諸葛亮造箭，是為了什么呢？（定諸葛亮的罪）（2）定諸葛亮的什么罪？（諸葛亮立下了軍令狀，古代立下軍令狀如果完成不了，就是死罪）（3）按照當時的造箭技術，三天時間最多只能造一萬支箭，即使周瑜不

11、阻撓，諸葛亮三天也絕對造不好十萬支箭。這說明了什么？（周瑜心胸狹窄，想除掉諸葛亮）2.這些話是周瑜私下對部下魯肅說的，可是周瑜在諸葛亮面前說的要造箭的原因是什么？請默讀第2自然段，用橫線畫出周瑜對諸葛亮說的話。（指名學生讀）課件出示l “我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”l “對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！眑 “十天造得好嗎？”l “先生預計幾天可以造好？”l “軍情緊急，可不能開玩笑。”（1）周瑜對諸葛亮說的造箭的原因是什么？（馬上要跟曹軍交戰(zhàn)，但軍中缺箭，軍情緊急）（2）造箭真的是因為要跟曹軍交戰(zhàn)嗎？（不是，是周瑜想

12、給諸葛亮安一個罪名）（3）齊讀周瑜說的話，思考：你覺得周瑜是一個怎樣的人？（陰險、狡詐、公報私仇）3.可是諸葛亮卻答應了造箭，而且還提出三天造好十萬支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他為什么會這樣做呢？請默讀第2自然段，用波浪線畫出諸葛亮說的話。（先指名學生讀，再課件出示諸葛亮說的話）（1）諸葛亮為什么把十天的造箭時間改成了三天？（因為十天不可能造好十萬支箭，諸葛亮根本沒想過造箭，他想的是草船借箭）（2）三天造好十萬支箭這么難的事情，諸葛亮為什么主動要求去做？（因為諸葛亮早已想好計策，胸有成竹）（3）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？（周瑜為陰謀要得逞而高興）諸葛亮知道周瑜在陷害他嗎？

13、（知道）他明知是陷阱，為什么還要踏入陷阱？（因為當時劉備和孫權聯(lián)合抗曹，諸葛亮為了顧全大局）（4）齊讀諸葛亮說的話，你覺得諸葛亮是一個怎樣的人？（明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，主動入套。可見諸葛亮是一個從容鎮(zhèn)定、胸有成竹、心胸開闊的人）4.教師小結：故事一開始，周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，從容應對。同桌之間一個當周瑜，一個當諸葛亮來分角色讀讀他們的對話吧！【設計意圖】這一環(huán)節(jié)是通過分角色朗讀對話，進入情境，揣摩內(nèi)心，加深理解。周瑜心胸狹窄與諸葛亮顧全大局的性格特點形成了鮮明的對比，使諸葛亮的英雄形象更加豐滿。第2課時課時目標1.感受故事中的人物形象

14、，體會諸葛亮的神機妙算。2.感受語言的特點，激發(fā)學生閱讀中國著名古典歷史小說三國演義的興趣。教學過程板塊一 深入研讀，感受形象1.自學課文，圈畫詞句。上節(jié)課我們通過品讀周瑜和諸葛亮的對話，對這兩個人已經(jīng)有了初步的了解周瑜嫉賢妒能，諸葛亮顧全大局。故事的結果是周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”請同學們仔細研讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的詞句畫出來，并在旁邊做上批注。2.小組合作學習，討論交流課文第6自然段中的句子。3.全班交流匯報學習情況。預設：（1）課文第6自然段中“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯

15、肅請到船里”，我聯(lián)系上下文知道諸葛亮算準了第三天四更時候會起大霧，說明諸葛亮神機妙算。（2）課文第6自然段中“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去”，我聯(lián)系上下文知道把船連接起來是為了增加船的受箭面積。教師相機小結：聯(lián)系上下文來閱讀古典名著是一種非常好的學習方法，同學們可以運用這種方法學習這篇課文。諸葛亮能預測天氣，說明他知天文。（板書：知天文）4.老師有一個問題沒弄懂，誰能幫老師解開疑惑嗎？課件出示l 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。l 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（1）諸葛亮為什么先下

16、令把船頭朝西，船尾朝東，然后又下令把船頭朝東，船尾朝西呢？（為了使船身受到更多的箭）（2）如果只用船的一面受箭，會有什么后果？（船無法在水面上保持平衡，很有可能翻沉）教師小結：雙面受箭是為了讓船保持平衡，方便快速撤退。5.學生繼續(xù)匯報交流。預設：課文第7自然段“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清”，我聯(lián)系上下文體會到諸葛亮在立軍令狀之前就算準三天后必有大霧。他知天文，所以能預測得這樣準確，真是神機妙算。（1）諸葛亮為什么選擇大霧漫天的時候去借箭？（因為江上大霧漫天，敵人根本看不清虛實，加上曹操這個人疑心重，他怕有埋伏，不會輕易出兵，這是“借”箭的絕好機會）（2）這時候諸葛亮和魯肅坐在船上，都

17、看到了這場大霧。假如你是魯肅，看到這場大霧，你會怎么想呢？（魯肅想：前兩天天氣還好好的，今天怎么會起這樣大的霧？諸葛亮真是神機妙算?。?）諸葛亮看到這場大霧又會怎么想呢？（諸葛亮想：果然不出我所料，周瑜啊周瑜，你費盡心機想謀害我，我便將計就計，勝你一籌）6.你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算呢？（指名學生回答）課件出示諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”請同學們把“笑”字圈起來，聯(lián)系上下文，說一說：諸葛亮在笑誰？預設：（1）諸葛亮在笑曹操，因為霧太大，曹操不敢出來迎敵，他嘲笑曹操生性多疑，反而害了自己。（2）諸葛亮在笑魯肅，因為魯肅還不知道怎

18、么回事，他笑魯肅忠厚老實，不知底細。這是一種友善的笑。（3）諸葛亮在笑周瑜，因為周瑜本想陷害諸葛亮，而諸葛亮將計就計，輕易就把十萬支箭“借”回來了，周瑜根本想不到“草船借箭”這一招，這是一種得意的笑。（4）諸葛亮在笑自己，因為他算對了天，算對了人，沒有讓周瑜的詭計得逞。這是一種自信的笑，勝利的笑。7.教師小結：諸葛亮真是神機妙算，他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來；他說三天后取箭，果然第三天就取回了十萬支箭。（板書：神機妙算） 【設計意圖】閱讀教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主、合作探究，鼓勵學生大膽地表述自己的想法和見解。在這一環(huán)節(jié)中，我主要引導學生從一些重點詞句中感悟諸

19、葛亮的神機妙算。板塊二 品讀課文，分析人物 1.學完課文后，你對諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅有沒有進一步的了解？小組內(nèi)交流討論。2.全班學生交流匯報。預設：（1）諸葛亮顧全大局、心胸開闊、神機妙算。（2）周瑜嫉賢妒能、心胸狹窄。（3）曹操生性多疑。（4）魯肅忠厚老實。3.讀讀課后的“閱讀鏈接”，找出課文對應的段落，感受語言的特點。（1）這段話選自三國演義原著，它與課文中哪些自然段相對應？（第8、9自然段）（2）這段話的語言有什么特點？（半文言半白話）4.今天我們認識了三國演義中的諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅，你還想了解哪些關于他們的故事？（赤壁之戰(zhàn)、舌戰(zhàn)群儒、空城計、六出祁山等）【設計意圖】分析諸葛亮

20、、周瑜、曹操、魯肅的性格特點，全面感受人物形象。把原著與課文進行對比閱讀，激發(fā)起學生閱讀原著的興趣。板塊三 圍繞中心，學習表達 1. 今天我們一起學習了中國古典歷史小說三國演義中的故事草船借箭。請大家回想一下我們用了哪些閱讀古典名著的方法？（聯(lián)系上下文閱讀法、做批注閱讀法、圈重點詞句閱讀法、借助相關資料閱讀法）2.作者是怎樣將文中人物的性格刻畫得既鮮明又形象的呢？預設：（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫出他的性格特點。（2）作者抓住了四個人物不同的特點，如他們的語言、動作等，從而體現(xiàn)出不同人物的性格各異。3.由此可見，在寫作中我們應該怎樣刻畫人物？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)等特