拿什么吸引你我的孩子—增強(qiáng)語文課堂魅力提高閱讀教學(xué)效益

1、拿什么吸引你，我的孩子增強(qiáng)語文課堂魅力，提高閱讀教學(xué)效益 拿什么吸引你，我的孩子增強(qiáng)語堂魅力，提高閱讀教學(xué)效益 我們都是教語學(xué)科的，我們都希望自己的語被學(xué)生喜歡，但是，學(xué)生喜歡怎樣的語老師呢，什么樣的語堂才對他們充滿吸引力呢？這就是今天我要和大家探討的問題。一、獨(dú)到的教學(xué)技巧，讓學(xué)生學(xué)得快樂。1、說緣分。我在綿外已教了九年書了，大部分時(shí)間都是教五、六年級(jí)，基本是中途接班，有時(shí)是接新學(xué)生班。我知道他們的想法：這是一個(gè)怎樣的老師呢，兇不兇啊，作業(yè)多不多啊，教書有趣嗎？可以說，我每次一走進(jìn)這樣的新班里，都會(huì)從他們復(fù)雜的眼神中讀出對老師的期待。因此，第一次交談，上好第一堂，將會(huì)給孩子們留下美好的第一印

2、象。我和他們的第一次交談通常是這樣的，我故作神秘地，深情款款地說：“緣分，緣分啊，我們能在一起共同學(xué)習(xí)，真的是緣分啊。六年級(jí)這么多班，你竟然分到我們這個(gè)班；這學(xué)期我本是要去一年級(jí)的，領(lǐng)導(dǎo)突然又決定讓我上六年級(jí)，巧合啊，我們素未謀面，竟然要在一起。有人說，前世的五百次回眸才能換得今生的一次擦肩而過，而我們卻有360天的相逢相知相守，這豈不是上千年的修行才換得的呀！上天注定我們在一起，我相信，他肯定會(huì)讓我們綻開出美麗的友誼之花，收獲到累累的學(xué)業(yè)之果。上天希望我們能做到，你們有信心做到嗎？”從孩子們自信高亢的回答聲里，他們已經(jīng)開始認(rèn)同我了，因?yàn)槲覀兪巧咸彀才诺模?、談?wù)Z。我的第一節(jié)語通常是這樣的，我

3、拿著新發(fā)的語本，輕輕地打開，深深地吸一吸那濃郁的墨香，問：“你們上了好幾年的語了，你們知道什么是語嗎？這本書為什么命名為語，而不叫語言、或別的什么名字呢？”看著他們欲言又止，一臉迷惑，滿眼期待的樣子，我煞有介事地告訴他們：“編者這樣命名，是想明確地告訴大家，學(xué)習(xí)語究竟該學(xué)什么。語就是口語，口頭表達(dá)的意思，要求每個(gè)學(xué)生會(huì)說話，能侃侃而談，說白點(diǎn)，就是會(huì)“吹牛”。就是，書面表達(dá)的意思，要求每個(gè)學(xué)生會(huì)作，能下筆有神。這樣看，學(xué)好語，不僅僅要考好一張?jiān)嚲恚疫€要多交流，多發(fā)言，做到能言善道。”看著學(xué)生豁然開朗的樣子，我心里暗喜，雖然明白這樣解釋并不完全合理，但讓復(fù)雜的問題簡單化，讓孩子們腦袋里對語有

4、一個(gè)清晰感性的認(rèn)識(shí)，這又何樂而不為呢！3、論犯錯(cuò)。為了讓學(xué)生上敢于發(fā)言，在第一次語上我對他們提了這樣一個(gè)問題：“孩子們，你們認(rèn)為堂是一個(gè)怎樣的地方？”很快有些答案就上了：這是學(xué)知識(shí)的地方；是思想碰撞的地方；是共同成長的地方；是我們童年的搖籃從這些答案看，孩子們是挺會(huì)說的了，還贏得了不少掌聲。但我話鋒一轉(zhuǎn)，正色道：“我認(rèn)為教室是一個(gè)犯錯(cuò)的地方，你們贊成嗎？”同學(xué)們愣了一下后，就陸續(xù)發(fā)言了：“我贊成，我們畢竟是學(xué)生，如果不犯錯(cuò)，就不需要老師，也不必到學(xué)校學(xué)習(xí)了?！绷硪粋€(gè)說：“我也贊成，教室如果是犯錯(cuò)的地方，我們就可以大膽發(fā)言了，即使說錯(cuò)了也不要緊的。”我馬上趁火打鐵：“是的，犯錯(cuò)如生病，孩子在生病

5、中完善身體免疫系統(tǒng)，孩子也是在犯錯(cuò)中逐步走向成功。我們在教室里不怕犯知識(shí)上的錯(cuò)，你有了犯錯(cuò)，才會(huì)有機(jī)會(huì)知道正確。我們不歡迎那些怕犯錯(cuò)，不敢犯錯(cuò)的人，因?yàn)樗麄冊诜敢粋€(gè)明哲保身，不思進(jìn)取的更大的錯(cuò)?！蔽蚁嘈胚@些話能為學(xué)生營造一個(gè)安全的心理環(huán)境，能鼓起孩子們愿說、敢說的勇氣，能激活孩子們異想天開的創(chuàng)意思維。我旗幟鮮明地告訴孩子們：教室是安全的，你盡管展翅翱翔，因?yàn)橛欣蠋煘槟阕o(hù)航！4、學(xué)標(biāo)。我的第二堂語是這樣上的，師生共學(xué)語程標(biāo)準(zhǔn)。給學(xué)生下發(fā)上一年段和本年段的程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生了解、明白上學(xué)期的任務(wù)完成情況和本學(xué)期的新任務(wù)，然后用“”“”“？”標(biāo)明已達(dá)標(biāo)、未達(dá)標(biāo)、部分達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目，再將此標(biāo)準(zhǔn)貼于語本的目錄

6、處，以方便查閱、對照。此教學(xué)安排學(xué)生很感興趣，他們能從整體上知曉學(xué)習(xí)的目標(biāo)和應(yīng)形成的能力。、知序列。我的第三堂語是讓學(xué)生整體學(xué)習(xí)全冊內(nèi)容，讓學(xué)生知道本冊有幾個(gè)單元，有幾篇，有幾個(gè)單元導(dǎo)讀和幾個(gè)百花園，要寫幾篇作等。這樣安排的目的在于，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)新前，把書讀薄，對本期所學(xué)有了一個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)，做到目標(biāo)明確。用以上幾步開場，都能給學(xué)生留下深刻印象，他們會(huì)覺得自己的老師很好耍，很親切，很不一樣，自然對語充滿了期待，對語$2老師充滿了信任。二、精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)得輕松。判斷一堂好不好，標(biāo)準(zhǔn)很多，但縱觀所有的好，都有一個(gè)共同特點(diǎn)，$2老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。讓老師和學(xué)生都輕松地

7、參與教學(xué)，這應(yīng)是我們共同追求的教學(xué)境界。首先，設(shè)定簡單明確的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，年段訓(xùn)練目標(biāo)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)要了然于心，做到不失位。教學(xué)目標(biāo)不能太多，每堂設(shè)定一、兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)就行。教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)，不要浮光掠影，虛晃而過。比如，在將相和一，在學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這個(gè)故事中藺相如的機(jī)智時(shí)，稍不注意就會(huì)浮于表面。必須在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，理清藺相如在處理危機(jī)時(shí)所使用的一連串計(jì)策，如：用“以其人之道還治其人之身”的“無中生有”計(jì)騙回和氏璧，反被動(dòng)為主動(dòng)；用連人帶璧撞柱的“苦肉計(jì)”逼得秦王不敢硬搶；用以舉行隆重典禮為由的“緩兵之計(jì)”拖延時(shí)間；后又用“金蟬脫殼”計(jì)暗中把璧送回趙國；最后以“秦國的信譽(yù)”問

8、題相威脅，使自己安全脫身，從而順利完成了這個(gè)危險(xiǎn)而艱巨的使命，使自己一舉成名。品讀、理解、感悟至此，藺相如的智慧才會(huì)躍然紙上，學(xué)生才會(huì)為他的聰明擊掌叫好。其實(shí)，作者在寫時(shí)，為了表達(dá)自己的意圖可謂是煞費(fèi)苦心，用心良苦。因此教師深入研讀教材和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生真正需要的、有用的東西，準(zhǔn)確的設(shè)定目標(biāo)，徹底地落實(shí)目標(biāo)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)把真正地讀懂、讀透，才會(huì)真正地從中動(dòng)情、悟理，才能真正地享受到語學(xué)習(xí)魅力。其次，要有簡約清晰的教學(xué)思路。教師要靜心閱讀教材，讀懂作者意圖，弄清行思路，在此基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)流程，讓教學(xué)活動(dòng)行云流水，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)的切入點(diǎn)很多，現(xiàn)列舉以下幾種語閱讀

9、教學(xué)中的常見方式。1、從題切入。如在準(zhǔn)備老人與海鷗一的教案時(shí)，通過幾遍的朗讀，忽然發(fā)現(xiàn)題就概括了的主要內(nèi)容，也揭示了寫作的邏輯關(guān)系，于是一條清晰的教學(xué)流程就浮現(xiàn)出了。（一）、讀，從題的角度概括內(nèi)容（老人精心地喂養(yǎng)海鷗，海鷗悲痛地悼念老人）。（二）、瀏覽全，從題角度，給劃分段落層次。（全分兩部分，1-13自然段為第一部分，寫老人喂海鷗；14-18自然段為第二部分，寫海鷗悼念老人。）（三）、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)老人對海鷗的愛。步驟1、老人對海鷗的愛是從哪些方面表現(xiàn)出的，請用小標(biāo)題概括。（2-3自然段：喂海鷗；4-9自然段：喚海鷗；10-11自然段：談海鷗。）步驟2、品讀描寫老人的動(dòng)作、語言、神態(tài)的語

10、句，感受、體會(huì)、理解老人對海鷗的愛。（四）、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)海鷗對老人的深厚情誼。方法同上，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，交流匯報(bào)。步驟1、海鷗對老人的愛是從哪些方面表現(xiàn)出的，請用小標(biāo)題概括。（1自然段：圍住遺像；16自然段：悼念老人；17自然段：保護(hù)遺像。）步驟2、大聲朗讀，弄清海鷗的行為，畫出讓你感動(dòng)和震動(dòng)的語句，寫出你的理解和感受。步驟3：匯報(bào)交流。（五）、揭示主題。給題加上一組關(guān)聯(lián)詞，并談?wù)剬Φ睦斫?。（因?yàn)橛欣先藢ｚt的精心照顧，所以才出現(xiàn)了海鷗集體悼念老人的震撼場面。只要我們都付出愛，動(dòng)物就會(huì)用加倍的情感回報(bào)。）2、從重點(diǎn)段切入。在教學(xué)我的戰(zhàn)友邱少云一時(shí)，嘗試了直奔重點(diǎn)段（7-8自然段）的教學(xué)

11、思路。學(xué)習(xí)了邱少云在烈火中一動(dòng)也不動(dòng)的壯烈場景后，然后再用前面段的內(nèi)容補(bǔ)充理解邱少云為什么不能動(dòng)，是怎樣做到了一動(dòng)也不動(dòng)，從而整合全篇，深刻體會(huì)邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，勇于獻(xiàn)身的崇高精神。3、從情感點(diǎn)切入。對教學(xué)情感性強(qiáng)一類的，可用此法。如教只有一個(gè)地球：第一步：初讀，你有什么感受？第二步：細(xì)讀，你的感受是從哪些自然段體會(huì)到的？第三步：品讀，揣摩表達(dá)這些情感的語句，是用什么方式表達(dá)的？第四步：回讀，你想說些什么？這樣以情感為線索，披入情，層層深入，達(dá)到與作者情感共鳴的教學(xué)目的。4、從訓(xùn)練點(diǎn)切入。教學(xué)天窗時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)“能借助的內(nèi)容展開豐富的想象”這一目標(biāo)著手切入，直奔訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“1以讀促

12、思：通過、7自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握想象的方法。2以思促寫：運(yùn)用這些想象的方法，嘗試由句到段到篇的模仿練筆?！鄙?yuàn)W的由此迎刃而解。、從人物形象切入。寫人的可用此法。通過先粗知人物形象，再品悟語言深入理解學(xué)習(xí)。6、從故事情節(jié)切入。故事性強(qiáng)的可從理清故事情節(jié)入手弄清故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從而理解故事揭示的道理。7、從寫法切入。為了讓學(xué)生掌握童話的寫作技巧，安排“規(guī)律我發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從稻草人大拇指湯姆尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記中概括童話寫作的特點(diǎn)：即運(yùn)用巧合推動(dòng)故事發(fā)展，緊扣人物特點(diǎn)設(shè)計(jì)故事情節(jié)，從而避免學(xué)生在童話寫作中的兩大難題。第一是打不開思路，情節(jié)設(shè)計(jì)平淡簡單，第二是不顧及角色特征，肆意夸大角

13、色功能，可以讓稻草人亂跑，讓公鵝馬丁負(fù)重幾人，甚至讓大拇指湯姆一拳打死牛。總之，只有教師把讀熟讀透了，才能尋找到一條捷徑，輕松地去引導(dǎo)學(xué)生輕松地閱讀。教無定法，但我們要選擇最輕松，最愉快，最高效的方法，這樣才會(huì)使語堂充滿生機(jī)與活力。三、生動(dòng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)得有趣。在教學(xué)中曾有這樣的鏡頭：老師進(jìn)了教室，上起立師生問好后，老師正要張嘴講，全班學(xué)生一起拖長聲調(diào)說道：“今天，我們開始學(xué)習(xí)第”，然后是一陣戲謔地哄笑。對于這個(gè)場景，我是很熟悉的，因?yàn)槲易x書的時(shí)候，我的語$2老師就常常被我們這樣取笑。這顯然是老師一層不變的套路讓學(xué)生摸到了老師的底子，他們便認(rèn)為自己也可以教書了。我認(rèn)為，無論哪種先進(jìn)的教學(xué)

14、方式或教學(xué)模式，如果一層不變，勢必讓人生厭。因此，要根據(jù)內(nèi)容的不同，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用不同的教法，因材施教，因人施教。這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松。1、真情朗讀。有些情感濃郁的散，情節(jié)不是很強(qiáng)，老師真要去講的話，要嘛重復(fù)中語句，要嘛講出學(xué)生也不懂。不如教給學(xué)生情感朗讀的方法，讓學(xué)生在朗讀中理解意思、品味情感、感悟意境、內(nèi)化語言。通過朗讀的方法實(shí)現(xiàn)讀者與作者，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生享受一場心靈碰撞與情感交融的精神大餐。我們應(yīng)該不會(huì)忘記，支玉恒老師在綿中大會(huì)議室上匆匆一時(shí)，在支老師的引導(dǎo)下，學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾訴，在層層深入地朗讀中，讓學(xué)生盡情體會(huì)作家的思想感情，

15、與作者進(jìn)行了心靈的對話和情感的交流。這樣的教學(xué)方式，怎能不讓學(xué)生喜歡呢！像十里長街送總理西風(fēng)胡楊海上日出等我們感覺不好上的，與其教師東引西導(dǎo)，上串下聯(lián)，不如讓學(xué)生在濃濃的情感朗讀中體會(huì)作者的真意。2、自主質(zhì)疑。堂提問是小學(xué)語閱讀教學(xué)中使用較普遍、功效較顯著的教學(xué)手段。它在揭示矛盾、引起思考、確定導(dǎo)向、交流信息、調(diào)節(jié)教學(xué)等方面，具有不可低估的意義和作用。什么樣的問題才能更有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考呢？從理解角度看，要抓住要害。 中的要害，一般有以下幾種情形： 教材的重點(diǎn)；結(jié)構(gòu)的過渡點(diǎn)；的點(diǎn)睛點(diǎn)；作者的動(dòng)情點(diǎn)。通過從這些點(diǎn)上生疑，從這些疑問上思考，能便捷、深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，如果能訓(xùn)練學(xué)生設(shè)

16、疑提問，讓學(xué)生成為堂真正的引導(dǎo)者，那不是更讓他們自豪嗎？我在執(zhí)教第11冊1二類為了五美元的禮物一時(shí)，就進(jìn)行了一次有效的嘗試：首先激勵(lì)學(xué)生“學(xué)貴有疑”。其次教給他們以上提問方法。最后請他們以小組為單位展開評比，在充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，看誰提出的問題更有價(jià)值。我把他們提的問題梳理了一下：淺層次的問題：1、的主人公是誰？（魯本）2、禮物是什么？（一枚胸針）3、禮物送給誰（他母親）4、從這事情中，你明白了什么？（魯本對母親的愛）老師點(diǎn)評：你們以上問題很重要，弄明白了寫了什么，但是這些問題只是針對了“是什么”，還沒有觸及到“為什么”，因此還屬于三、四年級(jí)的提問水平。請大家再從最令你感動(dòng)的地方設(shè)計(jì)問題，讓

17、同學(xué)們能有更深入的思考。在相互補(bǔ)充中，學(xué)生竟然提出了讓教師意想不到的，直指主旨的問題：問題一：從胸針需要美元，1條麻袋賣美分，找齊麻袋花了300天這三個(gè)已知條中列出2個(gè)數(shù)學(xué)算式。（美元美分=100個(gè)麻袋；100個(gè)麻袋300天=0333個(gè)麻袋）。問題二：從這兩個(gè)算式中你體會(huì)到了什么？（魯本撿麻袋花的時(shí)間之長，跨過了春夏秋冬；他每天平均找到033個(gè)，說明他常常空手而歸）問題三：找出中描寫魯本辛苦找麻袋的語句，請展開想象，魯本撿麻袋時(shí)最辛苦的一個(gè)場景。問題四：魯本為什么要這么吃苦為母親買禮物，找出中描寫母親任勞任怨的句子回答。問題五：從前四個(gè)問題中，你感動(dòng)嗎？為什么？說真的，當(dāng)學(xué)生能提出以上問題時(shí)，

18、我是多么的激動(dòng)，他們完全具備自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)他們聽到我毫不吝嗇的贊揚(yáng)時(shí)，他們已約定下一篇也要這樣學(xué)習(xí)，臉上洋溢的自信和自豪的神情。3、勇當(dāng)老師。作為閱讀教學(xué)，通過廣大教師的艱苦摸索，探索出了教學(xué)的基本模式，如教學(xué)寫人的，其基本程序是：明確主人公概括事初知特點(diǎn)揣摩語言體會(huì)形象情感表達(dá)。這本是一種很好的教學(xué)模式，但是篇篇如此教，學(xué)生必定熟能生厭。但是，如果讓學(xué)生做回老師，讓他們按此方法教授，必定能深受歡迎。在教提燈女神一時(shí)，我就把教案交給學(xué)生，讓學(xué)生做了回老師。（插播學(xué)生做小老師的視頻）4、巧用競賽。此法使用時(shí)機(jī)：學(xué)生疲勞或狀態(tài)不佳時(shí)；適用型：復(fù)習(xí)、二類。競賽方式：以小組為單位，最好是男女生各一

19、組，這樣更能激起他們的積極性和創(chuàng)造性。比試內(nèi)容：從特點(diǎn)或?qū)W生掌握情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出詞語聽寫、朗讀、讀質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、解決疑難、小組辯論、內(nèi)容總結(jié)等等需要訓(xùn)練的內(nèi)容，甚至包括認(rèn)真傾聽、點(diǎn)評對手、端正坐姿等學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師為裁判，通過靈活平衡，調(diào)動(dòng)參與的積極性。讓游戲形式走入堂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，既豐富了教學(xué)方式，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)更是激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了堂效率。此種教學(xué)方式，屢試不爽，深受學(xué)生歡迎。語教學(xué)的方式還有很多，如作業(yè)法、演講法、表演法、檢測法、講授法、小組合作學(xué)習(xí)法。只要把握得住教材的特點(diǎn)，明確好的訓(xùn)練目標(biāo)，再加上選準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能使我們的堂豐富多彩，變化無窮。四、務(wù)實(shí)的訓(xùn)練方

20、法，讓學(xué)生學(xué)得有效。不管上多么花樣翻新，如果不能提高學(xué)生的語能力，那學(xué)生也會(huì)有不踏實(shí)，不落實(shí)的擔(dān)心。因此，要腳踏實(shí)地地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。1、讀。學(xué)生到校本是讀書的，可是有些學(xué)生怕讀書，讀不書。我想，出現(xiàn)這種狀況怨不著學(xué)生，因?yàn)槲覀兙蜎]有花更多的時(shí)間，更大的精力教學(xué)生怎樣讀，只是一味地組織學(xué)生一個(gè)腔調(diào)的讀，久而久之，他哪還喜歡讀書呢。教會(huì)學(xué)生會(huì)讀，讓學(xué)生喜歡讀應(yīng)該是我們語教師的責(zé)任。首先要教會(huì)學(xué)生讀通、讀順，做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。辦法一：多練習(xí)。讓眼睛、大腦、嘴巴、舌頭協(xié)調(diào)配合。這需要反復(fù)訓(xùn)練。讀書盡量做到出聲讀，大聲讀。辦法二：訓(xùn)練眼睛看的比嘴巴讀的要快。不要看幾個(gè)

21、字再讀幾個(gè)字，讀完了再看，再讀。其次要教會(huì)學(xué)生感情朗讀。“讀得有感情”首先要對有理解，有體悟，有感受。教材處理中，應(yīng)抓住值得品味、誦讀的語言，讓學(xué)生好好地讀，充分地讀。在學(xué)生朗讀情感已到位時(shí)，還有必要在朗讀的技巧上進(jìn)行指導(dǎo)，比如要依據(jù)情感抒發(fā)的需要注重聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語速的快慢，語句的重音、停頓。教師要多示范，作對比，學(xué)生如果讀得好聽了，他就會(huì)不自覺地陶醉其中，自然會(huì)樂于讀書的。還有一點(diǎn)，要教會(huì)學(xué)生多種讀書方式，這樣會(huì)使他們對讀更感興趣。如默讀、小聲讀、放聲讀、變速讀、講故事、說評書、作演講；個(gè)人讀、小組讀、齊讀、賽讀；默默跟讀、輕聲和讀。2、漢字記字法。掌握生字詞也是語教學(xué)的一大重點(diǎn)任務(wù)。我

22、們應(yīng)該幫助學(xué)生找到記憶漢字的訣竅。方法一：強(qiáng)化形聲字的構(gòu)字原理，教給學(xué)生按形聲字規(guī)律記字的方法；方法二、建立易錯(cuò)字、常錯(cuò)字歸類集，貼在本前，安排學(xué)生反復(fù)讀、記、聽寫。方法三：提高學(xué)生主動(dòng)記憶興趣。如黑板上生字講解后不擦掉馬上聽寫，允許偷看；聽寫時(shí)允許翻書幾次。3、積累運(yùn)用。學(xué)好語，要重視對感性材料的積累。積累豐富，讀寫聽說才能左右逢，觸類旁通。中的人物細(xì)節(jié)片段，有代表性的開頭結(jié)尾，景物描寫片段，點(diǎn)明中心的語句要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，還要訓(xùn)練仿寫。4、概括內(nèi)容。概括的主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)中重要訓(xùn)練點(diǎn)，但由于不得法，學(xué)生常常是亂猜亂蒙，對此項(xiàng)訓(xùn)練大多不感興趣。其實(shí)，常用的概括方法就只有以下幾條：句子摘錄法

23、、段意合并法、要點(diǎn)串聯(lián)法、題目擴(kuò)展法、取主舍次法、回答問題法、概括事法。學(xué)生很容易掌握。有時(shí)把概括訓(xùn)練當(dāng)游戲玩，學(xué)生就更感興趣了。比如學(xué)習(xí)一篇時(shí)，初讀后，請學(xué)生復(fù)述內(nèi)容；再讀一遍后，請學(xué)生寫出梗概；再讀一遍后，用20字以內(nèi)概括內(nèi)容；接下是用10字以內(nèi)概括；再接下要求用一個(gè)四字詞概括；最后要求學(xué)生用兩個(gè)字甚至一個(gè)字概括。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生熟悉了內(nèi)容，訓(xùn)練了概括能力和遣詞造句能力，而且讓學(xué)生化枯燥為有趣。、讀說式理解：觀點(diǎn)讀解析結(jié)論。6、預(yù)習(xí)。給學(xué)生專門的預(yù)習(xí)時(shí)間，提供學(xué)生參考資料，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法，規(guī)范作好預(yù)習(xí)筆記。7、記筆記。教給學(xué)生記筆記的方法。如什么時(shí)候記，記什么，記在哪

24、里等。8、寫作。語老師一定要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，光憑每個(gè)單元的作練習(xí)是絕對不夠的。要加強(qiáng)短、平、快的讀寫訓(xùn)練，要落實(shí)寫作方法的指導(dǎo)，要提供學(xué)生習(xí)作發(fā)布的平臺(tái)，讓學(xué)生想寫、敢寫、會(huì)寫。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是個(gè)隱性的指標(biāo)，它不大會(huì)被一張?jiān)嚲頇z測出，但是那卻是學(xué)生成長的根基，是他今后發(fā)展的起點(diǎn)。這是一項(xiàng)良心工程，需要我們務(wù)實(shí)地去落實(shí)。五、合理的資料補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)得廣博。在語教學(xué)中，我們經(jīng)常談到要忠實(shí)教材，要忠實(shí)本，說這句話的意思是要充分利用教材資，充分發(fā)揮其自身價(jià)值，不要過早、盲目、隨意地脫離本，去引進(jìn)補(bǔ)充材料。但是，任何事情都應(yīng)有個(gè)度，太過于囿固于教材，封閉于本，會(huì)讓學(xué)生視野狹窄，認(rèn)識(shí)片面，理解淺顯。而恰當(dāng)?shù)耐卣梗坏兄趯Φ膶W(xué)習(xí)，還能增加學(xué)生對老師的崇拜。1、歷史故事類最好要介紹故事發(fā)生的歷史背景，這樣會(huì)縮短時(shí)空，讓學(xué)生更加接近當(dāng)時(shí)的環(huán)境，貼近人物的生活，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而理解作者表達(dá)的思想情感。如開國大典七律長征狼牙五壯士的教學(xué)。2、對于系列作品的學(xué)習(xí)，通過補(bǔ)充同類性質(zhì)的，便于學(xué)生了解這一類的內(nèi)容，熟悉它們共同的寫作手法。12冊第一單元“神話與傳說”學(xué)了鯀禹治水夸父逐日后，向?qū)W生介紹海經(jīng)，給每位同學(xué)復(fù)印精衛(wèi)填海后羿射日女媧補(bǔ)天嫦娥奔月。讓學(xué)生了解這一系列神話故事的內(nèi)容，體會(huì)其表達(dá)特