小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式階段性總結(jié)材料

1、實(shí)用文案小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式大討論活動(dòng)階段總結(jié)2012年，在新課程的引領(lǐng)下，以金昌市教學(xué)改革年為契機(jī)， 在各級(jí)教育部門的引導(dǎo)河支持下，全校教師以極大的熱情和高度的責(zé) 任感，積極投入到了創(chuàng)新課堂教學(xué)改革模式大討論活動(dòng)。 現(xiàn)將我校實(shí) 施課堂教學(xué)改革的情況總結(jié)如下。一、主要措施1、建立健全活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，完善評(píng)價(jià)考核措施。為保障實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展并取得實(shí)效，學(xué)校成立了 “創(chuàng)新課堂教 學(xué)模式”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)XXX任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織“打 造咼效課堂”整體活動(dòng)，確保活動(dòng)有序有效開(kāi)展；同時(shí)，以各校為單位，成立語(yǔ)數(shù)英各學(xué)科課改組，以教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)為成員，成立“高 效課堂達(dá)標(biāo)考核小組”，具體落實(shí)課改工

2、作。學(xué)校根據(jù)市局下發(fā)的實(shí) 施方案，根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂了XXX小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模 式大討論活動(dòng)實(shí)施方案，調(diào)整并完善了評(píng)價(jià)考核制度，增加對(duì)課堂 教學(xué)的評(píng)價(jià)考核權(quán)重，將高效課堂達(dá)標(biāo)情況按等級(jí)納入教師年度考 核。課堂教學(xué)水平在低效等次以下的，在該年度的評(píng)先表模和職稱晉 升時(shí)實(shí)行一票否決。2、高度重視教學(xué)改革，由 XXX校長(zhǎng)親自抓教改工作，下面層 層落實(shí)。2012年2月，XXX帶領(lǐng)中心校成員到各校做教師的思想工 作，強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪 墊。3、全員出動(dòng)，參加教學(xué)改革理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我校將每周四晚 & 00-10 : 00定為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，全體教師必須參加。在學(xué)習(xí)

3、材料后， 讓教師有針對(duì)性的展開(kāi)討論，做好學(xué)習(xí)記錄。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐后， 寫(xiě)出自己的實(shí)踐思考。在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，我們還加強(qiáng)了集體備課和 教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)大膽讓教師嘗試，暢所欲言，及時(shí)處理 教學(xué)中存在的難題。4、外出學(xué)習(xí)，將經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際教改結(jié)合。2011年11月至2012年4月，我校分批派遣部分教師到外校 學(xué)習(xí)、觀摩聽(tīng)課改課，回來(lái)后組織他們做學(xué)習(xí)報(bào)告，寫(xiě)觀摩感悟，上 觀摩匯報(bào)課，引領(lǐng)全校的課堂教學(xué)改革。在教師們的學(xué)習(xí)體會(huì)中，我 們感受到了教師們的巨大收獲，課堂教學(xué)也有了明顯改觀，學(xué)生學(xué)習(xí) 的自主參與性明顯增強(qiáng)，課堂氣氛明顯活躍，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。 除此之外，中心小學(xué)還多次組織老師參加觀

4、摩研討活動(dòng)。 在學(xué)習(xí)中運(yùn) 用，將課改理念深植每一位教師的心中。二、具體做法1、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng)， 真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。2、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲 課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的 內(nèi)容之一，并納入教師工作評(píng)價(jià)。3、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。 一是進(jìn)行集體備課，以備課 組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周 的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必 須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找出不 足。4、積極開(kāi)展教學(xué)大賽活動(dòng)，分上中下三片進(jìn)

5、行。在大賽活動(dòng)中， 讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開(kāi)展課堂活動(dòng)，創(chuàng)新教 學(xué)改革的新思路。5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課，并與教師 一同探索，在2012年3月確定我校的各科教學(xué)模式，并試行推廣， 使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。6、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、 導(dǎo)課、上課、研課、評(píng)課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落 實(shí)到每一位教師、每一節(jié)課堂。三、改革評(píng)價(jià)制度，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變化，如果不改 變?cè)u(píng)價(jià)制度，那么課程改革就是“帶著鐐銬跳舞”，改革的熱情會(huì)被 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)窒息。因此，學(xué)校對(duì)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行

6、了大刀闊 斧的改革。我們打破“以分論教”，只注重結(jié)果的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，建立以 人為本，促進(jìn)師生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。1、改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)和互評(píng)。使評(píng)價(jià)成為教 師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的交互活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)行為起 到了極好的監(jiān)督作用，又符合學(xué)生主體的教學(xué)原則，使課程改革真正 落實(shí)到了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。2、建立多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以往的教師評(píng)價(jià)， 按照年終目標(biāo)管理排序，各種榮譽(yù)都集中在少部分人身上，這樣，不 能全面激發(fā)教師的積極性。因此，本年度開(kāi)始，我們制定了一套全新 的評(píng)價(jià)方案，采用單項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)的方式進(jìn)行。3、評(píng)價(jià)方式由以往的只關(guān)注結(jié)果，變?yōu)榻Y(jié)果和過(guò)程并重。學(xué)校 動(dòng)員

7、年輕教師加入“星級(jí)班主任”培養(yǎng)工程。有計(jì)劃地組織教師參加 學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野、提升素質(zhì)。在教研組內(nèi)開(kāi)展“一幫一”“師徒”結(jié) 對(duì)活動(dòng)。已有多位青年教師在活動(dòng)中受益，培評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)的名優(yōu)教師。4、改革學(xué)生評(píng)價(jià)制度，全面落實(shí)新課程評(píng)價(jià)觀。學(xué)科評(píng)價(jià)，分考試和考查兩大類，不再用一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 而是采 用筆試、面試、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)等綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；（2 ）建立星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)，突出過(guò)程評(píng)價(jià)意識(shí)。將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)及時(shí) 記錄，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主化、人性化和個(gè)性化。如朱王堡小學(xué)、新堡子 小學(xué)的星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)，確實(shí)起到了激勵(lì)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，端正學(xué)風(fēng)， 塑造品格的作用。四、學(xué)校已經(jīng)形成的課堂教學(xué)模式及應(yīng)用情

8、況“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。我校在確定教學(xué)模式上，考慮到既 要借鑒課改先進(jìn)模式經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合校情，既要切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改 革，又要保證提升教學(xué)效益，因此要求各校必須先梳理近幾年所用的 教學(xué)方法，對(duì)比查找在課堂教學(xué)中積累的好的經(jīng)驗(yàn)和繼續(xù)存在的問(wèn) 題，寫(xiě)出匯報(bào)材料，并討論確定適合自己教學(xué)的模式方法，繼續(xù)在實(shí) 踐中研究完善。現(xiàn)有成效的有新堡子小學(xué)“三階段八步驟”教學(xué)模式, 下湯小一、三、五課堂教學(xué)模式和朱王堡小學(xué) “引-研-理-測(cè)- 評(píng)”五字教學(xué)法。五、師生在轉(zhuǎn)變中收獲，在收獲中轉(zhuǎn)變。經(jīng)歷了近一個(gè)階段教學(xué)模式的實(shí)踐嘗試，我們可以深切感受到 無(wú)論是教師的理念還是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)

9、都有了重大的轉(zhuǎn)變。師生們從學(xué)習(xí)中感到欣喜，從欣喜中受到啟發(fā)： 從啟發(fā)中得到鼓勵(lì)。第一、教師允許學(xué)生喧賓奪主，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，獲得 課堂的話語(yǔ)權(quán)，激發(fā)學(xué)生敢說(shuō)。在傳統(tǒng)的課堂上，我們看到的是教師 講得精彩絕倫，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，整個(gè)課堂井井有條，一絲不茍。 而課改后的課堂上，教師只有在一邊隔岸觀火，認(rèn)真在傾聽(tīng)，關(guān)鍵時(shí) 刻又及時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥和評(píng)述，發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。整個(gè)課堂的話語(yǔ)權(quán) 不再屬于教師的個(gè)人專利，而恰恰握在了學(xué)生的手中。這樣一來(lái)，安 靜的課堂鬧起來(lái)了，沉默的“羔羊”動(dòng)起來(lái)了，自己的想法敢表達(dá)出 來(lái)了。第二、充分相信學(xué)生能力，變“信師”為“信生”，幫助學(xué)生 樹(shù)立信心，輔助學(xué)生會(huì)說(shuō)。傳統(tǒng)的

10、課堂教學(xué)，存在師道尊嚴(yán)，教師為 我獨(dú)尊，高高在上，神圣不可侵犯，學(xué)生要服從教師，相信教師，對(duì) 教師的講學(xué)不容懷疑。而在課改后的課堂上，教師要忘記教師角色， 以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)在課堂上， 充分相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生 的個(gè)體人格，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中弘揚(yáng)學(xué)生的主體意 識(shí)，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，獲得自我發(fā)展的 能力。第三、師生共拍一出戲，戲里戲外齊奮進(jìn)。陶行知曾說(shuō)：“真 教育是心心相印的活動(dòng)。”教育者必須融入到教學(xué)對(duì)象中，避免師生 在精神上的分離，和諧愉快的氛圍營(yíng)造師生心靈的溝通。通常情況下 是教師給學(xué)生做思想工作，安慰遇到不愉快的學(xué)生。而課堂教學(xué)改革 后，學(xué)生

11、更走近教師，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心安慰教師，實(shí)現(xiàn)師生民主平等的 朋友化。六、任重道遠(yuǎn)、還需改進(jìn)1、由于各方面的原因，我校的學(xué)生在科學(xué)文化基本知識(shí)、 基本 技能方面沒(méi)有完全達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。今后，我校為了進(jìn)一步提高教 學(xué)質(zhì)量，將制定一系列的措施。2、在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，由于時(shí)間緊，實(shí)驗(yàn)教師將理論學(xué)習(xí)和實(shí) 際教學(xué)不能有效結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)“形似而神不似”，沒(méi)有真正體 現(xiàn)高效課堂的精髓。3、部分青年教師教學(xué)知識(shí)積淀不夠深厚， 教學(xué)能力、駕馭課堂 的能力較差，我校將發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，切實(shí)提高青年教師的 教學(xué)水平，這是我校今后的教學(xué)工作的著重點(diǎn)。4、有畏難情緒，持觀望態(tài)度，工作進(jìn)展緩慢。具體表現(xiàn)在新課 程實(shí)施

12、過(guò)程中，對(duì)新課程理念下教法改革的需求不明顯， 對(duì)課堂教學(xué) 進(jìn)行改革、打造高效課堂認(rèn)識(shí)不足，組織實(shí)施力度不夠，對(duì)此項(xiàng)工作 態(tài)度不積極。七、設(shè)想與打算：作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)顛覆性、革命性的改革，要想取得較為理想的 成績(jī)，就得不斷探索，創(chuàng)新實(shí)踐，我校在以后的工作中有以下設(shè)想與 打算：1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。改革課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，應(yīng)該是理論 學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)和教育教學(xué)理念不斷更新的過(guò)程。 一是結(jié)合學(xué)校實(shí)際組 織全體教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、課改理念，促使教師解放思想，全 身心的投入到教改實(shí)驗(yàn)中，消除思想上的顧慮；二是派人外出學(xué)習(xí)先 進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)和有效教學(xué)實(shí)施策略，推動(dòng)我校教改實(shí)驗(yàn)走向深入。2、 著力構(gòu)建高效課堂。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)的重心更在課堂。在今后的工 作中中心校將把有效教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂上， 以課堂上是否落實(shí)學(xué)生 的學(xué)習(xí)主體地位、是否發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能、是否提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力和課后鞏固效果是否良好為標(biāo)準(zhǔn)衡量一節(jié)課的優(yōu)劣，通過(guò)經(jīng)常開(kāi)展研討課、匯報(bào)課、觀摩課等活動(dòng)加強(qiáng)相互聽(tīng)課、研討，努力推動(dòng)課 堂教學(xué)由講向?qū)мD(zhuǎn)變