心理健康教育課題中期報(bào)告

1、職業(yè)學(xué)校實(shí)施心理健康教育途徑和方法的研究課題中期工作報(bào)告河北省寬城滿族自治縣職教中心李慧穎一、課題簡(jiǎn)介職業(yè)學(xué)校實(shí)施心理健康教育途徑和方法的研究是經(jīng)河北省職業(yè)技術(shù)教育 學(xué)會(huì)批準(zhǔn)的立項(xiàng)課題，完成時(shí)間為 2010年1月一一2012年9月。本課題是在社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，而中職學(xué)生心理素質(zhì)卻普遍較 差的背景下提出的，目標(biāo)在于探索出適合對(duì)中職學(xué)生實(shí)施心理健康教育的途徑和 方法，以便中職學(xué)校有效實(shí)施心理健康教育，培養(yǎng)合格人才。本課題研究對(duì)提高 中職學(xué)生心理健康水平、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧校園，推動(dòng)職業(yè)教育可持 續(xù)發(fā)展等方面具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。2010年1月成立了具有較強(qiáng)的科研能力的課

2、題研究小組，系統(tǒng)地進(jìn)行了心理 健康教育知識(shí)的理論學(xué)習(xí)。還受到了學(xué)校的重視，在人員、時(shí)間、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等 方面給予了極大的支持。課題組已經(jīng)籌得研究所需經(jīng)費(fèi) 5000元，這些都有效保障 了課題研究的順利開展。課題組運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查走訪、個(gè)案研究、行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方 法，進(jìn)行以下主要內(nèi)容的研究：（一）探索實(shí)施心理健康教育的多種途徑：1、通過(guò)構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素 質(zhì)的途徑2、通過(guò)構(gòu)建一種利用課堂教學(xué)滲透心理健康教育的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué) 生良好心理素質(zhì)的途徑3、通過(guò)構(gòu)建一種有效實(shí)施心理健康教育的新型德育管理模式，培養(yǎng)學(xué)生良 好心理素質(zhì)的途徑（二）探索實(shí)施心

3、理健康教育的具體方法：咨詢法、談話法、輔導(dǎo)法、建立 心理檔案法、討論法、角色扮演法、挖潛法、活動(dòng)磨練法、激勵(lì)法、自我發(fā)展法 等。二、課題研究的進(jìn)展情況（一）主要進(jìn)行了課題研究的前期準(zhǔn)備工作（2011年1月一一3月）1、課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)課題組成員通過(guò)查閱文獻(xiàn)、訂閱刊物、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、資詢專家等方式，系統(tǒng)學(xué) 習(xí)了心理健康教育的理論知識(shí)。主要有教育學(xué)心理學(xué)、國(guó)務(wù)院關(guān)于大力 推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定 、教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若 干意見、中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要、教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)校心理教 育全書、心理咨詢與心理健康等。學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求全體小組成員按時(shí)參加， 作好學(xué)習(xí)筆記，并寫出自己

4、的心得體會(huì)，進(jìn)行討論、交流。通過(guò)理論學(xué)習(xí)及研究， 提高了教師理論水平和科研能力。2、制定研究方案進(jìn)行問(wèn)卷和走訪調(diào)查，歸納出職校生心理問(wèn)題的表現(xiàn)分析其成因。以我校高一至高三的財(cái)會(huì)、林果、計(jì)算機(jī)、機(jī)電和電子電工等不同專業(yè)的九 個(gè)班級(jí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查、家庭走訪、個(gè)別談話，掌握了大量 的第一手資料。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，歸納出職校生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)：沒(méi) 有明確的價(jià)值觀和人生觀、缺乏理想和追求、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、經(jīng)常受到抑郁、焦 慮、自卑、孤獨(dú)等不良情緒的困擾、人際關(guān)系緊張、適應(yīng)能力差等。心理問(wèn)題的 主要成因：學(xué)校教育力度不夠、家庭教育方式不當(dāng)、社會(huì)風(fēng)氣的不良影響、個(gè)人 理想的缺失等。依據(jù)

5、前期調(diào)研結(jié)果，制定了課題研究方案。課題組經(jīng)過(guò)多次的研究探討，最后達(dá)成共識(shí)，制定出了課題研究計(jì)劃和研究 方案，確立了“以提高教師心理健康水平為保障，以“教育性、學(xué)生主體性、保 密性”為原則，以改革課堂教學(xué)、強(qiáng)化德育管理、優(yōu)化教育環(huán)境為主要內(nèi)容，以 課堂教學(xué)為主要手段，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和團(tuán)體活動(dòng)為輔助手段，以對(duì)全體學(xué)生開展發(fā) 展性的心理健康教育為重點(diǎn)，以對(duì)個(gè)別心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和行為 矯治為難點(diǎn)，以通過(guò)探索實(shí)施心理健康教育的有效途徑和具體方法，最終實(shí)現(xiàn)培 養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)為目標(biāo)”的總體研究方案。（二）依照研究計(jì)劃和研究方案，開展三個(gè)子課題的具體研究（ 2011年 4 10月）1、第一個(gè)子課

6、題“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的良好育人環(huán)境”研究 的工作。在優(yōu)化家庭教育環(huán)境方面，首先登記家長(zhǎng)聯(lián)系方式，印發(fā)了家長(zhǎng)聯(lián)系卡，便 于教師及時(shí)和家長(zhǎng)溝通。開通了校訊通，把學(xué)生成績(jī)，在校表現(xiàn)等及時(shí)反饋給家 長(zhǎng)。 4 月舉辦了一次家長(zhǎng)心理健康教育知識(shí)講座，印發(fā)了心理健康知識(shí)手冊(cè)，引 導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)關(guān)注孩子心理健康，以正確方式方法教育孩子優(yōu)化家庭教育。 8 月， 利用暑假期間，進(jìn)行了一次全面的家訪活動(dòng)，填好家訪記錄，把家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意 見建議進(jìn)行歸納總結(jié)，反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，把學(xué)校心理健康教育的理念向家長(zhǎng)宣 傳，促使家庭教育學(xué)校教育密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)同步管理，不斷改進(jìn)管理方式，提高 管理效率，優(yōu)化家庭教育的作用

7、。下一步還要召開家長(zhǎng)心理健康教育講座，召開 家長(zhǎng)座談會(huì)，組織以“感恩父母，回報(bào)父母”為主題的實(shí)踐活在優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境方面，重點(diǎn)進(jìn)行了優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境的工作。在校園衛(wèi) 生、建筑與綠化、景點(diǎn)規(guī)劃與設(shè)置、教室、寢室布置的設(shè)計(jì)與管理等方面都采取 了具體的美化、凈化措施。整潔美麗的校容校貌與清新雅致的班級(jí)陳設(shè)，作為一 種環(huán)境美直接陶冶了學(xué)生的性情，并促使他們養(yǎng)成了珍惜他人勞動(dòng)成果、遵守校 園生活秩序和社會(huì)公德的習(xí)慣。接下來(lái)，要重點(diǎn)開展?fàn)I造良好的校園精神環(huán)境的 工作： 利用校園櫥窗、板報(bào)都宣傳心理健康教育知識(shí)，營(yíng)造濃厚的心理健康教 育的氛圍；班級(jí)張貼了勵(lì)志名言警句，樓道張貼了精美的文明禮貌等內(nèi)容的展牌，

8、各班開展“比、學(xué)、趕、幫、超”的班風(fēng)治理活動(dòng)，每天早、中、晚課前合唱班 歌，營(yíng)造校園良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)；設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金制度，開展精神文明班級(jí)評(píng) 選活動(dòng)，召開了好人好事表彰大會(huì)，弘揚(yáng)校園正氣，樹立校園新風(fēng)。在優(yōu)化社會(huì)教育環(huán)境方面，首先進(jìn)行了凈化社會(huì)教育環(huán)境的工作：深入網(wǎng)吧、 臺(tái)球室、歌廳、棋牌室等娛樂(lè)場(chǎng)所，與業(yè)主建立聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)入這些場(chǎng)所 的監(jiān)管，減少這些環(huán)境中的一些不良因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。下面將繼續(xù)開展優(yōu) 化社會(huì)環(huán)境的、提高社會(huì)適應(yīng)能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參加清掃縣城街道、 清除垃圾廣告等環(huán)保活動(dòng)；參加去光榮院為孤寡老人送溫暖和參加“獻(xiàn)愛心 助殘扶貧”捐款等愛心活動(dòng)；觀看愛國(guó)教育影

9、片，參觀革命紀(jì)念館，參加清明節(jié) 掃墓等愛國(guó)主義教育活動(dòng)；利用假期，進(jìn)入工廠下車間實(shí)習(xí)等鍛煉活動(dòng)。利用網(wǎng) 絡(luò)的平臺(tái)，讓學(xué)生更多地了解外面的世界，了解他們的同齡人的學(xué)習(xí)和生活，與 貧困山區(qū)的孩子進(jìn)行“手拉手?jǐn)y手走向成功”的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。2、第二個(gè)子課題“構(gòu)建利用課堂教學(xué)滲透心理健康教育的新型教學(xué)模式” 的研究工作。首先， 2011年 5月，課題組為全體教師舉辦了心理健康教育專題講座，宣講 心理健康教育的重要性，轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師隊(duì)伍自身的心理健康水平和實(shí) 施心理健康教育的能力。其次，以學(xué)校的支持為強(qiáng)大后盾，強(qiáng)力推進(jìn)心理健康教育的開展。一方面， 完善教學(xué)管理制度：在學(xué)校量化考核等教師管理制度中，

10、加入心理健康教育績(jī)效 考核，并把考核成績(jī)作為年終評(píng)優(yōu)評(píng)模的條件之一。采用學(xué)生打分評(píng)教等方式， 加強(qiáng)對(duì)教師的管理，促進(jìn)教師職業(yè)道德水平的提高。另一方面，爭(zhēng)取學(xué)校在人員、 時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)備、資金等方面的支持，確保課題研究的順利開展。再次，改善心理咨詢室、微機(jī)室、電教室、廣播室的環(huán)境設(shè)施，改善心理健 康教育教師和心理咨詢員的工作條件。第四，2011年6月，建立心理健康教育網(wǎng)站，成為我校心理健康教育的交流 平臺(tái)。第五，2011年8月，根據(jù)學(xué)生各種心理品質(zhì)發(fā)展的需求，開設(shè)心理健康教育 課。由課題組成員編印適合我校的心理健康教育校本教材，由專職的心理教師負(fù) 責(zé)授課。下一步重點(diǎn)工作：首先，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的課堂

11、改革，在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，合理滲透心理健 康教育。以專業(yè)為條塊，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的心理現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)， 在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂氛圍、成績(jī)?cè)u(píng)估等方面合理滲透心理健 康教育，使學(xué)科教學(xué)在授予學(xué)生一定的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力的 同時(shí)，也維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生健康的心理品質(zhì)和健全人格的形 成。其次，組織新型教學(xué)模式的公開課評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)質(zhì)課后組織全體教師觀 摩、學(xué)習(xí)，加深教師對(duì)心理健康的深入了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)在課堂教學(xué)中滲透心理 健康教育的能力。再次，開展?jié)B透心理健康教育的公開課評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)質(zhì)課，然后組織全 體教師觀摩、學(xué)習(xí)。加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，不斷提

12、高教師對(duì)這種新型教學(xué)模式的把握能 力。最后，召開教學(xué)研討會(huì)，及時(shí)總結(jié)、完善、推廣教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的 成功經(jīng)驗(yàn)，不斷推動(dòng)心理健康教育的穩(wěn)定開展。3、第三個(gè)子課題“構(gòu)建強(qiáng)化心理健康教育的新型德育管理模式”的研究第一，2011年4月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子加強(qiáng)對(duì)德教處的管理，完善德教處內(nèi)部的 組織結(jié)構(gòu)，明確各自的職責(zé)分工，強(qiáng)化管理職能，充分發(fā)揮其在心理健康教育中 的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)部署、管理督導(dǎo)等管理職能。第二德教處建立一種“金字塔式”的心理健康教育責(zé)任制，明確管理責(zé)任、 切實(shí)落實(shí)心理健康教育的開展情況。第三，2011年4月開始，督導(dǎo)班主任，開展一系列心理健康教育主題班會(huì)活 動(dòng)。在前期主題班會(huì)中，已經(jīng)進(jìn)行

13、了新生入學(xué)心理輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作精神、目標(biāo)是 行動(dòng)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)管理好自己的情緒等幾個(gè)階段的主題班會(huì)。第四，2011年6月，組織輔導(dǎo)老師，以班為單位，開展了一次面向全體學(xué)生 的心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，向?qū)W生宣講心理健康知識(shí)，叫他們掌握基本的維護(hù)心理健 康的方法，促進(jìn)心理健康發(fā)展。下一步還要進(jìn)一步開展個(gè)別心理輔導(dǎo)活動(dòng)，重點(diǎn) 解決心理問(wèn)題比較突出的學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助他們矯治不良心理，形成連號(hào)的 心理素質(zhì)。下一步，主要開展實(shí)踐活動(dòng)，開展豐富多彩的校園文體活動(dòng)，實(shí)踐性強(qiáng)的社 會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中鞏固心理健康教育的成果，使心理健康長(zhǎng)效發(fā)揮作用，使學(xué)生 形成良好的心理素質(zhì)和個(gè)性心理品質(zhì)。第三階段：成果總結(jié)階段

14、：（2011年10月）總結(jié)課題成果，進(jìn)行整理、歸類、分析，撰寫論文，利用各級(jí)刊物發(fā)表。撰 寫課題中期報(bào)告。三、取得的階段性成果1、課題組成員通過(guò)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高了心理健康教育的理論水平，增強(qiáng) 了科研能力。2、建立了心理健康教育網(wǎng)站，搭建了心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。3、轉(zhuǎn)變了教師觀念、提高了教師隊(duì)伍自身的心理健康水平。4、優(yōu)化了家庭教育環(huán)境，減少了孩子與父母的對(duì)立情緒，密切了親子關(guān)系。5、改善了校園教育環(huán)境，形成了干凈整潔、優(yōu)美舒適的校園物質(zhì)環(huán)境。6凈化了社會(huì)環(huán)境，減少了這些環(huán)境中的一些不良因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。7、初步形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的良好育人大環(huán)境，保障了心理 健康教育的連貫性

15、、有效性。8、課題實(shí)施以來(lái)，我校狠抓了課堂教學(xué)，探討了在課堂教學(xué)中實(shí)施心理健 康教育的途徑和策略，組織全體教師開展公開課活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)質(zhì)課后組織全體教 師觀摩、學(xué)習(xí)。探索出利用課堂教學(xué)滲透心理健康教育的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。9、在開展心理健康教育的研究過(guò)程中個(gè)，摸索出了實(shí)施心理健康教育的一 些具體方法：咨詢法、談話法、討論法、角色扮演法、挖潛法、活動(dòng)磨練法、激 勵(lì)法、自我發(fā)展法等。10、學(xué)生掌握了基本的心理常識(shí)，能夠用所學(xué)知識(shí)，化解不良心理傾向，糾 正不良心理和行為問(wèn)題，心理健康水平有了明顯的提高。11、完善了德教處內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了德育處的管

16、理職能12、建立一種“金字塔式”的心理健康教育管理責(zé)任制，明確了管理責(zé)任, 使心理健康教育落到了實(shí)處。13、開展了一系列心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)，切實(shí)提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。14、開展了面向全體學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，是心理健康教育組不深入人 心，使學(xué)生有了關(guān)心自己的心理健康的意識(shí)和維護(hù)心理健康的基本知識(shí)。15、課題組深入探討家庭教育的具體策略、學(xué)校心理健康教育的基本模式、 集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生形成良好心理素質(zhì)的影響等內(nèi)容，取得一定成效，撰寫了多篇研 究論文：主要研究論文家庭、學(xué)校和社會(huì)與學(xué)生心理健康教育孟亞靜語(yǔ)文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)龐繼平引導(dǎo)后進(jìn)生放下包袱，樹立信心龐繼平引導(dǎo)后進(jìn)生放下包袱樹立信心

17、龐繼平德育與心理健康教育關(guān)系之我見趙玉良心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)王國(guó)棟班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)李慧穎以和諧教育理念培養(yǎng)學(xué)生健全人格杜新紅開發(fā)班級(jí)心育功能促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)張艷華學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)張秀娥發(fā)表的獲獎(jiǎng)?wù)撐倪m應(yīng)職教生特點(diǎn)，努力探索心理健康教育新途徑在中國(guó)基礎(chǔ)教育研究上 發(fā)表在全國(guó)學(xué)術(shù)水平評(píng)審中被評(píng)為全國(guó)性教科成果一等獎(jiǎng)（國(guó)家級(jí)）胡翠梅。學(xué)校、家庭、社會(huì)齊參與，共創(chuàng)心理健康教育在網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)在線教育上 發(fā)表，榮獲2012年度優(yōu)秀科教論文一等獎(jiǎng)孟亞靜。職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的特點(diǎn)成因及對(duì)策在農(nóng)村教育上發(fā)表張艷華。影響教師心理健康的因素在國(guó)家級(jí)刊物小作家選刊上發(fā)表，獲全國(guó)教研 成果一等獎(jiǎng)（國(guó)家級(jí)）胡翠梅。如何

18、構(gòu)建和諧師生關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)在線教育上發(fā)表，榮獲2012年度優(yōu)秀科教論文一等獎(jiǎng)張立榮。在農(nóng)村中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育初探在國(guó)家級(jí)刊物現(xiàn)代教師上 發(fā)表，榮獲“全國(guó)性教科成果” 一等獎(jiǎng)（國(guó)家級(jí)）李慧穎。談學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的心理健康教育在省級(jí)刊物現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究上發(fā)表張立榮。談高中語(yǔ)文教學(xué)與健全人格在國(guó)家級(jí)刊物教師文苑上發(fā)表，在全國(guó)教育 教研成果評(píng)選活動(dòng)中，榮獲 “全國(guó)性教科成果”一等獎(jiǎng)（國(guó)家級(jí)）杜新紅。淺談職業(yè)高中學(xué)生早戀心理在網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)在線教育上發(fā)表，榮獲2012年度優(yōu)秀科教論文一等獎(jiǎng)王國(guó)棟。中職教育合理運(yùn)用心理健康教育的探究，在知名教育刊物神州上發(fā) 表李慧穎。通過(guò)研究，全體教師提高了對(duì)開展心理健康教育工作重要性、長(zhǎng)期性、