2021年《筆芯讓我重新認識你》綜合實踐主題班會范文

1、筆芯讓我重新認識你綜合實踐主題班會范文 綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切 _學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。 一日，從電臺的公益 _中聽到一信息，我們常用的圓珠筆、水筆的筆芯也是白色污染之一。筆者突然覺得如此貼近學生的用品，他們是否也足夠了解圓珠筆、水筆的筆芯呢？筆芯具有結(jié)構(gòu)簡單，攜帶方便，書寫潤滑等優(yōu)點。正因如此，筆成為了日常學習、生活中不可或缺的一種工具，但筆芯同樣也有它自身的危害。盡管學生對筆芯非常熟悉，但是很少會意識到，這小小的筆芯也是“白色污染”。 _實際，考慮到綜合實踐活動主題的確定是在依據(jù)綜合實踐課特點的

2、基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的具體情況，從學生接觸的生活世界出發(fā)選取他們 _的環(huán)保問題，使主題的確定基于孩子們的興趣，貼近學生的年齡及心理特點，符合他們發(fā)展的需求。為此，我班經(jīng)過討論研究選擇了筆芯，讓我重新認識你這個課題，擬定了方案。 3周 第一階段（1周）：選擇確定主題，成立各個活動小組。 第二階段（1周）：指導學生調(diào)查周邊師生對筆芯的知識及其危害的了解，搜集有關(guān)筆芯的資料，設(shè)計、編寫對筆芯的處理小妙招，制作以筆芯為材料手工。 第三階段（1周）：讓學生通過匯報調(diào)查成果、展示作品、介紹筆芯的處理辦法等多種形式匯報所了解的筆芯的知識，從而深入了解我們身邊的筆芯。 活動班級：五（2）班 1、知識與能力： 使學

3、生學習并掌握一定的環(huán)保知識，了解筆芯的有關(guān)知識，逐步提高學生認識、探究事物的能力。 通過收集廢舊筆芯、問卷調(diào)查和座談、動手廢物利用、創(chuàng)意手工作品等多種途徑加強學生對筆芯的全新認識，進一步滲透環(huán)保理念，培養(yǎng)學生學習的方法及綜合實踐能力。 2、過程與方法： 通過活動使學生了解我們常的筆芯的相關(guān)知識，掌握一些筆芯的處理方法。 通過活動掌握簡單的調(diào)查和采訪，初步培養(yǎng)學生的觀察力、表達能力、協(xié)作能力以及與人交往的能力。 3、情感、態(tài)度、價值觀： 引導學生積極參與小組學習討論，認真完成小組分派的任務(wù)。加強交流，在跨組交流中實現(xiàn)資源共享， _到實踐活動的樂趣，體會到成功的喜悅。 通過參與此次實踐活動，使學生

4、知道愛護環(huán)境，從自我做起，從手中的小小筆芯做起，進一步領(lǐng)悟環(huán)保在于行動的真諦。 1.實踐性 綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中，讓學生親身體驗如何設(shè)計小組活動方案。在這些實踐的活動中發(fā)現(xiàn)并解決問題、體驗和 _生活，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。 2.自主性 綜合實踐活動的實施要以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學生的需要和興趣放在核心地位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。教師創(chuàng)設(shè)情境，大大提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的積極性和主動性。 3.合作性 學生通過小組合作，探討出較完善的小組活動方案。在合作探究活動中，學生與學習伙伴交流 _自己的體驗和想法，

5、既有成功的喜悅，又激發(fā)思維活動，培養(yǎng)了探索精神和合作學習的習慣。 教師指導學生收集筆芯的基本知識、深入全校、填寫筆芯相關(guān)的調(diào)查問卷、搜集廢舊筆芯并進行廢物利用、小組討論如何處理筆芯的小妙招等。 第一階段：選擇主題，成立活動小組 1、選擇確定主題： 學生的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自在動機，幫助學生確定體驗的活動和探究的方向。開始上課了，老師說：“我前幾天從電臺的公益 _中聽到一則關(guān)于白色污染的信息，我們常用的圓珠筆、水筆的筆芯也是其中一類。如此貼近我們的學習用品，竟然也是一種白色污染，實用是小看了這用中的筆芯了。學生紛紛拿起自己的筆看并不停的發(fā)出各種討論的聲音。這時老師提出開展以“

6、環(huán)?！睘橹黝}的綜合實踐活動課，得到了大家的一致贊同。又經(jīng)過一番的討論，最終確定了筆芯，讓我重新認識你這個題目。 2、成立各個活動小組： 根據(jù)學生的興趣、特點及活動需要將學生分成三組。在老師的指導下完成計劃。 資料收集組：收集有關(guān)筆芯方面的資料，并向全班同學作介紹。 課外調(diào)查組：深入全校各個班級，進行問卷調(diào)查，并做好統(tǒng)計結(jié)果。 搜集制作組：讓學生搜集各種廢舊筆芯，并開動腦筋進行手工制作。 三個組在此基礎(chǔ)上并提出自己組的筆芯處理方法。 在這一階段，教師側(cè)重于策略上的指導。如：每一小組研究哪方面的內(nèi)容，采用哪種方法，組內(nèi)成員如何分工等。雖然由學生自主決定，但我都給予適當指導，尤其是人員分配方面，我要

7、求組長根據(jù)每個人的特點進行恰當?shù)匕才?，使每個人各盡所能，揚長避短。但同時我更強調(diào)，每個小組之間、每個成員之間既要有分工，更要有合作，要體現(xiàn)團隊精神。在各組制定好計劃之后，我又指導各小組相互交流計劃，互相補充，使計劃更完善更合理。 綜合實踐活動是具有生成性的，隨著活動的不斷展開， 新的目標不斷生成，新的問題也不斷產(chǎn)生。因此在這一階段，除了面對全體上好方法指導課，更要根據(jù)學生在活動過程中生成的問題進行一對一的解決。 1、資料收集組 開始學生只是到網(wǎng)上去查找，找到之后就用筆記下來交給我，沒有深入去解讀。我對他們提出了要求，對自己搜集的筆芯知識不僅在小組講解，還要跟別的小組交流。所以帶領(lǐng)他們解讀資料中

8、的知識點，然后跟其他三個小組交流活動心得。學生們在這樣的活動中表現(xiàn)了前所未有的濃烈興趣。有了我的鼓勵，學生勁頭很足。 2、課外調(diào)查組方面 一開始他們的調(diào)查問卷設(shè)計得并不成功，問題很片面，指向不明確。我提示他們：“你們想通過調(diào)查知道其他人對筆芯的認識和看法，那應(yīng)該問什么樣的問題，應(yīng)該怎樣問？”組長反應(yīng)快，小組商討，馬上修改了問題。等他們很開心得把重新設(shè)計的問卷交到我手里的時候，我又引導他們：“難道你們不想知道他們是如何處理用完的筆芯嗎？如果他們不知道怎么處理，我們也可以在問卷上提示一下？”于是他們重新回去討論，經(jīng)過這樣的數(shù)次討論整合，最終調(diào)查問卷出爐了。他們把調(diào)查問卷交給我參考，我?guī)椭麄冞m當作

9、了修改，他們就開始忙活著去全校調(diào)查了。 3、搜集制作組 一開始，小組的成員都比較膽小，只敢在自己班級里進行廢舊筆芯，可惜數(shù)量不多。于是，我鼓勵他們?nèi)绻胍霉P芯做出好的手工作品，需要的筆芯可是很多的，放開膽子，去學校的每個地方找，也可以回到家，向鄰居等收集，沒有關(guān)系。當筆芯數(shù)量足夠多的時候，又出現(xiàn)了一個新問題，拿這些筆芯可以做出怎樣的手工品呢？我引導學生可以觀察生活中的用品有哪些可以用筆芯做出來代替，也可以找找網(wǎng)絡(luò)上的信息作參考。學生們果然表現(xiàn)出色，創(chuàng)意無限。 在這個階段，我安排的是“筆芯，讓我重新認識你”展示課，通過匯報、交流和展示讓學生真正重新認識筆芯。 各小組在課余時間緊張準備的同時，

10、我成為了他們的合作伙伴，給他們出主意、提意見。我想， _匯報是一個信息交融的良好環(huán)境。通過成果的展示和交流來體現(xiàn)課題的研究價值，產(chǎn)生輻射作用；另一方面為學生再次提供創(chuàng)造的機會和學會欣賞別人的機會；再一方面是匯報的同學從精心準備到展示，大大得到了提高其實踐能力和心理滿足感。 匯報展示課過程： （一）主持人講話（由本次課題組的組長蔣洋洪主持） （二）成果匯報展示 1、資料收集組 A、展示課外調(diào)查組搜集的有關(guān)照片、 _ （利用展臺出示收集的資料進行匯報。解說同學有點小緊張，基本是照本宣科了，但并沒有妨礙同學們的理解） B、提出本組同學的對如何處理筆芯的小妙招。 （前期活動讓學生走出課堂，調(diào)查研究生活

11、中并不起眼，也不太受人 _的筆芯的基本知識，大家分工合作，用眼看，用心記，對筆芯有了全面真實的了解，加上老師指導，使師生投入到共同研究的氛圍中。） 2、課外調(diào)查組方面 A、展示了小組努力合作產(chǎn)生的調(diào)查問卷，并匯報了全校師生目前對筆芯相關(guān)問題的情況統(tǒng)計 （調(diào)查統(tǒng)計時，由于五年級的孩子對于統(tǒng)計這類的數(shù)據(jù)比較陌生，因而在老師的全面配合下完成的統(tǒng)計工作，從中孩子們也更加了解了統(tǒng)計的研究作用，比在書本上強調(diào)統(tǒng)計的作用有著明顯的效果） B、提出本組同學的對如何處理筆芯的小妙招。 3、搜集制作組 A、展示了小組利用筆芯創(chuàng)作的手工（盡管作品并不 _，但卻讓全班同學都感嘆，原來筆芯可以這樣利用起來，引的臺下不少同學議論 B、提出本組同學的對如何處理筆芯的小妙招。 （通過收集筆芯和創(chuàng)意制作，學生們展現(xiàn)了其平時沒有發(fā)揮空間的想象，特別是平時比較調(diào)皮搗蛋的孩子，積極性尤為高。） 1、在學校、每個班級里都建立筆芯回收處。不要讓筆芯隨便成為白色垃圾。 2、開展主題班會，宣傳保護環(huán)境，可以從手中的筆芯做起。 3、 _一些小制作比賽，用筆芯做原材料，發(fā)揮大家的想象，廢物利用。 4、在班級張貼一些筆芯小妙招，比如寫到一半寫不出的筆芯可以放在熱水里燙一下，或者換個筆頭繼續(xù)用。這樣就能更好的利用筆芯了。 活動效果： 經(jīng)過了三周的綜合實