3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會

1、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會為深入貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和國務(wù)院關(guān)于 當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見（國發(fā)（2010） 41號），指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保 育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡稱 指南3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南體會（1）3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)提出了更細(xì)化、更明確的的要 求，對我們教師開展教學(xué)活動指明了工作的方向，下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些體會：幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中充分 闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展LI標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過

2、程的主體，教育的 內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā)，關(guān)注個體發(fā)展差異，不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等等內(nèi) 容。此部指南分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，與綱要里面的五大領(lǐng)域 發(fā)展目標(biāo)相比，提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，對 34歲、45歲、56歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么，達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎 么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、 教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。指南讓我清楚地認(rèn)識到教育每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的H標(biāo)，為達(dá)到這 樣的LI標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于教師來 說，

3、是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以 有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超詢的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。指南的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律, 一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素， 俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)， 創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī) 會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、 探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。培養(yǎng)孩子快樂、健康成

4、長是我們教育的H標(biāo)，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展H標(biāo)有 個清晰的認(rèn)識，指南的學(xué)習(xí)，對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注 幼兒的健康，根據(jù)教育LI標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。 再次，關(guān)心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因?yàn)閻凼亲屆恳粋€幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發(fā)展的機(jī)會，積極鼓勵幼兒操作、 探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。學(xué)習(xí)了指南，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認(rèn)識孩子發(fā)展的規(guī)律，知 道孩子什么時候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長意識到“小學(xué)化教 學(xué)”“強(qiáng)迫孩子上興趣班

5、、特長班給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學(xué) 教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調(diào)動每一個幼兒參 與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。有了指南，接下來我會更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、 有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康 快樂地成長。指南是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒, 傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善 于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹指南的精神，努力提升

6、 自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好 的未來。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(2)我們?nèi)珗@教師一起學(xué)習(xí)了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。我細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一 番，在閱讀過程中對指南有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，我感覺它就像一個指南針，指引 著我在工作中找到了方向，下面是我對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的一些心得體會， 以期與大家共享：指南和綱要一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科 學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展H標(biāo)、教 育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段 的

7、幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ鎳奈磥?。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃 爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了指南的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時, 作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)， 俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努 力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的 機(jī)會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生 活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)

8、內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作 中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使 得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會更好。首先，指南關(guān)注教師的操作性。相比較綱要來講，指南更加具體、細(xì)化, 更有指向作用。指南不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù) 五個領(lǐng)域展開。而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。 每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3-4歲、 4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā) 展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線

9、的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時， 有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，指南的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對 成年人提出了明確要求。讀指南，指導(dǎo)我們該做什么，該怎么做。其次，指南關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識標(biāo)，而忽略了孩子 的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積 極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現(xiàn) 在有了指南的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色在指南中同樣“健康”也放在首位，因此幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒 的健康放在工作的首位。我就指南中的“健康“領(lǐng)域談?wù)勎业囊恍阂粋€健康的

10、幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自 信”、“樂于交往”、“不怕困難的幼兒”的幼兒，只有充分地辱重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體 性，幼兒才有可能主動、積極、創(chuàng)造性的活動。那么，如何才能做好幼兒的健康教育工作 呢？首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂。孩子們都有尊嚴(yán)，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能 力都是有差異的，在設(shè)計(jì)活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。如我們在設(shè)計(jì)區(qū) 域游戲時，充分考慮幼兒的個體差異，提供不同的區(qū)域供幼兒選擇，在同一個區(qū)域中還提 供難易不同的材料。在中班下學(xué)期小鬼顯身手主題中，

11、我們就是根據(jù)幼兒的興趣出發(fā), 開設(shè)了各個區(qū)域，在美工區(qū)的設(shè)計(jì)區(qū)中，有服裝、鞋子、房子等不同設(shè)計(jì)，并且在每一個 區(qū)域都有范圖、半成品、成品等，孩子們根據(jù)自己的能力選擇不同的玩法，使他們對游戲 充滿了樂趣。其次，做好科學(xué)的教育評價，理解幼兒，這是促進(jìn)每個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必 要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向 比較。當(dāng)孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。 一直會看到這樣的事例：XX老師，指責(zé)孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩 子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合

12、理地方式讓孩子去明白，而不是責(zé)怪孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)行對比，這樣會傷害 了幼兒的自尊心。最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。曾經(jīng) 誤認(rèn)為幼兒健康就是上健康課，其實(shí)不然，這需要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境， 這是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物 都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)主活，讓幼兒每天都有好心情。其實(shí) 每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善于 發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、 舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、 責(zé)任心。人生童年有兒回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的 沃土