心理健康教育優(yōu)質課教案

1、心理健康教育優(yōu)質課教案讓心靠近學會溝通 時間： 2014-01-03 23:22:56 瀏覽數(shù)： 7321/*336*280 創(chuàng)建于 2015-03-02*/var cpro_id = u1968247;設計理念：馬斯洛認為人的需要分為五個層次，從低到高依次為：生理需要、安全需要、歸屬和愛 的需要、尊重和自尊的需要以及自我實現(xiàn)的需要，只有實現(xiàn)低級需要才能滿足高級需要。中 學階段學生對歸屬的需要日益增長，如果學生在班集體團體中沒有感受到接納感，很容易產 生焦慮。同時，青少年時期正處在“心理斷乳期” ，這是一個幼稚與成熟、沖動與控制、獨立性和 依賴性自相矛盾、沖突的時期。一方面，這個階段是價值觀、

2、人生觀開始形成時期；另一方 面，這個階段又是生理迅速成熟， 而心理發(fā)展跟不上生理發(fā)育的時期， 這種心理上成長的 “危 機”表現(xiàn)在人際交往上的矛盾和沖突是， 一方面容易發(fā)生人際交往困擾， 如自我封閉、 敵意、 不合群；另一方面又喜歡結交朋友，注重友誼，因此，幫助學生建立良好的人際關系，應從 協(xié)助學生形成正確的人際交往態(tài)度、獲得有效的人際溝通技能開始。活動目標：1、了解人與人之間是需要溝通的；2、在情境中體驗，理解、掌握人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧。課前暖身（ 1 分鐘） 暖身活動：請同學們站起來，我們一起做運動：伸出你的雙手 1.左手掌放在右手掌上面 2.左 手放回原位3.右手掌放在左手掌上面

3、4.右手放回原位。請跟著節(jié)奏一起做，1、2、3、4 （節(jié)奏越來越快）。大家加快點，發(fā)現(xiàn)其實這是一個鼓掌運動。好，讓我們一起來鼓掌，歡迎 大家來上心理健康活動課。教學過程 一、故事導入 小故事：誤會了五十年（音樂導入：愛爾蘭畫眉） 一對老夫妻，在她們結婚五十年后，準備舉行金婚紀念。就在這天吃早飯的時候，老太 太想：“五十年來，每天我都為丈夫著想，早餐吃面包圈時，我都把最好吃的面包圈的頭讓給 他吃。今天，我該自己好好享受這個美味了。于是，她切下了帶奶油的面包圈的頭給自己， 把剩下的給丈夫。不料，她丈夫很高興，吻了吻她的手，說： “親愛的，你今天給了我最大的 享受。五十年來，我從沒有吃過面包圈的底部

4、，那是我最愛吃的，我一直想你也一定喜歡吃 那個。”師：聽了這個故事你有什么體會？怎樣才能避免這樣的是發(fā)生呢？ 學生談談自己的體會、看法師總結：我們今天的的主題就是溝通。與人溝通是最重要的就是把雙方的意見、想法和觀點 相統(tǒng)一，再達成一致，這就是成功的溝通。今天咱們就來學學溝通的技巧 。 二、游戲深入，體會溝通的重要1 、折紙游戲 游戲規(guī)則：請大家拿出一張長方形的紙，然后根據(jù)教師的提示進行。操作過程中第一組學生 面對面，可以商量，也可以詢問教師；其它六組學生背對背，不能相互商量，也不能詢問教 師，獨立完成。游戲過程： 折一折： 把這張紙上下對折； 再把它左右對折； 在右上角撕掉一個等腰三角形； 然

5、后把這張紙左右對折；再上下對折；在左下角撕掉一個等腰三角形。 看一看：做完后，請將這張紙展開來看一下，它的形狀是什么？比較第一組與其它六組學 生撕的“作品”，發(fā)現(xiàn)第一組學生的作品形狀一樣或接近，而其它 6 個組的學生撕出來紙的形 狀差別很大。議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，其它 6 個組的學生撕出來的“作品”形狀會如 此千差萬別？學生討論。教師概括學生的討論結果， 如“沒有交流”、“不能問老師”、“不能看別人的” 等， 肯定學生的看法。2、教師小結：一個小小的游戲尚且因為理解不同又無法溝通而出現(xiàn)了這么多的結果，要是我 們的人際交往中缺乏理解交流或者理解偏差可能會造成什么后果?？梢娙穗H溝通

6、是雙向的只 有這樣才能實現(xiàn)人際交往愉快 ,人際關系融洽。一、 人際溝通的方法與技巧（一）互相理解，真誠交往1、故事體悟 鑰匙 一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將他撬開。鑰匙來了， 它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就”啪”的一聲打開了。鐵桿奇怪的問： “為什么 我費了那么多力氣也打不開，而你卻輕而易舉就把它打開了呢？”鑰匙說： “因為我最了解它 的心?！?分享：讀了這個故事你有什么感想？ 小結： 每個人的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵桿也撬不開。唯有關懷，才能把自己變成一把 細膩的鑰匙，進入別人的心中，了解別人。所以溝通時，一定要為別人著想，以心換心，以 情動

7、人。（二）相互信任，主動交往1. 游戲活動 信任大跌倒（信任背摔） 這是一個很小的身體活動游戲，但是它需要你們彼此有足夠的信任才能完成。你信任你的同 伴嗎？你相信你有這個能力能接住對方嗎？游戲說明：五人一組，一人向后倒，四人在后面 接住，并用指導語相互交流以保證安全。要求：盡可能多的學生參加這個游戲（加強內心真實感受） 。2. 教師導語（1）倒下的那一刻你害怕嗎？你相信其他同學會穩(wěn)穩(wěn)地托住你嗎？倒下的時候你的身體是彎 曲的還是挺直的？（2）你現(xiàn)在的感覺是什么？（3）你從這個游戲中學到了什么？3. 學生分享感受4. 教師歸納 通過剛才活動的體驗和親身感受，我們可以悟出一個道理人與人之間要互相信任

8、。能放 心倒下去的人是信任別人的人，而接住別人的人是被人信任的人。要想被人信任，首先應信 任別人。這種相互信任還可以延伸到與人交往的方方面面。對于交往的同學，我們首先主動 敞開心扉，接納、肯定、喜歡他們，保持在人際關系的主動性，這樣別人才會接納、肯定、 支持、喜歡我們。5. 教師引導：“人際交往中可以通過哪些方式來主動表達對別人的喜歡和肯定？”6. 學生討論7. 教師總結 根據(jù)學生的討論和小組發(fā)言，教師概括出若干與人主動交往的方式，如主動向別人問好、打 招呼，主動向別人點頭、微笑，主動關心別人，主動約別人一起出去玩等等。（三）學會傾聽 ，尊重對方1. 角色扮演 情境創(chuàng)設：請一位學生講講在班上哪

9、位同學最受歡迎，他哪些方面值得自己學習？學生在講 話時，老師東張西望，似乎在尋找什么物品，或打斷對方說話，或是到學生中間處理問題， 學生講完了，老師追著問： “你剛才講什么？ 問題討論：剛才我扮演的這個角色是不是一個合格聽眾？為什么不是一個合格聽眾？有哪些 地方做得不對？ 分析引導：請這位學生談談自己的感受。引導學生分析不合格聽眾的表現(xiàn)。如：不看對方、 不感興趣、做其他事情、不斷插嘴、不耐煩等。指出在傾聽時，除了耳朵之外，還要學會用 眼睛、表情、動作、語言告訴對方你在真誠、認真地傾聽。2、課件展示： 傾聽的技巧 3.教師總結：在人際溝通中，成為一個受歡迎的人的前提就是要學會傾聽。不僅要表達自己

10、 的意見、想法，更重要的是要用心聽對方所傳達的信息，才能真正達到溝通的目的。這種傾 聽的能力，既是一種尊重人的態(tài)度，也是一種可以訓練的、十分有效的人際溝通的方法和技 巧，在人際交往中靈活運用傾聽的技巧，將會擁有更多的朋友，贏得好人緣。（四）要求合理，禮貌待人1、情境分析 班級要到一家商店參加社會實踐活動，派你去聯(lián)系，你會怎么說怎么做？ 闖進經理辦公室，盛氣凌人地說：“市里有精神，你們應該接待我們?！?在經理辦公室外等經理辦完了事，得到允許后進到屋里，拿出介紹信，懇求說：“叔叔，我們有件事想麻煩您和商店的叔叔阿姨請你大力支持謝謝您了?！?、交流：你會采取那種做法？為什么？3、小結 :文明的合乎情

11、理的話之所以讓人愛聽，是因為它使聽者受到了尊重，從而也對對方 產生信任感。如果你聽到別人對你說的話盡是不禮貌的、刺耳的，你心里也不會好受。四、總結提升，拓展練習通過同學們參與體驗和討論交流，我們了解掌握了一些人際溝通的方法和技巧，下面請大 家在熟悉的歌聲中，運用本節(jié)課學到的這幾個十分有效的人際溝通方法與技巧，用表示友好 的各種動作、語言（如握手、微笑、問好、招手、鼓掌、擁抱、點頭、拉手、擊掌等）來表 達我們同學主動交往的心愿，體驗與人交往帶來的快樂，相信這一路走來，歡笑伴隨你，友 情伴隨你。多媒體顯示主題音樂朋友 ，引導大家面帶微笑，與組里的每一位成員熱情地握手、打 招呼、問好,并爭取與更多其

12、他小組的同學握握手， 打個招呼、問聲好。鼓勵學生越主動越好， 交往人數(shù)越多越好。-bir ?otP?ormal五、體驗寬容，享受快樂 “此時我寬容”廣播欄目操作： 老師擔當“此時我寬容”廣播欄目的節(jié)目主持人。學生作為聽眾，當舉手示意時，表示播打 進欄目的熱線，從而來講述自己在與同伴或長輩的交往中所遇到的摩擦，借助電波主動握手 言和或寬容他人。播放欄目宣傳語 欄目宣傳語如下：在人與人的交往中，總免不了各種各樣的摩擦，別人也許在不經意間傷害 過你，你也也許在不知不覺中對別人苛刻了一點。如果你曾只看到別人的缺點而做出了傷害 他人心靈的事，你愿意用縮小鏡將他的缺點縮小嗎？如果別人曾誤會過你，你愿意首先

13、跟他 握手言而嗎？“此時我寬容”欄目給大家提供這樣的機會。歡迎你們播打欄目的熱線，期待 著你們的聲音?。ㄕ麄€節(jié)目中播放輕音樂莫斯科郊外的晚上 ） 給學生一定的時間思考 在音樂聲中，大家回憶以前在交往中發(fā)生的摩擦，考慮如何借助電波來寬容他人。 播放事先準備好的聽眾來信 此信來自某位學生的真實生活，而且內容具有普遍性，作為聽眾來信比較合適。 請舉手的學生上講臺， 在話筒前講述自己要寬容的人及兩人之間所發(fā)生的故事， 節(jié)目主持 人做適當?shù)囊龑?。設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生回想自己不寬容的情節(jié)，借助“此時我寬容”廣播欄目傾訴出來， 學生會設身處地的理解寬容對自己的好處，同時又更深入的學習、實踐了寬容，是前一環(huán)節(jié) 的深化。六、結束活動，升華主題1、學生談感悟收獲2、結束