新課標(biāo)初中歷史教學(xué)興趣培養(yǎng)

1、新課標(biāo)初中歷史教學(xué)興趣培養(yǎng)新課程改革對歷史教學(xué)提出了新的要求，這要求不僅針對教師的教，還包括學(xué)生的學(xué)，二者相輔相成，才能使教學(xué)達(dá)到很好的效果。在教師的教方面不僅要求教師單方面的講授課程，而且要求把課程講得有新意、有趣味，學(xué)生們有了興趣，自然愿意深入學(xué)習(xí)。這對教師的教學(xué)提出了很高的要求，因為它考驗的不僅是教師教書的本領(lǐng)，更多的是教學(xué)技巧在課堂上的運(yùn)用；在學(xué)生的學(xué)方面更多的是要求學(xué)生如何對這門課程真正產(chǎn)生興趣，能夠樂在其中，并學(xué)以致用。與以往的聽課方式相比，新課改的要求又上了一個臺階。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就成了各位任課教師在備課之余最應(yīng)該考慮的問題。 1準(zhǔn)備充足，課前引導(dǎo) 老師要教授

2、學(xué)生知識，首先要確保自己知識淵博，不僅要有精深的專業(yè)知識，還要有廣博的課外知識。一名優(yōu)秀的歷史老師一定可以在課堂上旁征博引，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點，首先要求各位歷史老師在備課上下功夫。所謂的“備好一堂課”不僅是指準(zhǔn)備書本上的內(nèi)容，因為那些都是講過很多遍的內(nèi)容，很多老師都已經(jīng)輕車熟路，要溫習(xí)準(zhǔn)備對他們來說并不困難，這里想強(qiáng)調(diào)的是要著重上課流程方面的準(zhǔn)備：先講什么，再講什么，每堂課的開頭應(yīng)該如何導(dǎo)入，結(jié)尾應(yīng)該如何總結(jié)才能讓同學(xué)們印象深刻這些都是需要考慮的內(nèi)容。它們看似不經(jīng)意，卻對于能否上好一堂課起著舉足輕重的作用。因為初中的歷史總體來說比較簡單，主要是教導(dǎo)同學(xué)們歷史是什么，讓大家對歷史

3、的走向和發(fā)展脈絡(luò)有一個初步的了解即可。但歷史又是一件非常遙遠(yuǎn)的事情，尤其是古代史部分，古人的衣食住行和現(xiàn)今社會都有很大差別，要想讓同學(xué)們對這些內(nèi)容死記硬背是非常困難的，所以要做好課前的引導(dǎo)，讓同學(xué)們一上課就能集中精力，下面的課堂內(nèi)容才能有效開展。 2理論與實際緊密相連 歷史雖然是很遙遠(yuǎn)的事情，但是講課的時候如果能設(shè)法與現(xiàn)今的社會生活聯(lián)系在一起，會起到意想不到的效果。它可以拓展學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，讓大家把今天的課程記得更牢。因為歷史是一門像蜘蛛網(wǎng)一樣盤根錯節(jié)的科目，任何一個過去微小的細(xì)節(jié)都有可能牽一發(fā)而動全身。讓學(xué)生把從前的歷史與現(xiàn)實生活先聯(lián)系，可以古今對比珍惜現(xiàn)在的生活，也可以辯證地看待古今變化，

4、對學(xué)生的人生觀和世界觀也是一個很好的提升。例如在講到有關(guān)明朝“海禁”的課程時，教師不僅要告訴學(xué)生海禁是十四世紀(jì)時明朝政府對海事進(jìn)行的一系列限制政策的統(tǒng)稱。明洪武年間，朱元璋為防沿海軍閥余黨與海盜滋擾，下令實施海禁。這本是一條為保護(hù)國家利益而設(shè)置的一條比較合理的規(guī)定，但是發(fā)展到后期他開始禁止中國人赴海外經(jīng)商，也限制外國商人到中國進(jìn)行貿(mào)易，這就嚴(yán)重阻礙了中外的文化交流。還要為學(xué)生引入海禁是什么時候解除的，它的解除對中國沿海有什么影響，我國現(xiàn)在的海外貿(mào)易呈現(xiàn)的是怎樣一種形式等等知識。這樣的古今對比就可以讓學(xué)生深刻了解到海禁的解除為中外貿(mào)易與交流打開了一個全新的局面。 3創(chuàng)設(shè)情境，以史感人 歷史雖然離

5、我們現(xiàn)實生活隔著很遠(yuǎn)的距離，但古人的精神還是與現(xiàn)在一脈相承的，他們身上凝聚了很多中國人的優(yōu)秀品質(zhì)，如果能把這些人物以故事的形式在課堂上將給大家聽，相信也會激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。這樣做的好處有兩點：一方面以故事入課文，學(xué)生們對知識的掌握會更加牢固，而且會延長學(xué)生們的興趣點和聽課的興奮時間；另一方面在這些古人身上汲取的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以讓他們在現(xiàn)實生活中學(xué)著克服困難，迎難而上，舉一反三，運(yùn)用到其它課上也是如此。例如在講授春秋戰(zhàn)國那段歷史的時候，由于時間復(fù)雜，人物眾多，學(xué)生很容易混淆，教師在上課的時候可以先畫一張表，把每個故事發(fā)生的時間，對應(yīng)的人物引導(dǎo)大家一起填進(jìn)去，然后再根據(jù)其中的人物依依進(jìn)行講解，

6、比如勾踐臥薪嘗膽，公子重耳退避三舍等等。這些故事或催人奮進(jìn)，或謙和有禮，都是中國傳統(tǒng)美德的代表。新課標(biāo)下的歷史教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生在歷史精神層次的開發(fā)和引導(dǎo)。 4巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣有時候?qū)W習(xí)新的歷史知識，實際上就是一定程度的設(shè)置疑問，解答疑問的過程。歷史老師在教學(xué)過程中要提前準(zhǔn)備一些問題，把它們拋給學(xué)生，使他們感覺到“山重水復(fù)疑無路”的困惑，之后自然會想辦法去尋訪“柳暗花明又一村”，當(dāng)一切問題都豁然開朗之后，他們的心里會生出一種成就感，而這種成就感正是激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的力量和源泉。例如在講授“蔡倫發(fā)明造紙術(shù)”的時候，教師不要只拘泥于本科文本和插圖那一點內(nèi)容，而要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考。教師可以問：“同學(xué)們，你們知道首先發(fā)明造紙術(shù)的國家和時間嗎？”當(dāng)同學(xué)們順利回答出來的時候，教師可以接著往下提問“那東漢的蔡倫為什么要改進(jìn)造紙術(shù)呢？”這個問題有些難度，同學(xué)們一定會面面相覷，這時教師可以給予一些提示：造紙術(shù)之前大家都拿什么來書寫呀？同學(xué)們會回答：“棉帛、竹簡”，這時教師就可以趁熱打鐵接著往下引導(dǎo)：“對了，那是不是不方便呢？所以”相信在教師耐心的循循誘導(dǎo)下，同學(xué)們一定會找到正確答案。這樣一堂生動有趣的歷史課就在師生的共同協(xié)作下愉快地完成了。老師教得舒心，學(xué)生們也學(xué)得開心。 5結(jié)束語 綜上所述，要上好一