談低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣 (2)

1、談低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣孩子的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。一位教育界人士說過，小學(xué)階段，重要的不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。一、培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣對于剛上一年級(jí)的學(xué)生來說，他們年齡小、愛玩，而且在幼兒園里是不要求他們?nèi)プ稣n前準(zhǔn)備，所以我們教師必須要進(jìn)行課前準(zhǔn)備這方面的訓(xùn)練，直到每個(gè)孩子都能自覺的做好課前準(zhǔn)備。我給學(xué)生提出了3個(gè)要求，要求學(xué)生在課間必須做到： 1、下課后整理擺放好

2、上節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，我向?qū)W生提出了課前在課桌上放好“三件寶”（課本、文具盒、作業(yè)本 ）的要求。 2、如果要小便或喝水的應(yīng)該在課間完成。3、聽到上課音樂響時(shí)，要快速、安靜地走進(jìn)教室，坐在座位上，身體坐直、坐正，眼睛看著前方，不和同學(xué)講話，等待老師的到來。制度雖然規(guī)定了，但學(xué)生由于年齡小，常常不能控制自己的行為。經(jīng)常是上課了，看見老師進(jìn)來了，才知道拿出什么書來。所以，要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前作好準(zhǔn)備的好習(xí)慣。我是這樣做的：1、強(qiáng)化訓(xùn)練 學(xué) 生自控力差，單憑老師的一句簡單的“做好課前準(zhǔn)備”絕對不行，必須通過實(shí)際演練，學(xué)生才能摸到門道，才能按規(guī)則去做，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。所以在班會(huì)課上， 我

3、創(chuàng)設(shè)一種情景：現(xiàn)在下課了，下一節(jié)課是語文課，你們該怎么做準(zhǔn)備工作？語文課上可能要寫字，你還要準(zhǔn)備些什么文具？一系列問題，在如同游戲的訓(xùn)練 中，學(xué)生明白了什么是“課前準(zhǔn)備”。然后進(jìn)行實(shí)際操作，反復(fù)演練，讓學(xué)生做到又快又好。2、提示語提示 下課了，美妙的音樂聲響起，學(xué)生的心已經(jīng)飛到外面去了，哪還會(huì)想起什么“課前準(zhǔn)備” 。我就讓學(xué)生在“老師再見”這句話的后面，加上一句話，“拿好書”。學(xué)生一說完這句話，就坐下來，做這些準(zhǔn)備工作。 3、表揚(yáng)激勵(lì)好學(xué)生是夸出來的。開始時(shí)，我讓班干部督促檢查誰的課前準(zhǔn)備做的好，誰沒做好，做好的即時(shí)表揚(yáng)，沒做好的即時(shí)糾正，一次獎(jiǎng)勵(lì)要比1O次批評(píng)的效果好得多。久而久之，學(xué)生課前

4、準(zhǔn)備用具的習(xí)慣就養(yǎng)成了。二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣 認(rèn) 真傾聽別人的講話既是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，又是學(xué)生舉止文明禮貌的體現(xiàn)。剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上不能專心聽老師講課，經(jīng)常走神。比如老師讓同桌互相說說 自己的觀點(diǎn)。學(xué)生往往兩個(gè)人一起說，說的熱烈但誰都不知對方說的是什么。并且小組討論不會(huì)聽其他同學(xué)的發(fā)言，自己說話時(shí)旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時(shí)聽 不進(jìn)去。這些都說明學(xué)生沒有養(yǎng)成一個(gè)好的聽講習(xí)慣，必須給予指導(dǎo)。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)形象地比喻說，注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒有它，知識(shí)的陽光就照射不進(jìn) 來。如何才能使孩子養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣呢？首先，教師講課要有感染力和吸引力，用兒童化的語言、生動(dòng)形象的教學(xué)課

5、件吸引住孩子們，讓孩子們產(chǎn)生“非聽不可”的感覺，久而久之養(yǎng)成愛聽講、想聽講、會(huì)聽講的習(xí)慣。其次，要進(jìn)行聽的訓(xùn)練。第一，先讓學(xué)生聽懂。課堂上不論老師講或?qū)W生發(fā)言，我會(huì)適時(shí)追問一句：“剛才同學(xué)講的聽懂了嗎？你能把他的意思或提的問題給大家再說說嗎？第二，上課孩子們發(fā)言時(shí)，我常提出這樣的要求“請大家認(rèn)真聽，有什么問題可以及時(shí)提出?！?當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)交流時(shí)，我會(huì)提出“你和他的想法有什么不同？” 這樣學(xué)生就會(huì)用心去聽，不易走神。我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：“某某聽得真認(rèn)真，大家沒有發(fā)現(xiàn)的問題居然聽出來了。”第三，教師講話不要羅嗦和重復(fù)。給學(xué)生提出問題或布置作業(yè)只講一遍，不再重復(fù)。用這樣的方法養(yǎng)成學(xué)生聽講“專注、認(rèn)真

6、、不走神”的好習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣1、認(rèn)認(rèn)真真看書，一字不漏朗讀一 年級(jí)課文的特點(diǎn)是篇幅短小，一篇文章只有幾句話，而學(xué)生記憶力很強(qiáng)，往往只要聽老師或同學(xué)讀就能隨聲附和地讀起來，但是，由于沒有認(rèn)真讀書，課文里的字卻 不一定認(rèn)識(shí)，好比“小和尚念經(jīng)，有口無心”。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真看書朗讀的習(xí)慣，首先要學(xué)生做到正確地讀。讀“正確”就是每個(gè)字讀準(zhǔn)確，每個(gè)詞、每句話 讀清楚。第一學(xué)期開學(xué)初，讓學(xué)生用手指點(diǎn)著逐字逐句地認(rèn)清、讀準(zhǔn)。訓(xùn)練一階段后，就要他們“眼看口讀心想”了。這樣的朗讀訓(xùn)練，有助于學(xué)生體會(huì)詞是由幾個(gè) 字組成的，幾個(gè)詞連在一起組成句子，幾個(gè)句子連在一起就是一段文章，所以讀詞、讀句、讀

7、文章的時(shí)候，在詞與詞之間，句與句之間，段與段之間都要有適當(dāng)?shù)耐?頓。遇到學(xué)生讀錯(cuò)、漏字、添字、重復(fù)字句時(shí)，一定要求學(xué)生加以糾正，直到讀正確為止。 2、指導(dǎo)學(xué)生潛心去默讀一 般說來，經(jīng)過這樣的嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生就能初步養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)、一絲不茍的讀書習(xí)慣，具有一定的朗讀能力了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，便開始進(jìn)行默讀訓(xùn)練。默讀的目的是為 了理解課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀時(shí)要一邊讀一邊思考，從字里行間鉆研語言文字的含義并提出問題，用自我設(shè)疑、釋疑的方式進(jìn)一步理解文章的內(nèi)在含義及聯(lián)系。 3、培養(yǎng)學(xué)生的勾、畫、圈、點(diǎn)、以筆助思的習(xí)慣 在 教學(xué)中要強(qiáng)化不動(dòng)筆墨不讀書的意識(shí)。雖然是低年級(jí)學(xué)生，還不會(huì)在讀中摘錄佳詞妙句，或做簡要的批

8、注。但是在閱讀過程中，也要求學(xué)生用筆在文章中圈、點(diǎn)、 勾、畫。我要求學(xué)生在讀書的過程中用不同的符號(hào)標(biāo)出平翹舌音、生字新詞、自然段的序號(hào)以及自己不明白的詞語或句子。經(jīng)過這種訓(xùn)練，學(xué)生的字音掌握扎實(shí)，尤 其是能夠正確區(qū)分平翹舌音。我們班上幾乎所有的孩子無論在讀書或者說話時(shí)都能正確的區(qū)分平翹舌音。這種訓(xùn)練也培養(yǎng)了學(xué)生積累詞句的習(xí)慣，現(xiàn)在我們班許多孩 子在課外閱讀中也自覺的動(dòng)筆圈畫佳詞妙句，極大地豐富了學(xué)生的語言積累。四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣 完成作業(yè),是學(xué)生最基本,最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。我認(rèn)為做作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生端正作業(yè)態(tài)度。 其次，要教會(huì)學(xué)生讀題、審題、完成作業(yè)的基本方法。再次要求學(xué)生從小就養(yǎng)成規(guī)范書寫,保持書寫清潔的良好習(xí)慣。另外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自查自改的習(xí)慣。學(xué)習(xí)如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學(xué)習(xí)效果的反饋，自改則是一種學(xué)習(xí)能力的反映。只有