研究高校工程教育及人文教育

1、研究高校工程教育及人文教育1高校工程教育與人文教育的現(xiàn)狀 （1）工科院校在人文教育和人文精神的積淀很淺。我國高校形成的三類高等學(xué)校文理科性質(zhì)的綜合性大學(xué)、分科性的理工學(xué)院和單科性的專門學(xué)院，這種格局不利于大學(xué)形成濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，不利于大學(xué)生人文素質(zhì)的提高和全面人才的培養(yǎng)。如某些高校教育模式單一、不重視人文教育、重視理工專業(yè)課程，仍然認為學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)好專業(yè)，人文教育可有可無。（2）人文課程體系尚未形成，內(nèi)容不夠豐富。我國一些理工科院校人文教育的氛圍缺乏，有些院校根本不開設(shè)文理交叉的課程或者開設(shè)內(nèi)容陳舊、更新速度慢。我國人文社會科學(xué)課程體系缺乏研究設(shè)計，課程開設(shè)隨意，缺乏綜合性和規(guī)范性；國

2、外學(xué)者認為，人文社科教育有利于加深對人類歷史、思想觀念和社會結(jié)構(gòu)的了解，有助于品格的養(yǎng)成，我國主要偏重人文社科教育的政治作用。（3）人文教育方法落后，教育資源整合不足。人文課程的開設(shè)比較單一，缺乏深入，教育資源整合力度不大，課堂教育方法依然陳舊，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，且缺少師生互動。（4）人文教育師資力量薄弱。從目前我國工科類院校普遍看重專業(yè)知識教育而輕視人文社會科學(xué)知識教育，也即偏重工程教育，淡化人文素質(zhì)教育。大部分教師的培養(yǎng)都基于專業(yè)之上，其文化素質(zhì)尚不夠全面，導(dǎo)致教師的人文教育師資力量薄弱。（5）人文教育與工程教育未能真正融合。雖然目前我國工科類院?；旧隙荚O(shè)有承擔大學(xué)生人文教育的文法

3、學(xué)院、馬克思主義學(xué)院素質(zhì)拓展和軍事訓(xùn)練部等等，使得大學(xué)生的人文素質(zhì)教育的發(fā)展突飛猛進。但是這些學(xué)院或相關(guān)的系部都沒有和工程院系真正地相互交流，且工程院系也沒有將人文素質(zhì)教育的方方面面滲透到科學(xué)技術(shù)和工程知識的教育中，人文類教師和工科類教師在教學(xué)時相互獨立，沒有做到有機的統(tǒng)一和真正的融合，因此培養(yǎng)出學(xué)生的知識不全面。（6）校園文化建設(shè)有待加強。人文教育并不能單靠課堂上的知識和文化教學(xué)，加強校園文化建設(shè)如營造良好的校園人文學(xué)習環(huán)境，對學(xué)生凈化心靈、提升修養(yǎng)，升華自身品格有著至關(guān)重要的作用。目前我國工科類院校缺少人文社會科學(xué)的校園氛圍，如有很多院校在校園粘貼海報時，人文知識的內(nèi)容相對缺乏。 2高校實

4、現(xiàn)工程教育與人文教育相融合的途徑 （1）構(gòu)建工程教育與人文教育交叉的課程體系。工科類院校應(yīng)做到各學(xué)科專業(yè)的相互交叉、滲透、優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。從學(xué)科全局出發(fā)，整體規(guī)劃，細化學(xué)科結(jié)構(gòu)，真正做到人文知識和自然科學(xué)知識協(xié)調(diào)并重。對于人文社會科學(xué)和自然科學(xué)交叉的邊緣學(xué)科和新興學(xué)科要大力發(fā)展。從文理交叉的角度出發(fā)，探索和改革且每年修訂人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，與時俱進，改造和提升傳統(tǒng)的文理科專業(yè)從文理交叉的思路，打破文理的嚴格分界線，將人文科學(xué)的課程體系及課程結(jié)構(gòu)與自然科學(xué)的課程體系、結(jié)構(gòu)細化、嫁接和融合交叉，構(gòu)建一體化的工程教育和人文教育不同專業(yè)的課程體系。考慮到人文教育對開設(shè)課程的

5、門類、各課程的學(xué)時及總學(xué)時、學(xué)習任務(wù)及要求、課程建設(shè)等方面的教學(xué)要求，人文教育與工程教育應(yīng)同等重要。課程設(shè)置在做到具有專業(yè)特色的人文社會科學(xué)的課程體系的同時，應(yīng)充分體現(xiàn)大學(xué)的通才和素質(zhì)教育。有效調(diào)整各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并在實踐中總結(jié)、重組與調(diào)整培養(yǎng)計劃，以及人文教育類課程所占得詳細比重，學(xué)生也可以根據(jù)自身要求來選擇選修課程。（2）將人文教育融入工科專業(yè)教學(xué)中。在工科專業(yè)的培養(yǎng)方案中要融入人文教育的內(nèi)容，尤其是人文教育中的人文精神。如機械設(shè)計與自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標中明確規(guī)定了該專業(yè)是培養(yǎng)具有高級工程素養(yǎng)的專門人才，以往的專業(yè)培養(yǎng)目標中偏重于思想政治、馬克思主義理論、知識學(xué)習能力，忽略了在培

6、養(yǎng)高級專門人才的過程中的道德素養(yǎng)、科學(xué)精神以及創(chuàng)新創(chuàng)作力的培養(yǎng)，而這些都是人文教育的必不可少的一部分，只有做到人文教育的內(nèi)涵融合到工程教育中，才能培養(yǎng)出全面的人才。因此，應(yīng)在專業(yè)培養(yǎng)方案中認真詳實地納入人文精神，才會為人文教育與工程教育的有效融合提供有力保證。教師在課堂教學(xué)中要加入人文科學(xué)的內(nèi)容，同時也要不斷研究和挖掘?qū)I(yè)課程的相關(guān)人文內(nèi)涵。在實踐教學(xué)中，講授專業(yè)理論知識的同時，不斷地聯(lián)系實際，在實踐中檢驗理論，知行結(jié)合，真正深刻理解工程專業(yè)與人文知識之間的內(nèi)涵。（3）提高教師人文素養(yǎng)，加強師生互動。大學(xué)教師對人類社會的作用是文化的傳承與創(chuàng)新，在高等學(xué)府的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和教育服務(wù)中起著至關(guān)

7、重要的作用。工科專業(yè)的教師自己本身只有不斷地提高人文社科知識，才能傳播以及滲透人文知識，并以自身道德修養(yǎng)、人格魅力和學(xué)識潛移默化地影響到學(xué)生。一方面，學(xué)校應(yīng)加強宣傳，提高教師的自身人文素養(yǎng)的必要性，只有弘揚人文精神，社會才充滿生機，人生才有意義才完整。教師可以通過培訓(xùn)與進修相關(guān)人文知識，補充和更新知識體系，在完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系的同時補充人文知識，從純知識型轉(zhuǎn)變成具有人文素質(zhì)的綜合型。另一方面，學(xué)校在制定規(guī)章、政策時要偏向?qū)た茖I(yè)的教師的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，制定一套提高教師人文素養(yǎng)的完整、科學(xué)、積極有效的機制。要大力提倡和鼓勵廣大教師獨立自主的開展科學(xué)研究，申報科研課題，撰寫高質(zhì)量的科研論文，使

8、得科研、教學(xué)相輔相成，相互促進，也能提高教師的人文素養(yǎng)。（4）開展豐富多彩的課外活動。目前我國理工類高校都在大力提倡辦學(xué)特色，形成了各自的工科特色，人文氛圍相對較薄，如電子協(xié)會、科技創(chuàng)新園、我愛發(fā)明協(xié)會等等。大學(xué)校園的課外活動是大學(xué)生教育必不可少的一部分，高?？筛鶕?jù)自身特色，從實際出發(fā)，有計劃地舉辦系列人文講座、文藝晚會、歌唱比賽，組建參與面廣的學(xué)生組織和社團，多開展一些的積極正面的社會實踐活動，如義務(wù)勞動、社區(qū)服務(wù)、三下鄉(xiāng)、社會拓展等等，融入社會，培養(yǎng)解決實際問題的能力，增強學(xué)生的社會責任感和歷史使命感。將校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)納入校園文化建設(shè)中來，如設(shè)立專門的文化網(wǎng)站并配有專門的校內(nèi)指導(dǎo)教師或校外有實踐經(jīng)驗的顧問。工程教育和人文教育的有機融合是現(xiàn)代高等工程教育所面臨重大問題，它直接關(guān)系到一個國家的乃至一個民族的發(fā)展。此外，工程教育和人文教育的有效融合是一個