關(guān)于農(nóng)民培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的論述多集中在在以下幾方面

1、關(guān)于農(nóng)民培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的論述多集中在在以下幾方面： 學(xué)術(shù)界關(guān)注較多的是農(nóng)民培訓(xùn)的問(wèn)題， 而對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)論述的較少， 綜 合相關(guān)資料，論及農(nóng)民培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)這一問(wèn)題，主要觀點(diǎn)集中在以下幾方面：第一類(lèi)是部分論及。 對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行介紹并指出其中存在的問(wèn)題， 其中肯定了加 強(qiáng)農(nóng)民培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性。 朱雄才（ 2012）在試析高職教育政校企合作開(kāi)展農(nóng)民 培訓(xùn)的模式 一文中認(rèn)為從事農(nóng)民培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)參差不齊， 師資沒(méi)有或者存在不足， 應(yīng)建設(shè)一 支專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。馬力（2010）在農(nóng)民培訓(xùn)意愿及需求情況調(diào)查分析以江蘇省淮安市為例 一文中指出 “

2、培訓(xùn)教師隊(duì)伍在數(shù)量和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上遠(yuǎn)遠(yuǎn) 不能適應(yīng)農(nóng)民的培訓(xùn)需求，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)農(nóng)民培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)”。鄭冰 （2012）在湖南新型農(nóng)民培訓(xùn)現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策 一文中認(rèn)為師資力量分散， 導(dǎo)致農(nóng)民教育培訓(xùn)存在 著發(fā)展上的不平衡。這些論述都較為簡(jiǎn)單，無(wú)具體的建議。第二類(lèi)論及了農(nóng)民培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑。田永和在 新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)民技能素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題研究以山東省墾利縣為例一文中介紹了山東墾利縣農(nóng)民技能培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn) 題，認(rèn)為可以從三方面解決農(nóng)民培訓(xùn)師資問(wèn)題： 一是選拔優(yōu)秀農(nóng)業(yè)大學(xué)生對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培 訓(xùn)，推動(dòng)其理論水平和技能素質(zhì)的提 高，成為合格的能傳授農(nóng)民一技之長(zhǎng)的教師；二是選 拔創(chuàng)業(yè)型農(nóng)民進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和技能培

3、養(yǎng)， 開(kāi)拓其視野， 轉(zhuǎn)變其觀念，增強(qiáng)其發(fā)展農(nóng)業(yè)的信心，樹(shù) 立其通過(guò)完善自身素質(zhì)不斷發(fā)展壯大的意識(shí)， 從而推動(dòng)其成為具有中國(guó)特色的能指導(dǎo)農(nóng)民提 高技能素質(zhì)的專(zhuān)職或兼職教師； 三是重視吸收高級(jí)技工和實(shí)踐能力較強(qiáng)的科技人員等社會(huì)力 量，建立相對(duì)穩(wěn)定的編外教師隊(duì)伍， 同時(shí)通過(guò)招標(biāo)和以獎(jiǎng)代補(bǔ)形式， 鼓勵(lì)社會(huì)力量創(chuàng)辦農(nóng)民 培訓(xùn)示范基地， 并且從政策上對(duì)示范基地的骨干教師給予特別關(guān)注。 李曉翠在 重慶市農(nóng)民 培訓(xùn)現(xiàn)狀、 問(wèn)題與對(duì)策研究 一文中認(rèn)為針對(duì)當(dāng)前農(nóng)民培訓(xùn)師資隨意性太大、 水平不高的現(xiàn) 狀，政府要有計(jì)劃、 有步驟地加強(qiáng)農(nóng)民培訓(xùn)的師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)。 一是加強(qiáng)農(nóng)民培訓(xùn) 專(zhuān)職師資隊(duì)伍建設(shè)。 繼續(xù)加強(qiáng)農(nóng)

4、民技術(shù)推廣體系和各級(jí)農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校建設(shè)， 切實(shí)保證這 些單位的教師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員能“留得住，用得上” 。二是建立相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。 重視從科技部門(mén)、高等院校、企業(yè)和技術(shù)推廣部門(mén)吸納和聘請(qǐng)科研人員、專(zhuān)業(yè)教師等， 使他 們逐步成為農(nóng)民培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定來(lái)源。 三是加大師資培訓(xùn)力度。 要支持和選送有突 出貢獻(xiàn)的農(nóng)民培訓(xùn)管理人員、 技術(shù)人員和鄉(xiāng)土人才等到農(nóng)業(yè)職業(yè)中專(zhuān)、 職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等 農(nóng)業(yè)院校進(jìn)修和培訓(xùn)， 并采取有效地政策措施， 保證他們學(xué)成后能重返農(nóng)村， 獻(xiàn)身農(nóng)民培訓(xùn) 事業(yè)。第三類(lèi)是專(zhuān)門(mén)論述。 分析了某一地區(qū)農(nóng)民培訓(xùn)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀， 基本認(rèn)為農(nóng)民培訓(xùn)師資 隊(duì)伍中存在著師資隊(duì)伍人員偏少

5、、 師資技術(shù)薄弱、 經(jīng)驗(yàn)欠缺等問(wèn)題， 并提出了農(nóng)民培訓(xùn)師資 隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)方案。胡新、關(guān)元妹、錢(qián)小敏（2011）在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 提高農(nóng)民培訓(xùn)質(zhì)量 一文中中分析了上海市閔行區(qū)農(nóng)民培訓(xùn)師資現(xiàn)狀， 認(rèn)為建立一支適合農(nóng)民培訓(xùn)的教 師隊(duì)伍， 更好地發(fā)揮農(nóng)民培訓(xùn)的作用迫在眉睫， 認(rèn)為應(yīng)該從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、 加大教師引進(jìn)及培訓(xùn) 力度，整合師資資源，成立農(nóng)民培訓(xùn)講師團(tuán)幾方面著手加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。楊敏、朱宏偉、 曲建東、趙棣、 、王育軍、楊全福、董生健、呂忠平（2010 ）在對(duì)甘肅省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)查與研究 通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析， 認(rèn)為造就一支高素質(zhì)、 高水平的師資隊(duì) 伍是當(dāng)務(wù)之急， 僅靠教師的自我努

6、力使不夠的， 需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和農(nóng)業(yè)行政管理部門(mén)從制度上 予以解決。浙江省欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民素質(zhì)與培訓(xùn)現(xiàn)狀分析： 大力培育新型農(nóng)民和農(nóng)村實(shí)用人才， 著力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)。 充分利用各類(lèi)培訓(xùn) 資源，加大專(zhuān)業(yè)大戶(hù)、家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者培訓(xùn)力度，提高他們的生產(chǎn)技能和經(jīng)營(yíng)管理水平。 2013 年中央一號(hào)文件（全文） 支持高等學(xué)校、 職業(yè)院校、 科研院所通過(guò)建設(shè)新農(nóng)村發(fā)展研究院、 農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)示范基地等 方式，面向農(nóng)村開(kāi)展農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣。2013 年中央一號(hào)文件（全文）2 農(nóng)民培訓(xùn)現(xiàn)狀：衢州市是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大市， 2002 年農(nóng)業(yè)人口 201 萬(wàn)，占總?cè)丝诘?83%，其中農(nóng)村勞動(dòng) 力 118 萬(wàn)。富余勞動(dòng)力較多

7、。 2003 年開(kāi)始，衢州市按照“培訓(xùn)農(nóng)民、提高農(nóng)民、轉(zhuǎn)移農(nóng)民、 富裕農(nóng)民” 的思路， 在全省率先開(kāi)展了農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工程， 成功地走出了一條欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng) 民培訓(xùn)的新路子，被聯(lián)合國(guó)“全球扶貧大會(huì)”東部案例考察團(tuán)稱(chēng)為“素質(zhì)扶貧衢州模式” 。 據(jù)統(tǒng)計(jì)， 5 年來(lái)衢州市累計(jì)培訓(xùn)農(nóng)民 60.2 萬(wàn)人次，培訓(xùn)后有 26.4 萬(wàn)人實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)。實(shí)踐 證明，農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)是一項(xiàng)民心工程、利民工程。 2003 年至 2007 年，衢州市農(nóng)村居民人均 純收入年均增長(zhǎng) 11.05%。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著農(nóng)民市場(chǎng)主體地位的確立，三農(nóng)工作由注重 物化發(fā)展轉(zhuǎn)向注重人力資本開(kāi)發(fā)， 加強(qiáng)農(nóng)民培訓(xùn)、 提高農(nóng)民素質(zhì)一直是黨和政府的工

8、作重心。 農(nóng)民培訓(xùn)一直是三農(nóng)工作的重要組成部分。三十年來(lái)農(nóng)民培訓(xùn)有效推動(dòng)了三農(nóng)工作的發(fā)展， 特別是實(shí)施 “萬(wàn)名農(nóng)民素質(zhì)工程” ，有效推動(dòng)了農(nóng)民素質(zhì)的提升， 推動(dòng)了農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。但是仍然存在較多問(wèn)題。 截止 2006年末，全市農(nóng)業(yè)從業(yè)人員 548086 人，其中，男性占 49.19%，女性占 50.81 %。按年齡分， 20 歲以下占 0.69% ， 21-30 歲占 5.65 %， 31-40 歲占 19.97% ，41-50 歲占 28.95% ，51 歲以上占 44.74%；按文化程度分，文盲占 16.58%，小學(xué)占 49.65%，初中占 29.98%，高中占 3.66%，大專(zhuān)及以上占

9、 0.13% 。根據(jù) 2006 年中國(guó)農(nóng)村統(tǒng)計(jì) 年鑒顯示，全國(guó)農(nóng)村人口的文化程度構(gòu)成為文盲占9.5%，小學(xué)程度為 41.1%，初中程度為45.1%，高中程度占 4.1%，大專(zhuān)以上占 0.2% ，與全國(guó)相比，衢州的農(nóng)村人口中文盲和小學(xué) 程度比重偏高，初中和大專(zhuān)及以上文化程度偏低。整體農(nóng)村人口素質(zhì)偏低。3、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員2006 年末，全市在村級(jí)組織和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位中共有農(nóng)業(yè)技術(shù)人員 4850 人，其中，在農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位中從業(yè)的 2133 人。按職稱(chēng)分，高、中、初級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員分別為113 人、1041 人和 3696 人。從以上數(shù)據(jù)看出農(nóng)民科技素養(yǎng)偏低。1、 農(nóng)村勞動(dòng)力資源總量與結(jié)構(gòu)2006

10、 年末，農(nóng)村勞動(dòng)力資源總量為 969956 人。其中，男勞動(dòng)力 509280 人，占 52.51%； 女勞動(dòng)力 460676 人，占 47.49% 。農(nóng)村勞動(dòng)力資源中， 20歲及以下 67567人，占 6.97%；21-30歲 105878人，占 10.92%； 31-40 歲 233423 人，占 24.06% ；41-50 歲 259909 人，占 26.79% ；50 歲以上 303179 人， 占 31.26% 。農(nóng)村勞動(dòng)力資源中，文盲 109678 人，占 11.31%；小學(xué)文化程度 381139 人，占 39.30%； 初中文化程度 372673 人，占 38.42%；高中文化程度

11、 98381 人，占 10.14%；大專(zhuān)及以上 文化程度 8085 人，占 0.83% 。2、 為提高農(nóng)民素質(zhì)衢州市政府開(kāi)展了多次農(nóng)民培訓(xùn)。30 年來(lái)衢州市農(nóng)民教育培訓(xùn)工作， 有 效推動(dòng)了當(dāng)?shù)?“三農(nóng) ”發(fā)展。特別是新世紀(jì)以來(lái)，以 “萬(wàn)名農(nóng)民素質(zhì)工程 ”為龍頭的農(nóng)民素 質(zhì)培訓(xùn)，既提高了農(nóng)民綜合素質(zhì)，又助推了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，為農(nóng)民增收致富、推進(jìn)新 農(nóng)村建設(shè)開(kāi)辟了新路。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近 5年來(lái)衢州市累計(jì)培訓(xùn)農(nóng)民 60.2 萬(wàn)人次，其中：轉(zhuǎn)移 就業(yè)技能培訓(xùn) 33.9 萬(wàn)人次，農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn) 11.9 人次，務(wù)工農(nóng)民崗位技能培訓(xùn) 10.6 萬(wàn)人次，后備勞動(dòng)力培訓(xùn) 3.8 人次，培訓(xùn)后有 26.4 萬(wàn)人實(shí)現(xiàn)

12、轉(zhuǎn)移就業(yè)。雖然培訓(xùn)的數(shù)量 增多，質(zhì)量提高了，但作為浙江的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)民培訓(xùn)的任務(wù)仍然任重道遠(yuǎn)。3 師資現(xiàn)狀： 培訓(xùn)基地建設(shè)是推進(jìn)農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)的重要依托。 實(shí)施 “萬(wàn)名農(nóng)民素質(zhì)工程 ”初期， 農(nóng)民素質(zhì)培 訓(xùn)主要以游擊式的鄉(xiāng)、村辦班為主，鄉(xiāng)、村培訓(xùn)點(diǎn)普遍存在缺少師資、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，培 訓(xùn)質(zhì)量難以保證。針對(duì)這一情況，市、縣兩級(jí)高度重視農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)基地建設(shè)，按照 “有一 支相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍、 有一套相關(guān)設(shè)備設(shè)施、 有一個(gè)實(shí)際操作培訓(xùn)的場(chǎng)所、 有一條穩(wěn)定的 轉(zhuǎn)移就業(yè)渠道 ”的要求，經(jīng)過(guò)考核認(rèn)定了一批了市級(jí)農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)基地，并實(shí)行培訓(xùn)基地動(dòng) 態(tài)管理，每年對(duì)市級(jí)培訓(xùn)基地進(jìn)行一次考核評(píng)比，對(duì)工作先進(jìn)、成

13、績(jī)突出的給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)， 對(duì)連續(xù) 2 年沒(méi)有正常開(kāi)展培訓(xùn)的培訓(xùn)基地， 取消培訓(xùn)基地資格。 同時(shí)， 要求各個(gè)培訓(xùn)基地嚴(yán) 格按照要求開(kāi)展培訓(xùn)，做到專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培訓(xùn)能力、培訓(xùn)條件、課程設(shè)置、時(shí)間安排、收費(fèi)標(biāo) 準(zhǔn)等情況全部公開(kāi)。 積極鼓勵(lì)培訓(xùn)基地送教下鄉(xiāng)， 把培訓(xùn)班辦到鄉(xiāng)村去， 方便農(nóng)民群眾就近 參加培訓(xùn)。目前，衢州市有市級(jí)農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)基地 33 家，基本實(shí)現(xiàn)新型農(nóng)民技能等級(jí)培訓(xùn) 100%基地化培訓(xùn)的目標(biāo)。師資隊(duì)伍建設(shè)是農(nóng)民培訓(xùn)體系的重要內(nèi)容， 是提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。 如何建設(shè)師資隊(duì) 伍是培訓(xùn)部門(mén)和政府農(nóng)業(yè)行政管理部門(mén)必須要解決一個(gè)重大問(wèn)題。 本課題從培訓(xùn)教師的個(gè)人 素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)組成、團(tuán)隊(duì)合作、激勵(lì)機(jī)

14、制等方面提出了具體措施。3 問(wèn)題： 師資 問(wèn)題： 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成情況： 33 家年齡情況 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、 學(xué)歷 職稱(chēng)、 培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、 人數(shù)組成 培訓(xùn)教師的來(lái)源：專(zhuān)職教師、兼職教師 培訓(xùn)教師是否要在培訓(xùn)前進(jìn)行崗前培訓(xùn)：知識(shí)更新情況、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)內(nèi)容的準(zhǔn)備過(guò)程、 學(xué)員的接受情況。培訓(xùn)教師是否有考核機(jī)制 培訓(xùn)效果如何衡量 政府部門(mén)對(duì)培訓(xùn)教師是否出臺(tái)相應(yīng)的政策及管理制度：制度、待遇方面 衢州市農(nóng)民培訓(xùn)師資現(xiàn)狀：一師資隊(duì)伍總量相對(duì)不足，衢州作為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大市，有54 萬(wàn)多名農(nóng)村勞動(dòng)力，但是全市總共只有名教師， 為此在開(kāi)展一些農(nóng)民培訓(xùn)時(shí)， 必須借助外地專(zhuān)家支援。 師資隊(duì)伍總體數(shù) 量不足，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)民培訓(xùn)的要求

15、 二師資來(lái)源復(fù)雜。主要由省內(nèi)大學(xué)的農(nóng)學(xué)教授、政府農(nóng)業(yè)部分的專(zhuān)家、 職業(yè)院校的教師、來(lái) 自生產(chǎn)一線的企業(yè)技術(shù)人員和農(nóng)業(yè)專(zhuān)家等組成。三師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理， 在衢州市農(nóng)業(yè)師資庫(kù)中有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在學(xué)歷上， 本科及以上、專(zhuān) 科、專(zhuān)科以下的比例為， 師資隊(duì)伍中高級(jí)職稱(chēng)比例偏低， 中級(jí)及初級(jí)比例 占了，甚至還有一部分農(nóng)村農(nóng)技人員沒(méi)有職稱(chēng)。四教師專(zhuān)業(yè)技能水平， 筆者對(duì)某個(gè)培訓(xùn)班 200 名農(nóng)民學(xué)院進(jìn)行調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)技 能存在以下問(wèn)題： 一培訓(xùn)內(nèi)容老化， 隨著社會(huì)的發(fā)展， 部分培訓(xùn)教師沒(méi)有及時(shí)更新培訓(xùn)內(nèi)容， 以至于，無(wú)法適應(yīng)農(nóng)民實(shí)際要求。二技能展示簡(jiǎn)單，農(nóng)民科學(xué)文化素養(yǎng)普遍偏低， 對(duì)課堂傳 授的培訓(xùn)

16、知識(shí)領(lǐng)悟能力較差， 70%的農(nóng)民希望培訓(xùn)教師能夠手把手去現(xiàn)場(chǎng)演示。三實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。 許多培訓(xùn)教師雖然有高級(jí)職稱(chēng)及本科學(xué)歷， 但是由于一直在政府部門(mén)或事業(yè)單位， 所 以在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上存在著明顯不足。五教師的教育培訓(xùn)能力， 筆者同樣對(duì)某個(gè)培訓(xùn)班的 200 名學(xué)員進(jìn)行調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)教師的教育教 學(xué)存在以下問(wèn)題：一部分培訓(xùn)教師運(yùn)用多媒體的能力較差，多媒體演示簡(jiǎn)單、不夠生動(dòng)。二 培訓(xùn)教師在培訓(xùn)中與農(nóng)民學(xué)員互動(dòng)太少， 課堂氣氛沉悶， 課程結(jié)束后培訓(xùn)教師和農(nóng)民學(xué)員 聯(lián)系較少。六對(duì)培訓(xùn)教師的崗前培訓(xùn)以及考核問(wèn)題： 是否每年有組織過(guò)培訓(xùn)。 衢州市目前有 3 所“衢州 市農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)基地” ：“衢州市農(nóng)業(yè)信息與教

17、育培訓(xùn)中心、 衢州市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、 衢州 市工程技術(shù)學(xué)校” ，筆者對(duì)三所學(xué)校的培訓(xùn)師資進(jìn)行了調(diào)查，培訓(xùn)教師崗前培訓(xùn)工作基本沒(méi) 有開(kāi)展， 七培訓(xùn)教師的待遇問(wèn)題：一師資隊(duì)伍總量相對(duì)不足，衢州作為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大市，有54 萬(wàn)多名農(nóng)村勞動(dòng)力，但是全市總共只有 名教師，為此在開(kāi)展一些農(nóng)民培訓(xùn)時(shí)，必須借助外地專(zhuān)家支援。師資隊(duì)伍總體數(shù)量 不足，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)民培訓(xùn)的要求。二、師資來(lái)源復(fù)雜。主要由省內(nèi)大學(xué)的農(nóng)學(xué)教授、政府農(nóng)業(yè)部分的專(zhuān)家、職業(yè)院校的教師、 來(lái)自生產(chǎn)一線的企業(yè)技術(shù)人員和農(nóng)業(yè)專(zhuān)家等組成。三、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理， 對(duì)衢州市四所市級(jí)農(nóng)民培訓(xùn)基地進(jìn)行調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)教師在學(xué)歷 上高低參差不齊，本科及以上、 專(zhuān)科、專(zhuān)科以下的比例為不合理， 師資隊(duì)伍中高級(jí)職稱(chēng)比例 偏低，中級(jí)及初級(jí)比例占了 70%，甚至還有一部分農(nóng)村農(nóng)技人員沒(méi)有職稱(chēng)。四、教師專(zhuān)業(yè)技能水平， 筆者對(duì)某個(gè)培訓(xùn)班 200 名農(nóng)民學(xué)院進(jìn)行調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè) 技能存在以下問(wèn)題： 一培訓(xùn)內(nèi)容老化， 隨著社會(huì)的發(fā)展， 部分培訓(xùn)教師沒(méi)有及時(shí)更新培訓(xùn)內(nèi) 容，以至于，無(wú)法適應(yīng)農(nóng)民實(shí)際要求。二技能展示簡(jiǎn)單，農(nóng)民科學(xué)文化素養(yǎng)普遍偏低，對(duì)課 堂傳授的培訓(xùn)知識(shí)領(lǐng)悟能力較差， 70%的農(nóng)民希望培訓(xùn)教師能夠手把手去現(xiàn)場(chǎng)演示。三實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。許多培訓(xùn)教師雖然有高級(jí)職稱(chēng)及本科學(xué)歷， 但是由于一直在政府部門(mén)或事業(yè)單位， 所