藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與嘗試

1、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與嘗試科技的發(fā)展日新月異，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才是我國保持經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的大計(jì)。如何推進(jìn)教育改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，把被動(dòng)、僵化、封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和求知能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式是我們高等教育深化改革的重要內(nèi)容。藥劑學(xué)是一門橫跨化學(xué)、物理、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)等多門相關(guān)學(xué)科的綜合性應(yīng)用科學(xué)，具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣、多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。由于藥劑學(xué)所涉及內(nèi)容與許多學(xué)科如高等數(shù)學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、高分子材料學(xué)、基因工程學(xué)、化學(xué)工程學(xué)等在科學(xué)研究上存在著大量的交叉與滲透，每個(gè)學(xué)科對(duì)藥劑學(xué)學(xué)科的發(fā)展都具有極大的借鑒和推動(dòng)作用1,所以我們對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教

2、學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行教學(xué)改革的研究與嘗試。藥劑學(xué)教學(xué)需講授多種劑型的設(shè)計(jì)理論、制備技術(shù)和質(zhì)量控制，并介紹處于研究前沿的制劑新劑型、新輔料、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)及其應(yīng)用。在藥劑學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多采用實(shí)驗(yàn)教材-教師講解-學(xué)生操作-實(shí)驗(yàn)報(bào)告;的驗(yàn)證性教學(xué)模式，由教師提供處方及操作步驟，然后學(xué)生依葫蘆畫瓢;進(jìn)行操作，教師在旁指導(dǎo)2.整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生只是按照操作步驟機(jī)械地操作，沒有思考為什么要這么做，這樣做會(huì)得到什么樣的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果又說明了什么問題呢。比如在液體藥劑這一章節(jié)，我們選擇的有復(fù)方碘溶液的制備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教材上的步驟取碘與碘化鉀，加蒸餾

3、水 100ml 溶解后，再加適量的蒸餾水，使全量成 1000ml,即得。;進(jìn)行操作，結(jié)果碘沒有完全溶解，發(fā)現(xiàn)問題之后學(xué)生并沒有進(jìn)一步思考，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上也沒有顯示出來。對(duì)學(xué)生來說，這樣的實(shí)驗(yàn)變成了操作的簡單重復(fù)，而不考慮出現(xiàn)問題的原因其實(shí)是先加少量的水將碘化鉀溶解，然后邊攪拌邊加入碘，使其完全溶解，再加適量的蒸餾水使成1000ml.在這個(gè)制備實(shí)驗(yàn)中，碘化鉀為助溶劑，溶解之后碘離子與碘形成可溶性絡(luò)合物 KI3 增加了碘在水中的溶解度。這時(shí)候我們要聯(lián)想記憶，把增加藥物溶解度的方法比如增溶、助溶、發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成鹽類、提高溫度、應(yīng)用微粉化技術(shù)減小粒徑、使用包合技術(shù)等這些方法串聯(lián)起來，并通過比較實(shí)驗(yàn)，分析

4、哪些是物理反應(yīng)、哪些是化學(xué)反應(yīng)以及發(fā)生作用原理，使學(xué)生熟練掌握基本方法，這樣才能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題，進(jìn)行科研創(chuàng)新。自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其分析問題解決問題的能力。在教學(xué)過程中，首先教師以專題講座的形式介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如何選題、設(shè)計(jì)的步驟等；學(xué)生根據(jù)要求查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納結(jié)語和分析；然后在教師指導(dǎo)下開展課堂匯報(bào)討論，運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的選擇，確定工藝路線；學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案選擇儀器和設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；最后教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行結(jié)語講評(píng)，給出實(shí)驗(yàn)成績3.這種實(shí)驗(yàn)選題-查閱文獻(xiàn)-實(shí)驗(yàn)方案-實(shí)

5、驗(yàn)實(shí)施-結(jié)語講評(píng)-評(píng)定成績;的自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是藥劑學(xué)進(jìn)行教學(xué) 改革中常用的方法，無疑這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，有利于提高學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。但由于需要更多的具有較高業(yè)務(wù)水平的指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，以及教學(xué)時(shí)間的延長和實(shí)驗(yàn)條件的改善這些困難，自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不能夠全面實(shí)施。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)限制的條件下，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，刪去重復(fù)操作部分和陳舊內(nèi)容，精選有典型意義的實(shí)驗(yàn)。比如從液體制劑石灰乳的制備到軟膏劑黃芩素軟膏的制備，將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，因?yàn)檫@兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都涉及到乳化劑的應(yīng)用，再聯(lián)系到高消費(fèi)品化妝品中納米乳的應(yīng)用，進(jìn)行環(huán)環(huán)

6、相扣、層層分析，不僅能夠使學(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠豐富學(xué)生的視野，發(fā)揮創(chuàng)造能力。我們的實(shí)驗(yàn)課不應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)課開設(shè)項(xiàng)目的多少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用的頻率、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)雜性或者是實(shí)驗(yàn)是否是最新型制劑來判斷我們學(xué)校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低；而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程怎么把課本的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力上來，并且把這些所涉及到的物理化學(xué)、藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)等理論知識(shí)融匯貫通起來，做到能夠舉一反三、觸類旁通。目前我們正處在日新月異、科學(xué)高速發(fā)展的新興時(shí)代，藥物新劑型與新技術(shù)層出不窮，從最初的湯、丸、散、膏、丹到片劑、膠囊劑、注射劑與氣霧劑第二代劑型，再到第三代的緩控釋劑型以及第四代的靶向給藥

7、系統(tǒng)和第五代的脈沖給藥系統(tǒng)。隨著材料科學(xué)的發(fā)展，微粒、納米粒等微粒載體成為了新的靶向給藥系統(tǒng)。其實(shí)這些新劑型不過是隨著新輔料、新設(shè)備的產(chǎn)生對(duì)原有基礎(chǔ)劑型進(jìn)行的工藝改良。只有牢牢掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，熟悉機(jī)器設(shè)備工作原理，熟練應(yīng)用輔料的物理反應(yīng)和化學(xué)反應(yīng)以及注意成型條件的控制，才能創(chuàng)造出新劑型?，F(xiàn)在作為教師，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生牢牢地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用基本理論，使用在課本上沒有見過的、老師沒有講過的新型輔料創(chuàng)造出能夠提高療效的新藥，改善人類的生活質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1 鄧?yán)?, 魯瑩 , 鄒豪等 . 藥劑學(xué)課程教學(xué)的改革 J. 藥學(xué)教育 ,2007, 23（4）： 30-31.2 賈乙 , 唐淵 , 劉雅等 .