農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀改進(jìn)對(duì)策

1、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀改進(jìn)對(duì)策摘要：隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的不斷減少和新課改的推進(jìn)，許多農(nóng)村學(xué)校都面臨著新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。尤其是學(xué)校規(guī)模的不斷縮小，成為了制約農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的主要絆腳石。本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)際情況進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)小學(xué)教育和管理中的問(wèn)題進(jìn)行了思考，為進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，提出有效的對(duì)策，以推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育現(xiàn)狀；分析；對(duì)策 近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展較快。學(xué)校的基礎(chǔ)社區(qū)不斷優(yōu)化，學(xué)生的環(huán)境比以往更好。許多學(xué)校都配備了圖書(shū)室、體育器材、電腦室和各種所需要的教學(xué)器材，學(xué)校的師資隊(duì)伍也在努力建設(shè)中。但是農(nóng)村學(xué)齡人口的減少以及教育理念的

2、不斷改變等，農(nóng)村學(xué)校依舊面臨著新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。 1農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析 1.1教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，農(nóng)村生活條件較差，是農(nóng)村難以吸引優(yōu)秀教師的主要制約條件之一。因此，農(nóng)村小學(xué)教師大多專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不高，人才稀缺。有時(shí)甚至需要招聘代課老師來(lái)解決上課問(wèn)題。新課程的改革讓許多老師對(duì)新教育模式認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，讓他們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)過(guò)程中力不從心。除此之外，農(nóng)村信息流通性差，缺乏教育經(jīng)費(fèi)，教師不能夠定期開(kāi)展培訓(xùn)，造成小學(xué)教師的教育觀念，沒(méi)有得到及時(shí)更新，能力不足。 1.2學(xué)生和家長(zhǎng)的問(wèn)題 受到地理?xiàng)l件限制，許多農(nóng)村孩子入學(xué)的時(shí)間較晚，入學(xué)前所接受的學(xué)前教育也不太規(guī)范。最終造成學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和

3、能力不均衡，存在許多學(xué)困生。再加上農(nóng)村的家長(zhǎng)本身大多文化程度不高，很難在課后對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。有一些農(nóng)村家長(zhǎng)甚至忙于生計(jì)，不太關(guān)心孩子，認(rèn)為學(xué)校的任務(wù)就是教育孩子。并且伴隨許多家長(zhǎng)外出打工，留守兒童人口上升，農(nóng)村孩子的教育問(wèn)題就更值得關(guān)注。 1.3學(xué)校的硬件不夠 雖然政府和社會(huì)各界為農(nóng)村教育的發(fā)展做出了許多貢獻(xiàn)，改善了小學(xué)的基本硬件設(shè)施。但是和城市里的小學(xué)相比，差距還是很大。資源分配不合理、設(shè)施設(shè)備陳舊、缺乏相關(guān)設(shè)備，都是學(xué)校硬件方面所面臨的問(wèn)題。這不僅會(huì)制約教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，影響最終的教學(xué)效果和效率，還很難為學(xué)生進(jìn)一步拓展信息來(lái)源，例如缺乏多媒體教學(xué)、圖書(shū)等等。 1.4教學(xué)觀念落后 農(nóng)村小學(xué)教育

4、受到傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)模式的影響，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)還是應(yīng)試考試的分?jǐn)?shù)。這很難讓農(nóng)村小學(xué)教育跟上新課改的腳步，同時(shí)也為學(xué)生和老師帶來(lái)巨大的課程壓力。除此之外，過(guò)分重視理論知識(shí)教育，輕視實(shí)踐的成就教學(xué)觀念，很難發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。 2對(duì)策及建議為了改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教育公平，縮小地區(qū)差異，穩(wěn)固農(nóng)村基礎(chǔ)教育，需要提出有效的對(duì)策。 2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè) 為農(nóng)村小學(xué)教師謀取更多的福利，從而吸引更多的人才到農(nóng)村任教。尤其是和素質(zhì)教育相關(guān)的學(xué)科，例如英語(yǔ)、體育和音樂(lè)老師。聘請(qǐng)師范大學(xué)的畢業(yè)生，為農(nóng)村師資隊(duì)伍注入新的血液。同時(shí)，還可以成立人才交流中心，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師定期開(kāi)展培

5、訓(xùn)。讓他們了解新課改的具體內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化他們的教學(xué)方法和更新教學(xué)理念。同時(shí)，還要提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。讓他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和能力的提高，還要關(guān)心他們的心理健康，及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)中遇到的困難。 2.2提高課堂效率 課堂是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生開(kāi)展自主、合作的獨(dú)立學(xué)習(xí)模式。課堂是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生開(kāi)展自主、合作的獨(dú)立學(xué)習(xí)模式。教師還需要在課堂教學(xué)中，不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)和能力提升，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而打造高效率

6、的課堂。2.3優(yōu)化教學(xué)硬件設(shè)施優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)硬件條件，一方面需要加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的投入，另一方面還需要改善農(nóng)村小學(xué)的教育和物質(zhì)條件。加大教育經(jīng)費(fèi)支持，更新教育設(shè)備，引入多媒體設(shè)備，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。為學(xué)生的教育開(kāi)拓更多的途徑。 2.4關(guān)愛(ài)留守兒童 隨著農(nóng)村中留守兒童的數(shù)量不斷增加，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)這一現(xiàn)狀提出有效對(duì)策。例如，開(kāi)展豐富多彩的課后活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣。讓心理輔導(dǎo)教師進(jìn)入教育體系中，關(guān)愛(ài)留守兒童的心理健康。同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的交流和溝通，關(guān)注留守兒童的身心健康發(fā)展。例如，學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或進(jìn)行家訪，讓家長(zhǎng)明確孩子的學(xué)習(xí)狀況和日常表現(xiàn)。 2.5建立城鄉(xiāng)之間合作機(jī)制 農(nóng)村信息的交流比較遲緩，城鄉(xiāng)之間的教育交流應(yīng)該達(dá)到雙向主動(dòng)。市里的專(zhuān)家、名師可組團(tuán)到農(nóng)村學(xué)校講學(xué)指導(dǎo)，或提供一些必備的基本教學(xué)設(shè)備，農(nóng)村學(xué)校的骨干教師也可以到城里學(xué)校學(xué)習(xí)工作，形成城鄉(xiāng)之間資源共享和交流的長(zhǎng)效機(jī)制。集合教育部門(mén)及社會(huì)各界的力量，不斷完善學(xué)校教育資源，運(yùn)用教育資源使學(xué)生們愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)。慢慢的在教育資源與縣城小學(xué)能夠相媲美的情況下，學(xué)生人數(shù)也將慢慢回升，以使農(nóng)村教育出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。