淺談怎樣走進小學語文課堂-教育

1、淺談怎樣走進小學語文課堂-教育論文城關鎮(zhèn)金旺小學 毛 艷 語文課堂教學是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，人們對感興趣的事物，總會主動積極愉快地去接受它，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去探究它，語文是一門伸縮性比較大的學科，上下五千年，縱橫千萬里，你盡可以在文學作品中隨意馳騁，所以要讓學生學好語文，首當其沖的是培養(yǎng)學生這方面的興趣。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程

2、。那么， 怎樣提高課堂教學的有效性呢？ 我有幾點體會： 一、深入鉆研課本 新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現

3、、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，工具也就無法成為工具，人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。 讓學生與文本對話，要落實到每次的閱讀教學中，重視文本中的關鍵詞、句，以幫助學生理解，在不斷品味中理解語言的準確性，增強語感。以不合群的小蝌蚪為例，在了解全文的基礎上，我從其中的一句話的看似不起的關鍵詞入手：“我發(fā)現有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。”是什么情況使小作者以為它們學生有了興趣，學習起來就比較主動，輕松了。而在語文教學中，教師應該以課堂為核心，以課文為半徑，激發(fā)學生的求知欲，激活學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的語文綜合能力，這樣才能達到舉一反三，課

4、堂內外相結合的目的。 二、根據學生特點，尋找興趣點。 生活在信息時代的初中學生，求知欲旺盛，好奇心強，渴望通過學習獲取知識，如在三個太陽的教學中，同學們從地理課堂上了解到南極是地球上最冷的地區(qū)，南極冰山的形成，南極的大風。如此惡劣的環(huán)境，人類如何生存，所以我要求學生查資料，其中有一個學生通過上網查到了有關南極的豐富資料，學生們興趣高昂，教學效果特別好。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。 低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形

5、象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。三、角色轉變 。 課堂教學是實施素質教育的主陣地，舊的教學機制是“滿堂灌“，學生只是一個裝知識的容器，課改就是在教學過程中，要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，學生是學習的主人，要給學生充分的時間，空間鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位。心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃

6、的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。四、以情感人。 文學作品是對社會生活能動的反映，入選語文教材的是一些優(yōu)秀的文學作品，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，因此，在語文課堂上，教師就需要營造一種氛圍，使學生如身臨其境，進入文章角色，從而更好的理解和體會文章內容。 五、培養(yǎng)學生情感。 學以致用，我們就是通過學習培養(yǎng)自己各個方面的能力，人是有感情的動物。我們教師

7、應該通過課文內容的學習培養(yǎng)學生科學的人生觀和世界觀，培養(yǎng)學生高尚的情感，學生有了高尚的情感，就會在課堂上積極配合，尊重老師，尊重同學，形成師生之間合作探究的良好氛圍，共同來維護寬松和諧的課堂氣氛。 六、以精湛的教學藝術吸引學生，感染學生。 人常說：要給學生一碗水，老師自己必須要有一桶水，但這中間還有一層如何“給”的問題，有句歇后語是：茶壺里煮餃子倒不出。所以老師要提高，深造自己的教學藝術，就要深入鉆研教材，精心設計組織教學，在課堂上要思維敏捷，眼觀六路，耳聽八方，隨機應變，成為學生運用知識積極探索的“向導”，要和學生一起探究，一起思維，老師是課堂的領導者、協(xié)調者，引導者、參與者。 七、重視課外交流。 教師成為學生的朋友、知已，更能激發(fā)學生的學習積極性，促進學生的健康發(fā)展，一方面充分利用課外活動的時間跟學生交流，多了解學生，既重視學生的學習，也關心他們的思想和生活，使師生之間真正成為合作的伙伴關系。另一方面還要經常與家長密切聯系，全面了解學生的思想，學習動態(tài)，課外交流中會發(fā)現許多隱蔽的問題，也會輕而易舉的解決一些棘