人才培養(yǎng)方案開發(fā)與實(shí)施

1、人才培養(yǎng)方案開發(fā)與實(shí)施,黃石,2012.8,專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施,專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要組成部分,幾點(diǎn)感想,專業(yè)人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)專業(yè)人才的總體設(shè)計(jì)方案，是為實(shí)現(xiàn)教育目的和,培養(yǎng)目標(biāo)而要實(shí)施的一切活動及其安排的總體規(guī)劃，具體規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、所需教學(xué)條件以及實(shí)施教學(xué)和評價的建議。專業(yè)人才培,養(yǎng)方案是教育、教學(xué)的綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性文件，是課程建設(shè)和管理的依據(jù),導(dǎo)言,意義,重理論，輕實(shí)踐，不能有效培養(yǎng)能力,綜合職業(yè)能力,重知識的系統(tǒng)性，忽視了知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系,工作過程導(dǎo)向,專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課之間機(jī)械分段排列，缺乏內(nèi)在有機(jī)銜

2、,接與靈活配合,理論實(shí)踐一體化,現(xiàn)狀,一、專業(yè)名稱,二、培養(yǎng)目標(biāo),三、職業(yè)范圍,四、人才規(guī)格,五、招生對象與學(xué)制,六、畢業(yè)要求,七、人才培養(yǎng)模式,八、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析,九、課程體系開發(fā),十、實(shí)踐課程體系,十一、專業(yè)核心課程描述,十二、教學(xué)進(jìn)程表,十三、教學(xué)安排表,十四、教學(xué)學(xué)時統(tǒng)計(jì),十五、學(xué)生素質(zhì)教育計(jì)劃,十六、教學(xué)質(zhì)量保障,十七、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),十八、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,十九、教學(xué)資源,二十、專業(yè)建設(shè)委員會審定,二十一、學(xué)院與企業(yè)審批意見,二十二、附件,附件,1,專業(yè)人才需求與專業(yè)改革的調(diào)研報(bào),告,附件,2,專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn),專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要組成部分,1,人才市場、報(bào)紙招聘廣告,2,網(wǎng)絡(luò)

3、資源,5,企業(yè)問卷調(diào)查,調(diào)研途徑,3,專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,4,行業(yè)協(xié)會年鑒,專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),行業(yè)情況分析,調(diào)研目標(biāo),行業(yè)發(fā)展趨勢,人才需求情況,疏理確認(rèn)職業(yè)崗位并準(zhǔn)確描述,分析歸納對應(yīng)的職業(yè)行動能力,分析確定典型的工作任務(wù)及其工作過程,分析確定典型的企業(yè)工作流程,形成人才需求報(bào)告,對人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行論證,崗位需要的職業(yè)資格,企業(yè)調(diào)研方案,企業(yè)人才需求調(diào)查問卷,企業(yè)工作流程、部門與崗位情況調(diào)查表,崗位（群）職業(yè)能力和工作任務(wù)調(diào)查表,崗位（群）職業(yè)能力和工作任務(wù)分析表,畢業(yè)生調(diào)查表,調(diào)研表設(shè)計(jì),問卷調(diào)查表祥表,人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報(bào)告,一、專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研

4、基本思路與方法,二、專業(yè)人才需求調(diào)研,既要有數(shù)據(jù)，又要有分析,1,行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢,2,行業(yè)從業(yè)人員基本情況,3,專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析,專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位，從業(yè)人員的基本情況（包括人數(shù)、技術(shù)等級、年齡、學(xué)歷分布結(jié),構(gòu)、工資收入等），過去三年人才招聘情況，未來人才需求趨勢,對學(xué)歷與職業(yè)資格證書的要求,4,專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書分析,專業(yè)社會通用的職業(yè)資格證書，社會認(rèn)可度高、對學(xué)生就業(yè)幫助大的證書，這些職業(yè)資,格證書和職業(yè)崗位之間的對應(yīng)關(guān)系,5,專業(yè)人才招聘渠道分析,專業(yè)所對應(yīng)的崗位目前主要招聘渠道，能否滿足需要，其中學(xué)生所占比例,建議重點(diǎn)解剖若干個企業(yè),三、專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研,1,專業(yè)點(diǎn)分布情況,

5、主要統(tǒng)計(jì)設(shè)置該專業(yè)的學(xué)校數(shù),2,專業(yè)招生與就業(yè)崗位分布情況,統(tǒng)計(jì)該專業(yè)近三年來在校生數(shù)和招生數(shù)，以及近三年來該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位分布情況,3,專業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問題,包括課程設(shè)置、教材使用、實(shí)訓(xùn)條件、考證率、師資情況等,四、專業(yè)教學(xué)改革建議,1,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向調(diào)整建議,根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專門化方向,2,專業(yè)課程設(shè)置的原則建議,包括對課程模式、課程結(jié)構(gòu)以及具體課程設(shè)置提出建議,3,專業(yè)教學(xué)改革建議,4,專業(yè)師資與實(shí)訓(xùn)條件配置建議,主要對教師的能力要求、職業(yè)資格和實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備提出建議,人才培養(yǎng)目標(biāo)是一定教育階段力圖最終達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；是學(xué)校育人的規(guī)格,質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是設(shè)

6、計(jì)人才培養(yǎng)方案的總目標(biāo)，通常包括思想品德、知識能力、審,美、體質(zhì)、個性心理發(fā)展五個方面。應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，符合社會對,從業(yè)人員的規(guī)范要求,人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、師資配備、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等一切教,學(xué)活動的依據(jù)。因此，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是成功開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,的基礎(chǔ),確定人才培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),堅(jiān)持社會發(fā)展要求與學(xué)生個體需要的統(tǒng)一,堅(jiān)持教育共性目標(biāo)和高職教育個性目標(biāo)的統(tǒng)一,體現(xiàn)學(xué)生原有水平與新的發(fā)展水平的統(tǒng)一,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)原則,本專業(yè)培養(yǎng)主要面向,企事業(yè)單位，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線能從事,工作，具,有基本的專業(yè)技術(shù)理論知識、應(yīng)用能力、良好職業(yè)道

7、德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，德智體美全面發(fā),展的高素質(zhì)技能型人才,以高速動車組檢修技術(shù)專業(yè)為例,本專業(yè)培養(yǎng)面向高速鐵路、城際軌道交通、城市軌道交通企事業(yè)單位，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線,能從事動車組檢修、運(yùn)用、維護(hù)和管理工作，具有動車組結(jié)構(gòu)、原理、檢測、故障診斷與處理等專,業(yè)技術(shù)理論知識和實(shí)踐能力，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì),技能型人才,人才培養(yǎng)目標(biāo)示例,職業(yè)范圍,主要就業(yè)單位,高速動車組檢修基地、動車組運(yùn)用所、城際軌道交通車輛段和城市軌,道交通車輛段,主要就業(yè)部門,檢修部門、運(yùn)用部門,主要從事崗位,動車組地勤機(jī)械技師、動車組隨車機(jī)械師,明確職業(yè)范圍和規(guī)格,專業(yè)人才培

8、養(yǎng)方案開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),名,稱,規(guī)格描述,素,質(zhì),要,求,1,具有良好的思想政治素質(zhì)和法制觀念,2,具有“安全高于一切，責(zé)任重于泰山,的職業(yè)道德,3,具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識,遵紀(jì)守法意識,4,具有良好的社會適應(yīng)性和交流溝通能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識,5,具有終身學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)能力,6,具有實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力,創(chuàng)業(yè)能力,7,具有良好的身心素質(zhì),8,具有節(jié)約資源和自覺保護(hù)環(huán)境的意識,名稱,規(guī)格描述,知,識,規(guī),格,1,具備崗位所必需的高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作、英,語閱讀、計(jì)算機(jī)操作等文化基礎(chǔ)知識,2,具備崗位所必需的機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工,電子技術(shù)、可編程控制等專業(yè)基礎(chǔ)知識,3,具備崗位所

9、必需的動車組機(jī)械裝置檢修與維護(hù),動車組電機(jī)電器檢修與維護(hù)、動車組牽引控制系,統(tǒng)調(diào)試與維護(hù)、動車組制動系統(tǒng)檢修與調(diào)試等專,業(yè)知識,4,具備中國特色社會主義理論、思想道德修養(yǎng)與,法律基礎(chǔ)知識,名稱,規(guī)格描述,技,能,規(guī),格,1,能夠按照操作規(guī)程完成動車組機(jī)械裝置,動車組電機(jī)電器、動車組制動裝置、動車組,牽引控制裝置、動車組網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)、動車,組空調(diào)系統(tǒng)等檢修與維護(hù)作業(yè),2,能夠根據(jù)檢修作業(yè)的要求合理選擇、正確,使用檢修工具完成動車組機(jī)械裝置、動車組,電機(jī)電器、動車組制動裝置、動車組牽引控,制裝置、動車組網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)、動車組空調(diào),系統(tǒng)等檢修與維護(hù)作業(yè),3,能夠針對不同的故障現(xiàn)象采取合理的方法,正確診

10、斷并排除故障,4,能夠按照高速動車組檢修企業(yè)作業(yè)組織,方式組織檢修與維護(hù)作業(yè),5,能夠按照動車組檢修質(zhì)量要求、評價檢修,作業(yè),人才規(guī)格,名,稱,證書,證,書,要,求,1,中級電工,2,中級信號工,3,計(jì)算機(jī)一級,B,4,英語三級,課程體系開發(fā)的本質(zhì)是,知識的系統(tǒng)化,問題，通俗地講是,課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn),和,課程內(nèi)容的排序,兩個方面,課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)：以過程性知識為主，以陳述性知識為輔；或者說以經(jīng)驗(yàn),的策略知識為主,以事實(shí)概念、論證的知識為輔；或者以“怎樣做”和“怎,樣做更好”的知識為主，以“是什么,理論上的“為什么”的知識為輔,課程內(nèi)容的排序：工作過程系統(tǒng)化，即按照工作過程來進(jìn)行排序，指向工作

11、,過程的要素，即關(guān)于工作的對象、內(nèi)容、方式方法、組織、工具及環(huán)境的歷,史發(fā)展。（排序的問題實(shí)際上是一個知識結(jié)構(gòu)和重構(gòu)的問題,專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),課程體系,城市軌道交通控制專業(yè)課程體系,核心專業(yè)課程,軌道交通信號基礎(chǔ)設(shè)備維護(hù),列車運(yùn)行自動控制系統(tǒng)維護(hù),車站信號自動控制設(shè)備維護(hù),數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)設(shè)備維護(hù),軌道交通專用通信系統(tǒng)維護(hù),無線集群通信系統(tǒng)設(shè)備維護(hù),實(shí)踐,技能課,鉗工操作,職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)（信,號工或通信工,頂崗實(shí)習(xí),素質(zhì),拓展課,畢業(yè)教育,鐵路信號工程施工,通信線路施工,公共,基礎(chǔ)課,中國特色社會主義理論,思想道德修養(yǎng)及法律基,礎(chǔ)等,一般,專業(yè)課,電工基礎(chǔ)及應(yīng)用、模擬,電路基礎(chǔ)及應(yīng)

12、用、數(shù)字,電路基礎(chǔ)及應(yīng)用等,確定課程結(jié)構(gòu),理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合,符合學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合,科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合,符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合,學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),工學(xué)結(jié)合課程模式,特點(diǎn),項(xiàng)目課程模式,項(xiàng)目課程是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，它既是一種課程,形態(tài)，也是一種教學(xué)方法。項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的,任務(wù),雙證”課程模式,雙證”課程是指將職業(yè)資格證書內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課相融通的課程，是“雙證”融通的載體,對于“雙證”課程可以從兩個方面來理解：從宏觀上看，它是以

13、學(xué)生的職業(yè)能力形成和職業(yè),資格證書獲得為目的而組織起來的專業(yè)課程的統(tǒng)稱；從微觀上看，則是某專業(yè)課程體系中與,國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的一個或者幾個相關(guān)職業(yè)（崗位）的能力直接對應(yīng)、緊密聯(lián)系的一門或,一組課程,課程模式,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程把學(xué)習(xí)理解為理論和實(shí)踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過程，為學(xué)生提供一個能,對理論和實(shí)踐進(jìn)行整體化鏈接的綜合性工作任務(wù)和工作過程。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中，學(xué)生,不再像學(xué)科課程那樣按照知識系統(tǒng)性來認(rèn)識社會、技術(shù)與個人的關(guān)系，而是通過理論實(shí),踐一體化的“學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體”，從工作世界的整體性出發(fā)，認(rèn)識知識與工作的聯(lián)系,從而獲得對綜合職業(yè)能力形成過程極為重要的“工作過程知識”和“背

14、景意識”，實(shí)現(xiàn),學(xué)習(xí)的遷移性,人才需求,專業(yè)定位,職業(yè)能力,調(diào)研,主要工作崗位，主,要工作任務(wù)調(diào)研,典型工作任務(wù)提,煉,歸納及描述,融入學(xué)生認(rèn)知規(guī),律和教學(xué)規(guī)律,企業(yè)專家、職教,專家論證并完善,開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)流程,開發(fā)流程,第一步：會議開始。主持人介紹研討會的背景、目的、工作方法和工作要求,第二步：明確基本概念。主持人解釋概念“典型工作任務(wù)”和“職業(yè)發(fā)展階段,初學(xué)者、高級初學(xué)者、有能力者、熟練者、專家,第三步：簡述個人職業(yè)歷程,第四步：找出代表性的工作任務(wù),第五步：任務(wù)歸類并命名,第六步：確定典型工作任務(wù),第七步：表述典型工作任務(wù)的基本內(nèi)容,第八步：典型工作任

15、務(wù)排序。由實(shí)踐專家對所確定的典型工作任務(wù)按照難易程度進(jìn),行排序,第九步,典型工作任務(wù)描述,實(shí)踐專家訪談會,實(shí)踐專家訪談會,典型工作任務(wù)（職業(yè)行動領(lǐng)域）分析表,學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析表,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案（教學(xué)進(jìn)程表,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案總體知識、能力結(jié)構(gòu),課程方案開發(fā)專家評價意見表,工作文件,課程設(shè)計(jì)理念,以綜合職業(yè)能力為重點(diǎn),與企業(yè)合作共同開發(fā),基于工作過程系統(tǒng)設(shè)計(jì)（完整工作過程的邏輯關(guān)系，以,工作任務(wù)邏輯取代知識本身的邏輯,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)示例,課程設(shè)計(jì)思路,以職業(yè)崗,位能力為,核心確定,課程教學(xué),目標(biāo),以工作內(nèi),容為依據(jù),確定課程,內(nèi)容,以真實(shí)的,工作任務(wù),為載體設(shè),計(jì)學(xué)習(xí)情,境,以認(rèn)知規(guī),律和職業(yè)

16、,成長規(guī)律,為依據(jù)序,化教學(xué)內(nèi),容,以職業(yè)崗,位能力為,核心確定,課程教學(xué),目標(biāo),以工作內(nèi),容為依據(jù),確定課程,內(nèi)容,以真實(shí)的,工作任務(wù),為載體設(shè),計(jì)學(xué)習(xí)情,境,以認(rèn)知規(guī),律和職業(yè),成長規(guī)律,為依據(jù)序,化教學(xué)內(nèi),容,企業(yè)調(diào)研,以職業(yè)崗位能力為核心確定課程教學(xué)目標(biāo),描述典型,工作任務(wù),分析知識,技能、素,質(zhì)要求,確定,課程,目標(biāo),典型工作任務(wù)（職業(yè)行動領(lǐng)域）描述，為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)提供簡潔、基本而又重要的信,息。典型工作任務(wù)描述中隱藏著該職業(yè)重要的“隱性知識”和技能，與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定有直接,的關(guān)系,只有了解典型工作任務(wù)的內(nèi)涵及其工作過程后，才可能確定課程目標(biāo)與課程內(nèi)容,簡述典型工作任務(wù)的重點(diǎn)是回

17、答兩個問題，即典型工作任務(wù)的主要內(nèi)容是什么？完成典型,工作任務(wù)的工作過程是怎樣的？其表述的關(guān)鍵是：明確該典型工作任務(wù)的基本內(nèi)容及工作的流,程和方法是怎樣的？有哪些要求？和哪些部門或個人有關(guān)？它的難點(diǎn)在哪里？怎么解決的？所,依據(jù)的國家或企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？要使用哪些工具或工藝裝備？等等,典型工作任務(wù)描述,典型工作任務(wù),典型工作任務(wù)描述,動車組機(jī)械裝置檢,修與維護(hù),在運(yùn)用所根據(jù)一、二級維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)完成轉(zhuǎn)向架的日常檢查維護(hù)作業(yè)；在檢修庫依,據(jù)三、四、五級檢修標(biāo)準(zhǔn)或依據(jù)調(diào)度下達(dá)的檢修計(jì)劃單能在各特定的檢修工作,臺上在規(guī)定的時間內(nèi)，以經(jīng)濟(jì)的方式完成動車組轉(zhuǎn)向架、車鉤緩沖裝置、基礎(chǔ),制動裝置的分解、檢測、更換及

18、調(diào)試。地勤機(jī)械師以小組合作或獨(dú)立工作的形,式，使用通用、專用工具、設(shè)備及相關(guān)的技術(shù)資料按照技術(shù)規(guī)范對動車組主要,機(jī)械裝置進(jìn)行故障診斷和修復(fù)。記錄已完成的工作，自覺執(zhí)行安全規(guī)章和環(huán)保,要求。自覺保持安全作業(yè)，遵守“6S”的工作要求,典型工作任務(wù)描述示例,以工作內(nèi)容為依據(jù)確定課程內(nèi)容,工作要求,工具材料,工作方法,組織形式,工作對象,檢修任務(wù)及作業(yè)計(jì)劃的確定,專用儀器、維修材料及配件的領(lǐng)用,動車組電機(jī)電器的檢查、維護(hù)、診斷與故障處理,簡易維修輔助工具的自制,檢修記錄單及工作小結(jié)的填寫并存檔,與工長及小組成員的溝通,維修工作研討,學(xué)會,做什么,動車組電機(jī)電器檢修規(guī)程、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及作業(yè)指導(dǎo)書,專用工具及

19、萬用表、溫度檢測儀,安全操作規(guī)程,學(xué)會,用什么工具做,動車組電機(jī)電器運(yùn)用狀態(tài)檢查方法,故障樹分析方法,換件修方法,學(xué)會,用什么方法做,工長接受檢修任務(wù)，并在工班內(nèi)分配和布置,各小組根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)制定檢修作業(yè)計(jì)劃,到材料和備品庫領(lǐng)取材料及備品,檢修作業(yè)完工后自檢并交工長驗(yàn)收,質(zhì)檢員驗(yàn)收及評價,參加,QC,小組活動,學(xué)會,用什么勞動組織,方式做,能進(jìn)行熟練的工作溝通,能迅速分析故障原因,能繪制檢查流程圖并制定維修作業(yè)計(jì)劃,會熟練使用工裝設(shè)備,能自覺保持安全作業(yè)及,6S,的工作要求,嚴(yán)格遵守規(guī)章制度,詳細(xì)、規(guī)范、及時地填寫檢修記錄文件并存檔,能自覺參加,QC,小組活動，評價并反饋檢修工作經(jīng)驗(yàn)與成果,學(xué)

20、會,工作有什么要求,以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,動車組,低壓電器,檢修,動車組,高壓電器,檢修,動車組,高低壓轉(zhuǎn)換電器,檢修,動車組,電能與機(jī)械能轉(zhuǎn)換電器,檢修,學(xué)習(xí)情境,1,學(xué)習(xí)情境,2,學(xué)習(xí)情境,3,學(xué)習(xí)情境,4,繼電器檢修,SS400,型,受電弓檢修,ATM9,型,牽引變壓器檢修,MB,5120,A,型,牽引電機(jī)檢修,難度依次增大,學(xué)生學(xué)習(xí)自主性依次增強(qiáng),以兩個規(guī)律為依據(jù)序化教學(xué)內(nèi)容,可持續(xù),發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容組織與安排,學(xué)習(xí)情境,1,載體,學(xué)習(xí)目標(biāo),知識,技能,素質(zhì),動車組低壓電器,檢修,繼電器檢,修,能夠在教師指,導(dǎo)下判斷動車,組低壓電器的,簡單故障，在,教師指導(dǎo)下根,據(jù)任務(wù)計(jì)劃

21、完,成動車組低壓,電器的維護(hù)與,檢修作業(yè),1,動車組低壓電器相,關(guān)理論知識,2,動車組低壓電器的,結(jié)構(gòu)組成及工作原理,3,動車組低壓電器的,檢修規(guī)程、技術(shù)規(guī)范及,生產(chǎn)作業(yè)安全規(guī)章制度,1,能夠區(qū)分各型動車組低壓電,器,2,能夠正確使用動車組低壓電,器并從事一般維護(hù),3,能判斷動車組低壓電器的簡,單故障,4,能制定一般的維修計(jì)劃,5,能對動車組低壓電器進(jìn)行分,解、檢修、組裝及試驗(yàn),1,能正確理解任務(wù)要,求,2,能查閱相關(guān)資料,3,能與小組成員合作,4,能遵守規(guī)章制度,5,樹立安全意識,學(xué)習(xí)情境,2,載體,學(xué)習(xí)目標(biāo),知識,技能,素質(zhì),動車組高壓電器,檢修,SS400,型受,電弓檢修,能夠在教師指,

22、導(dǎo)下判斷動車,組高壓電器的,各類故障，在,教師指導(dǎo)下根,據(jù)任務(wù)計(jì)劃規(guī),范地完成動車,組高壓電器的,維護(hù)與檢修作,業(yè),1,動車組高壓電器相,關(guān)理論知識,2,動車組高壓電器的,結(jié)構(gòu)組成及工作原理,3,動車組高壓電器的檢修,規(guī)程、技術(shù)規(guī)范及生產(chǎn),作業(yè)安全規(guī)章制度,1,能夠準(zhǔn)確區(qū)分各型動車組高,壓電器,2,能正確使用動車組高壓電器,并從事維護(hù)工作,3,能判斷動車組高壓電器各類,故障,4,能制定維修計(jì)劃，提出維修,措施,5,能對動車組高壓電器進(jìn)行分,解、檢修、組裝及試驗(yàn),1,能進(jìn)行工作溝通,2,能處理收集到的技,術(shù)信息,3,能嚴(yán)格遵守規(guī)章制,度,4,能自覺開展安全作,業(yè),5,能按“6S”的工作,要求開展

23、工作,學(xué)習(xí)情境,3,載體,學(xué)習(xí)目標(biāo),知識,技能,素質(zhì),動車組高低壓,轉(zhuǎn)換電器檢修,ATM9,型,牽引變,壓器檢,修,能夠在教師指導(dǎo)下,判斷動車組高低壓,轉(zhuǎn)換電器的各類故,障，并初步分析故,障原因，根據(jù)任務(wù),計(jì)劃自主地完成動,車組高低壓轉(zhuǎn)換電,器的維護(hù)與檢修作,業(yè),1,動車組高低壓轉(zhuǎn)換,電器基本理論知識,2,動車組高低壓轉(zhuǎn)換,電器的組成、分類及,工作原理,3,動車組高低壓轉(zhuǎn)換,電器的檢修規(guī)程、技,術(shù)規(guī)范及生產(chǎn)作業(yè)安,全規(guī)章制度,1,能夠準(zhǔn)確區(qū)分各型動車組,高低壓轉(zhuǎn)換電器,2,能正確使用與維護(hù)動車組,高低壓轉(zhuǎn)換電器,3,能診斷動車組高低壓轉(zhuǎn)換,電器的故障并分析一般故障,原因,3,能對動車組高低壓轉(zhuǎn)

24、換電,器進(jìn)行分解、檢修、組裝及,試驗(yàn),1,能進(jìn)行熟練的工作溝通,2,能正確處理信息,3,能嚴(yán)格遵守規(guī)章制度,4,能自覺保持安全作業(yè)及,6S”的工作要求,5,能及時地填寫檢修記錄,文件并存檔,6,能參加,QC,小組活動,學(xué)習(xí)情境,4,載體,學(xué)習(xí)目標(biāo),知識,技能,素質(zhì),動車組電能與,機(jī)械能轉(zhuǎn)換電,器檢修,MB,5120-A,型牽引,電機(jī)檢,修,能正確判斷動車組,電能與機(jī)械能轉(zhuǎn)換,電器的故障，并能,進(jìn)行故障原因分析,提出合理科學(xué)經(jīng)濟(jì),的維修計(jì)劃及措施,并根據(jù)任務(wù)計(jì)劃自,主、規(guī)范地完成對,動車組電能與機(jī)械,能轉(zhuǎn)換電器的分解,檢修、組裝及試驗(yàn),1,動車組電能與機(jī),械能轉(zhuǎn)換電器相關(guān),理論知識,2,動車,組

25、電能與機(jī)械能轉(zhuǎn),換電器的結(jié)構(gòu)組成,及工作原理,3,動車組電能與,機(jī)械能轉(zhuǎn)換電器的,檢修規(guī)程、技術(shù)規(guī),范及生產(chǎn)作業(yè)安全,規(guī)章制度,1,能夠區(qū)分各型動車組電能與,機(jī)械能轉(zhuǎn)換電器,2,能正確使用與維護(hù)動車組電,能與機(jī)械能轉(zhuǎn)換電器,3,能判斷動車組電能與機(jī)械能,轉(zhuǎn)換電器的各類故障并較全面地,分析故障原因,4,能提出合理科學(xué)經(jīng)濟(jì)的維修,計(jì)劃及措施,5,能對動車組電能與機(jī)械能轉(zhuǎn),換電器進(jìn)行分解、檢修、組裝及,試驗(yàn),1,能進(jìn)行熟練的工作溝通并,能組織開展工作,2,能快速,正確處理相關(guān)信息,3,能按,照一定的邏輯方法分析故障,原因,4,嚴(yán)格遵守規(guī)章制度,5,能自覺保持安全作業(yè)及,6S”的工作要求,6,詳細(xì),規(guī)

26、范、及時地填寫檢修記錄,文件并存檔,7,能自覺參加,QC,小組活動，評價并反饋檢,修工作經(jīng)驗(yàn)與成果,課程名稱,課程編碼,實(shí)施學(xué)期,總學(xué)時,理論學(xué)時,實(shí)踐學(xué)時,先修課程,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),教學(xué)組織,教學(xué)手段和方法,教學(xué)資料,考核要求,專業(yè)核心課程描述,樣表,課程目標(biāo)用職業(yè)能力表述。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么，而不是知道什么,教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為描述。重點(diǎn)是教會學(xué)生如何完成工作任務(wù)，知識、技能的學(xué)習(xí)要結(jié),合工作任務(wù)的完成過程來進(jìn)行,圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”，組織教學(xué),要求,維度一,學(xué)習(xí)任務(wù)的潛力,維度二：學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)程度,1,職業(yè)行動能力,a,新

27、知識新技能,b,學(xué)習(xí)與工作方法,c,交流與溝通,d,教育性目標(biāo),2,職業(yè)行動能力的學(xué)習(xí)成果,a,新知識新技能,b,學(xué)習(xí)與工作方法,c,交流與溝通,d,教育性目標(biāo),3,對工作與技術(shù)的設(shè)計(jì)潛力,a,與企業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系,b,技術(shù)的適用性,c,解決方案的多樣性,d,工作與技術(shù)的革新性,4,對工作與技術(shù)的設(shè)計(jì)能力,a,與企業(yè)實(shí)踐的互動性,b,應(yīng)用現(xiàn)實(shí)的技術(shù),c,獲得多樣化的解決途徑,d,對工作和技術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了新的認(rèn)識,5,學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn),a,學(xué)習(xí)工作任務(wù)的質(zhì)量,b,學(xué)習(xí)任務(wù)的描述,c,對記錄、展示和時間安排提出建議,6,學(xué)習(xí)結(jié)果的產(chǎn)出,a,產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量,b,產(chǎn)品或服務(wù)過程的質(zhì)量,7,校企結(jié)合,a,促進(jìn)

28、學(xué)校與企業(yè)合作,b,促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校合作,8,學(xué)生的參與,a,存檔記錄,b,展示,c,對學(xué)習(xí)任務(wù)的批判性反思,課程的評價與考核,行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一,種教學(xué)法，這種教學(xué)法是據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的,行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件、以及從業(yè)者的內(nèi),在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價職業(yè)教育的教學(xué)活動,專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施,行動導(dǎo)向教學(xué),資訊,檢查,評估,計(jì)劃,決策,實(shí)施,基本方法,獲取信息，教師布置一項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)，講清完成任務(wù)的具體要求和時間，提出明確,的通過完成該任務(wù)需達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。必要時應(yīng)提示學(xué)生執(zhí)行該任務(wù)需掌握的知識點(diǎn)，以,便順利的完成任務(wù)。教師還要準(zhǔn)備

29、并展示執(zhí)行任務(wù)所需的工具，講授任務(wù)的名稱、功能,用途和結(jié)構(gòu)原理等。如果學(xué)生無條件或來不及從課本、手冊或上網(wǎng)查有關(guān)資料，教師應(yīng)事,先提供印制好的有關(guān)資料，人手一份，學(xué)生可從中獲取所需信息，獨(dú)立完成任務(wù)。但這里,的“獨(dú)立”并不就指一個人，更多的是一個小組，要根據(jù)任務(wù)的難易程度而定,資訊,學(xué)生以小組為單位，圍繞設(shè)定的任務(wù)，制定工作計(jì)劃和進(jìn)度表，可制定幾個不同,的方案,計(jì)劃,在計(jì)劃好的多個方案中，每組選定一個，并制定出所需要的時,間，組長根據(jù)本組成員的數(shù)量和特長劃分成幾塊，并進(jìn)行分工,以便準(zhǔn)確、快捷的完成任務(wù),決策,以小組為單位執(zhí)行任務(wù)，把制定的計(jì)劃加以實(shí)施。有些任務(wù)在執(zhí)行前必,須經(jīng)教師檢查，以免發(fā)生

30、危險(xiǎn),實(shí)施,檢查任務(wù)目標(biāo)是否正確的實(shí)現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)錯誤，應(yīng)查明錯誤原因，并進(jìn)行更正,檢查,評估,是對整個工作過程的反饋，陳述自己信息的收集、計(jì)劃、決策、執(zhí)行的過程，得到的,經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對小組合作的認(rèn)可性。方法主要有個人評價、組內(nèi)評價、組間評價、教師評,價，并以此給學(xué)生打出分?jǐn)?shù),師生互動,以學(xué)生為中心,呈現(xiàn)開放性,重視能力的培養(yǎng),特點(diǎn),行動導(dǎo)向教學(xué)法,傳統(tǒng)教學(xué)法,教學(xué)形式,以學(xué)生活動為主，以學(xué)生為中心,以教師傳授為主，以教師為中心,學(xué)習(xí)內(nèi)容,以間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)并舉,以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主,教學(xué)目標(biāo),兼顧認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為目標(biāo)的共同,實(shí)現(xiàn),注重認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教師作用,教師不僅僅是知識的傳授者，更

31、是學(xué)生行為,的指導(dǎo)者和咨詢者,知識的傳授者,傳遞方式,雙向的,單向的,參與程度,學(xué)生參與程度很強(qiáng)，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生,要學(xué),學(xué)生參與程度較弱，其結(jié)果往往表現(xiàn)為要學(xué),生學(xué),激勵手段,激勵是內(nèi)在的,以分?jǐn)?shù)為主要激勵手段，是外在的激勵,質(zhì)量控制,質(zhì)量控制是綜合的,質(zhì)量控制是單一的,比較,典型類型,項(xiàng)目教學(xué)法,案例教學(xué)法,引導(dǎo)文教學(xué)法,角色扮演法,頭腦風(fēng)暴法,編寫教學(xué)方案,教學(xué)方案是教師以課時和課題為單位編制的教學(xué)具體方案，是保證教學(xué)質(zhì),量的必要措施，包括：教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教具、作,業(yè)、時間分配等,教學(xué)實(shí)施,教學(xué)準(zhǔn)備,在教學(xué)實(shí)施前，教師做好以下教學(xué)準(zhǔn)備工作,準(zhǔn)備教學(xué)中提供給學(xué)

32、生的各種學(xué)習(xí)資料,準(zhǔn)備好教學(xué)過程中需要的各種教具、儀器設(shè)備,設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過程中需要的各種記錄表格,教學(xué)實(shí)施,教學(xué)實(shí)施圍繞行動導(dǎo)向教學(xué)的六步法來展開,A,組織教學(xué),點(diǎn)名、填寫教學(xué)日志,B,布置任務(wù)、資訊,分組,每組發(fā)放任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及時間分,配,發(fā)放資訊單，組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行資訊,C,任務(wù)計(jì)劃、決策,組織學(xué)生按組對任務(wù)進(jìn)行計(jì)劃，規(guī)劃任務(wù)實(shí)施進(jìn)度，合理分配任務(wù)并控制時間,節(jié)點(diǎn),可通過計(jì)劃單的形式來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)過程,D,任務(wù)實(shí)施,教師準(zhǔn)備好任務(wù)實(shí)施中所需的各種工具、儀表，以便學(xué)生使用,學(xué)生根據(jù)各自的分工，各司其職，相互協(xié)作，共同完成任務(wù)目標(biāo),教師注意觀察各組實(shí)施的情

33、況，對于影響設(shè)備和人身的問題應(yīng)立即指,出，其他問題不必指出，允許學(xué)生出錯,教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過程中用于記錄的各種表格，以對任務(wù)的實(shí)施,過程進(jìn)行有效引導(dǎo),E,檢查,以學(xué)生自行檢查為主體，主要檢查任務(wù)目標(biāo)是否達(dá)成。對于檢查,發(fā)現(xiàn)的問題，分析問題原因并進(jìn)行糾正，并做好檢查記錄,F,評估,組織學(xué)生對任務(wù)整個實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)，每組在全班進(jìn)行匯報(bào),展示,對學(xué)生成績的評定有多種形式，一般有：個人自評、組內(nèi)互評,組間互評、教師評價,項(xiàng)目評價表,教學(xué)總結(jié),學(xué)生反饋信息收集,學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析,教師自我總結(jié),同行意見收集,觀念轉(zhuǎn)變,幾點(diǎn)感想,在課程教改中，教師觀念的轉(zhuǎn)變是帶有決定意義的。觀念變了，行為就會變,行為

34、變了，教學(xué)效果才會變,職業(yè)教育的課程開發(fā)必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程,與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變,在主觀上將職業(yè)工作作為一個整體化的行為過程進(jìn)行分析，而不是具體分析,點(diǎn)狀”的缺乏有機(jī)聯(lián)系的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)或能力點(diǎn),在培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力（設(shè)計(jì)能力）的培養(yǎng)，而不僅僅是被動地適應(yīng)能力,的培訓(xùn),構(gòu)建“工作過程完整”，而不是“學(xué)科完整”的學(xué)習(xí)過程,加強(qiáng)培訓(xùn),幾點(diǎn)感想,教師培訓(xùn)要“做中學(xué)”，從,完成一個項(xiàng)目”入手，帶著“項(xiàng)目”去研究和解決實(shí)際問題,教、學(xué)、做”一體化同樣適用于教師,每位教師培訓(xùn)后必須通過測試,做到人人過關(guān)。條件成熟后實(shí)施準(zhǔn)入制：提高教師基于工作過,

35、程的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)能力與實(shí)施能力。（設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)課程，實(shí)施是實(shí)施教學(xué)。,培育校內(nèi)專家，金字塔式的指導(dǎo),專業(yè)帶頭人：做好頂層設(shè)計(jì)，整合資源,骨干教師：發(fā)揮中堅(jiān)力量，排頭兵作用,企業(yè)兼職教師：崗位、典型任務(wù)、實(shí)踐能力,企業(yè)專家：行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢、用人需求即變化,團(tuán)隊(duì)作用,謝謝,釋疑,基于工作過程,以工作過程為主線，找到課程內(nèi)容的由實(shí)踐情景構(gòu)成的過程邏輯，使學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過程,變成基本符合企業(yè)工作過程的過程,舉例：數(shù)控機(jī)床操作,實(shí)際操作過程：準(zhǔn)備啟動機(jī)床,夾緊工件,輸入數(shù)據(jù),移動刀具,啟動機(jī)床,加工工件,測評工件（調(diào)整機(jī)床參數(shù),結(jié)束工作。（基于工作過程的行動體系，工,作任務(wù)：數(shù)控機(jī)床操作,教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣編排：設(shè)備結(jié)構(gòu),各個組成部分的作用,各個機(jī)構(gòu)的工作原理,操,作方式,常見故障及其排除方式。（學(xué)科體系,釋疑,行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域,任務(wù)相互關(guān)聯(lián)，任務(wù)難度相當(dāng)，工作過程完整，便于組織教學(xué)，教學(xué)工作量適,宜,60,100,學(xué)時,邏輯關(guān)系,同一學(xué)習(xí)階段、平行關(guān)系；不同學(xué)習(xí)階段，遞進(jìn)關(guān)系,工作過程,產(chǎn)品不同，但工作過程相同,難度層次,相同的學(xué)習(xí)階段，難度相同；不同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)階段，難度遞增,產(chǎn)品特征,形成完整的結(jié)構(gòu)物，由同一工