護(hù)理藥理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、護(hù)理藥理學(xué),目 錄,課程設(shè)置,1,課程教學(xué)設(shè)計(jì),2,教學(xué)實(shí)施,3,教學(xué)資源,4,考核方案、學(xué)習(xí)情況與方法,5,6,教學(xué)效果,7,課程特色,一、課程設(shè)置,1.基本信息,課程：護(hù)理藥理學(xué)（72學(xué)時(shí)，52/20） 對(duì)象：護(hù)理專業(yè)普通專科 類型：專業(yè)基礎(chǔ)必修課,學(xué)情分析,學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，有較好的記憶力和良好的觀察能力,有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但缺乏綜合分析解決問題的能力，動(dòng)手操作能力也存在欠缺,學(xué)情分析,知識(shí)儲(chǔ)備,2,護(hù)理藥理學(xué),基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程,護(hù)理專業(yè)課程,正常人體解剖學(xué) 生 理 學(xué) 生 物 化 學(xué) 病原微生物與免疫學(xué) 病理學(xué)與病理生理學(xué),內(nèi)科護(hù)理學(xué) 外科護(hù)理學(xué) 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué) 兒

2、科護(hù)理學(xué),2.課程性質(zhì)與定位,2.課程性質(zhì)與定位,護(hù)理藥理學(xué)是闡明藥物作用、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)各專業(yè)臨床合理用藥的理論基礎(chǔ)，因此也是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)普專課程體系中的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)課程體系中的地位是極其重要的，起著承上啟下的作用。 護(hù)理藥理學(xué)的前修課有生理、人體解剖、病理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)等，后續(xù)課有內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)等。本課程為專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)技能鋪墊。本課程與前、后續(xù)課程銜接得當(dāng)，是一門重要的橋梁課程,熟悉“三查、七對(duì)”工作，掌握藥物的藥效及藥物不良反應(yīng)。了解藥物的作用機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作水平和獨(dú)立分析、解決問題的能

3、力,1.培養(yǎng)以人為本、全心全意為患者服務(wù)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)； 2.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度； 3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神,知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo),情感目標(biāo),3.課程培養(yǎng)目標(biāo),2,依據(jù)護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程目標(biāo),特點(diǎn)：知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為主線、綜合素質(zhì)為核心，著力打造德技雙馨的仲景學(xué)子,二、課程教學(xué)設(shè)計(jì),1.設(shè)計(jì)理念和思路,理念：作為專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)服務(wù)；理論教學(xué)為實(shí)踐服務(wù)；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,思路：現(xiàn)代護(hù)士不僅僅是護(hù)理病人身體，還要對(duì)病人開展心理、社會(huì)等全方位的護(hù)理工作。使用藥治療的病人能夠以良好的心理狀態(tài)，正確的方法來(lái)接受藥物、使用藥物，充分發(fā)揮藥

4、物的療效。護(hù)士的職責(zé)之一就是利用所學(xué)的藥理學(xué)知識(shí)，對(duì)病人進(jìn)行正確的用藥指導(dǎo)和宣傳咨詢，使病人及家屬理解并能夠積極配合藥物治療方案的正確實(shí)施,用 藥 咨 詢,2. 教學(xué)內(nèi)容,合理運(yùn)用藥物,減少不良反應(yīng)發(fā)生,開展藥物療效評(píng)價(jià),藥品保存方法,評(píng)價(jià)藥效及起效時(shí)間,告知藥物不良反應(yīng),藥名劑量給藥方法,藥 物 治 療,3.教學(xué)安排,1）課程內(nèi)容組織形式、模塊劃分,以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位為需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,適度降低： 總論部分理論難度，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的闡述； 藥物作用機(jī)制和臨床用途的深度,增加或強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容： 注重強(qiáng)調(diào)“用藥監(jiān)護(hù)”，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”； 通過“知識(shí)鏈接”，突出教材趣味性、專業(yè)性、職業(yè)化教

5、育特色，拓展知識(shí)面,重、難點(diǎn)的解決過程,采取多種教學(xué)方法 借助現(xiàn)代教學(xué)手段，廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源 通過實(shí)驗(yàn)、醫(yī)院實(shí)踐活動(dòng),來(lái)，再看看處方和藥品一致嗎,動(dòng)物實(shí)驗(yàn)：反復(fù)練習(xí)靜脈注射,咦,大包裝盒與小盒上寫的有什么不同,看，琳瑯滿目的藥品大家要做到觀其形，知其用,教學(xué)實(shí)施解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥,教學(xué)目標(biāo),1,教學(xué)實(shí)施過程,2,3,1.通過解熱鎮(zhèn)痛藥作用機(jī)制來(lái)熟悉其藥理作用及臨床應(yīng)用； 2.重點(diǎn)掌握阿司匹林的五大不良反應(yīng)及防治措施,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作水平和獨(dú)立分析、解決問題的能力,1.培養(yǎng)以人為本、全心全意為患者服務(wù)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)； 2.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度； 3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神,知

6、識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo),情感目標(biāo),一） 教學(xué)目標(biāo),2,教學(xué)目標(biāo),解熱鎮(zhèn)痛藥的共同作用及特點(diǎn)； 阿司匹林的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及用藥護(hù)理,阿司匹林抑制血栓形成的機(jī)制及用藥護(hù)理措施,重 點(diǎn),難 點(diǎn),2,教學(xué)重、難點(diǎn),19,大劑量阿司匹林,小劑量阿司匹林,一,一,20,解熱鎮(zhèn)痛藥的解熱作用機(jī)制,21,組織損傷、炎癥或過敏 化學(xué)物質(zhì)的生成和釋放 組織胺、緩激肽 PG 解熱鎮(zhèn)痛藥 （PGE1、PGE2、PGF2） 感覺神經(jīng)末梢 致痛,痛覺增敏,致痛,解熱鎮(zhèn)痛藥的鎮(zhèn)痛作用機(jī)制,4,第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 5分鐘,1,2,3,5,第二環(huán)節(jié)：任務(wù)實(shí)施 探究新知 60分鐘,第三環(huán)節(jié)：總結(jié)反思 暢談感悟

7、15分鐘,第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用 拓展延伸 10分鐘,3. 教學(xué)過程,教學(xué)過程,1,第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)護(hù)理用藥情景，以工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高職教育與學(xué)生未來(lái)職業(yè)的對(duì)接,任 務(wù) 一,任 務(wù) 二,根據(jù)本次課的教學(xué)目標(biāo)，我將此課的內(nèi)容分為三大任務(wù),教學(xué)過程,2,第二環(huán)節(jié)：任務(wù)實(shí)施 探究新知,解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥的共同作用特點(diǎn),阿司匹林的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及用藥護(hù)理,任 務(wù) 三,比較其他解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥與阿司匹林 的異同,CEO,教學(xué)過程,2,4. 教師節(jié)省重復(fù)操作的時(shí)間，可更多地關(guān)注課堂教學(xué)效果,3. 激發(fā)學(xué)生自主探索的精神，突出 學(xué)生主體地位,1.采用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段完成任

8、務(wù)一和任務(wù)二,2.本著“自主探索、適時(shí)指導(dǎo)”的方 針，將任務(wù)三交給學(xué)生獨(dú)立完成,任務(wù),難點(diǎn)突破,通過案例分析、分組測(cè)試方式，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,教師參加討論，對(duì)于有創(chuàng)新思路的同學(xué)及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),采用組間評(píng)和組內(nèi)評(píng)相結(jié)合的方法 ，評(píng)出優(yōu)勝組,教學(xué)過程,第三環(huán)節(jié)：總結(jié)反思 暢談感悟,教學(xué)過程,第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用 拓展延伸,通過對(duì)抗感冒藥的市場(chǎng)分析，讓學(xué)生做到學(xué)以致用：藥店里抗感冒藥種類繁多，但藥效各有不同，大家可以結(jié)合所學(xué)護(hù)理藥理學(xué)的知識(shí)，對(duì)抗感冒藥成分進(jìn)行分析，從而合理的選用藥物，有助于他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦刑岣咦o(hù)理質(zhì)量,學(xué)以致用,28,抗感冒藥市場(chǎng)占有率,案例 教學(xué)法,實(shí)踐 教學(xué)法,歸納 比較法

9、,教學(xué)方法,歌謠法,閱讀病例,提出假設(shè),熱烈討論,歸納總結(jié),1）案例教學(xué)法,以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,患者高某，有潰瘍病史，因頭痛、發(fā)熱、流涕、鼻塞而就診，醫(yī)生診斷為普通感冒，為其開寫了下列處方： 阿司匹林片 0.5g5 用法：0.5g 發(fā)熱嚴(yán)重時(shí)服 潑尼松片 5mg18 用法：每次10mg 3次/d 口服 問題：請(qǐng)分析該處方是否合理？為什么,社會(huì)大課堂，實(shí)踐新天地,通過開放性實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，鍛煉獨(dú)立自主能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和組織能力，使學(xué)生具備較高的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力來(lái)面對(duì)未來(lái)的職業(yè)。同時(shí)這些活動(dòng)也使學(xué)生的溝通能力、溝通技

10、巧得到鍛煉，服務(wù)于公眾的意識(shí)和能力得到提高,2） 實(shí)踐教學(xué)法,3）歸納比較法,4）歌謠法,舌下含服取坐位，既能預(yù)防也應(yīng)急。 劑量過大有征兆，頭痛心悸血壓低。3 片無(wú)效有問題，急性心梗要考慮。隨身攜帶防不測(cè)，藥物失效及時(shí)替,四、教學(xué)資源,1.教材： 依據(jù)護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及 課程教學(xué)大綱，選擇教材 姜國(guó)賢主編 人民衛(wèi)生出版社出版 衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材,2.實(shí)踐教學(xué)條件,機(jī)能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具備完善的實(shí)踐教學(xué)功能,院校一體，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供條件,充分利用我校機(jī)能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、三所附院及多所校外實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)學(xué)生的用藥實(shí)踐、見習(xí)進(jìn)行全方位訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè),七、課程特色,4.臨床

11、藥物應(yīng)用被評(píng)為2011年河南省 高等學(xué)校精品課程和2012年河南省精品資源共享課,3. 開展開放性實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、 能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,2. 以任務(wù)為引領(lǐng)的護(hù)理藥理學(xué)，以工學(xué)結(jié)合的 培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高職教育與學(xué)生未來(lái)職業(yè)的對(duì)接,1. 將高職教育特色貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,3. 課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),學(xué) 歷：均為本科以上學(xué)歷，碩士4人(27%)，在讀博士2人 職 稱：教授2人，副教授8人，講師2人，助教4人 年 齡：50歲以上4人，3049歲10人，30歲以下2人 雙師型教師：7人(47%) 雙師素質(zhì)：3人(20%) 河南省文明教師1人，河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1人 南陽(yáng)市優(yōu)秀教師1人，名師培養(yǎng)

12、對(duì)象4人,教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)成就,主、參編教材 20 余部 撰寫論文 90 余篇 教研、科研成果 27 項(xiàng),結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、 業(yè)務(wù)精良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、“雙師”特色突出,五、考核方案,1.評(píng)學(xué),注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核評(píng)價(jià)，將課堂提問、隨堂測(cè)試、情境演練、考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等納入考核評(píng)價(jià)體系。從多方面綜合客觀評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn),建立專業(yè)題庫(kù)，考核臨床常用藥物的護(hù)理要點(diǎn)?？碱}以護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱為參考，體現(xiàn)實(shí)用性和新穎性,五、考核方案,5,5,30,30,30,評(píng)教體系結(jié)構(gòu),教學(xué)團(tuán)隊(duì)近三年評(píng)教結(jié)果統(tǒng)計(jì),2.評(píng) 教,五、考核方案,教、學(xué)、做”一體,3.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),歸納、總結(jié),創(chuàng)設(shè)臨床用藥護(hù)理情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與未來(lái)職業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接,通過網(wǎng)絡(luò)、期刊、雜志獲取學(xué)科新進(jìn)展，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,1、自主學(xué)習(xí)法,學(xué)習(xí)方法,1、自主學(xué)習(xí)法,2、合作探究法,3、知識(shí)遷移法,六、教學(xué)效果,用人單位評(píng)價(jià)：醫(yī)專開展的藥理學(xué)教學(xué)改革工作很有必要性，符合我們基層醫(yī)院工作的實(shí)際需要，培養(yǎng)的學(xué)生能夠很快地適應(yīng)醫(yī)院的護(hù)理工作,校內(nèi)督導(dǎo)組專家評(píng)價(jià)：課程開展“以任務(wù)”為引領(lǐng)，以“技術(shù)應(yīng)用能